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中药学专业课程_实践课程包括什么
摘要：人大经济论坛经管之家整理发布开设中药学专业课程设置，为考生提供最详细中药学专业课程，让考生清楚中药学专业的课程有哪些。 主干学科： 中医学 主要课程： 中医学基础、现代医学基础、中医古典医籍、中医诊断学、中药学、方剂学、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、中医骨伤科学、针灸学、有机化学、分析化学、中医学基础、药用植物学、中药鉴定学、中药资源学、中药化学、中药药理学、中药炮制学、中药药剂学、中药制剂分析、药事管理学、医药市场营销学 主要实践性教学环节： 毕业实习安排-般不少于48周，结合毕业实习的实践，完成毕业论文的撰写与答辩。
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2014年中国大学中药学专业排行榜-专业排行榜
名次 一级学科 学科专业星级 学科专业层次 学校名称 综合排名 办学类型 办学层次 1 中药学 6星级 中国顶尖学科专业 上海中医药大学 137 专业型 中国高水平大学 2 中药学 5星级 中国一流学科专业 北京中医药大学 101 行业特色研究型 中国高水平大学 2 中药学 5星级 中国一流学科专业 中国药科大学 125 行业特色研究型 中国高水平大学 2 中药学 5星级 中国一流学科专业 天津中医药大学 168 专业型 中国高水平大学 2 中药学 5星级 中国一流学科专业 南京中医药大学 191 专业型 中国知名大学 2 中药学 5星级 中国一流学科专业 成都中医药大学 197 专业型 中国知名大学 7 中药学 4星级 中国高水平学科专业 北京协和医学院 31 行业特色研究型 中国一流大学 7 中药学 4星级 中国高水平学科专业 暨南大学 62 区域研究型 中国知名大学 7 中药学 4星级 中国高水平学科专业 广州中医药大学 136 专业型 中国知名大学 7 中药学 4星级 中国高水平学科专业 沈阳药科大学 217 专业型 中国高水平大学 7 中药学 4星级 中国高水平学科专业 黑龙江中医药大学 233 专业型 中国知名大学 7 中药学 4星级 中国高水平学科专业 山东中医药大学 264 应用型 7 中药学 4星级 中国高水平学科专业 浙江中医药大学 276 应用型 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 武汉大学 5 中国研究型 中国一流大学 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 西北大学 37 区域研究型 中国高水平大学 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 西南大学 50 区域研究型 中国高水平大学 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 西南交通大学 61 行业特色研究型 中国高水平大学 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 河南大学 89 区域研究型 中国知名大学 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 扬州大学 111 专业型 中国知名大学 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 中南民族大学 227 应用型 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 湖南中医药大学 243 应用型 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 哈尔滨商业大学 248 应用型 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 河南中医学院 284 应用型 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 辽宁中医药大学 290 应用型 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 湖北中医药大学 306 应用型 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 内蒙古民族大学 357 应用型 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 甘肃中医学院 410 应用型 14 中药学 3星级 中国知名学科专业 陕西中医学院 422 应用型
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中药学专业就业方向_我们应具备哪些技能
摘要：中药学专业毕业后一定要具备中药学基础理论、基本知识、基本技能以及与其相关的中医学、药学等方面的知识和能力，掌握中药生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事中药鉴定、设计、制剂及临床合理用药等方面工作能力。 中药学专业毕业后一定要具备中药学基础理论、基本知识、基本技能以及与其相关的中医学、药学等方面的知识和能力，掌握中药生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事中药鉴定、设计、制剂及临床合理用药等方面工作能力。中药生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事中药鉴定、设计、制剂及临床合理用药等方面工作。中药学就业方向能在药房、各级各类医院药剂科、药厂、药品检验所、医药公司、医药院校、食品药品监督管理系统、医疗卫生系统、食品药品检验检测部门、中医中药科研教学单位、中成药企业、中药进出口公司、中药生产经营部门、中药种植生产加工企业、医院中药房、科研机构及卫生行政部门等与医药相关的单位从事中药鉴定、设计、炮制、制剂、管理、质量控制与评价、合理用药等方面工作的复合型高级中药学人才。
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中药学专业就业前景分析_发展前景越来越好
摘要：中药学专业就业前景是根据中药学专业毕业生近年来的就业情况及工资待遇,给高考考生介绍中药学专业的就业前景好不好及就业前景怎么样。 中药学专业是很有发展前景的。西药疗效迅速，但化学制剂副作用大，天然的中药却无毒无副作用，这使人们开始重新认识中药。目前除了日本、朝鲜以及马来西亚等东南亚国家在加强中药研究外，一些西方国家也开始研究和使用中药。我国近年加强了对中药研究的投入，一些中药饮片和成药的生产实现了工业化。中成药的产生克服了中药服用麻烦的缺点，又保留了中药的优良特性。在21世纪，中药产业将成为国民经济新的增长点，一大批中成药制药企业发展壮大起来，因而本专业就业选择更有余地，除了在各级医院担任中医师工作，在有关学校及中医临床科研机构从事教学、科研工作外，还可以在中药制药企业从事科研、制剂、产品开发和销售工作。 总体来看，药科类毕业生供小于求，各医药公司、制药厂是吸收这类毕业生的大户，制药业对人才的需求是稳中有升。据中国药科大学、沈阳药科大学、四川大学华西药学院、北京大学医学部药学院就业工作负责人介绍，近几年，这几所学校的毕业生就业率接近100%，总体供需比达到1∶3～1∶4。据了解，中药学毕业生在选择工作时主要考虑单位的发展方向和知名度、是否能给自己提供充足的发展空间、工作地点和薪酬水平。“目前大学毕业生就业大环境普遍不好,他们的就业也日趋理性和务实”。中国药科大学学生工作处余永久处长说，学校结合市场需求，开设的专业和招生数量与人才需求基本吻合。学生更注重对自己动手能力的培养，能结合自己的专长，选择适合的工作。
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中药学专业大学排名
摘要：中药学专业大学排名是整理近年的开设中药学专业的大学排名，根据学校的专业特色及师资力量进行综合分析，为考生整理最新最科学的开设中药学专业的学校排名。 中药学专业大学排名： 1、北京中医药大学 2、上海中医药大学 3、南京中医药大学 4、成都中医药大学 5、中国药科大学 6、山东中医药大学 7、南方医科大学 8、华中科技大学 9、广州中医药大学 10、天津中医药大学 11、黑龙江中医药大学 12、湖北中医药大学 13、辽宁中医药大学 14、湖南中医药大学 15、沈阳药科大学 16、广东药学院 17、吉林农业大学 18、哈尔滨商业大学 19、长春中医药大学 20、安徽医科大学
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中药学专业描述_中药学专业
摘要：中药学专业是研究中药的基本理论和临床应用的学科，是中医药各专业的基础学科之一。 中药学专业是研究中药的基本理论和临床应用的学科，是中医药各专业的基础学科之一。内容包括中药、中药学的概念，中药的起源和发展；中药的产地与采集，药材的概念，以及在保证药效的前提下，如何发展道地药材；中药炮制的概念、目的与方法；中药药性的概念、中药治病的机理，中药配伍的目的、原则及药物“七情”的概念、中药配合应用规律；用药禁忌的概念及主要内容；用药剂量与用法，剂量与疗效的关系，确定剂量的依据及中药煎服法等内容。 中药学作为祖国医学的重要组成部分，已经有数千年的历史。它产生于我国古代劳动人民的生产生活实践，发展于历代医家的不断研究探索，完善于吸收各民族传统医学的精髓，是地地道道的“国粹”。自上而下以来，中医药都是一体的行医者皆通晓药理、药性和制法，如华砣制“麻沸散”，精研药物者多为名医，如著《本草纲目》的李时珍。中药学知识亦为师徒相授，至民国初期仍如此。 在中药学的观念里，食品与药品没有明显的分界线，李时珍就曾说过“万物皆是药”。我们日常生活中常吃的黄瓜、西红柿等蔬菜，其实也算中药中的一种，只是在现实生活中这样的蔬菜“食性”大于“药性”。知道中药学的基本知识，了解基本草药的效用，可以在日常生活中制定更合理的饮食搭配，因此中药学也是一门“健康”的学问。
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2015年北京师范大学100800中药学考研专业目录及考试科目_北京师范大学
考研网快讯，据北京师范大学研究生院消息2015年北京师范大学中药学考研专业目录及考试科目已发布，详情如下： 024资源学院 专业代码、名称及研究方向 招生人数 考试科目 备注 100800中药学 3 各专业招生人数仅供参考。接收推免生比例或人数：60%左右 01不设方向 ①101思想政治理论②201英语一③734中药综合
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078100中药学专业研究生招生单位（一级学科）_考研专业目录
学科门类：07理学一级学科：0781中药学专业名称：078100中药学 中药学专业研究生招生单位 广东 暨南大学 青海 中科院西北高原生物研究所
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中药学院开展新生适应教育的实践研究_药学毕业论文
【摘要】 结合中药学院开展新生适应教育的工作实践，介绍了中药学院开展新生适应教育的基本情况和特点，并对学校新生适应教育工作的开展提出建议。 【关键词】 新生;适应教育;实践 大学一年级是大学学习的起步阶段，是整个大学乃至人的一生打基础的时期。在这一阶段，大学生在心理和学习等方面出现问题较多，究其原因，是由于新生在变化了的环境中产生的一系列不适应所致。因此，教育和引导大学生尽快地适应新环境，使新生的大学生活有一个良好开端，顺利地完成由中学生到大学生的角色转换，是高校教育和管理工作者面临的一项紧迫而艰巨的任务。 所谓大学新生适应教育，是指大学根据大学新生、大学与社会的变化，对大学新生在自身、社会和他人等方面进行的维持性、动态性、改造性和前瞻性适应与超越的教育[1]，这在一定程度上区别于我校一直开展的新生入学教育。我校的新生入学教育侧重于对新生进行思想政治教育，内容以校风教育、校规校纪教育、专业教育、生活指导为主。而对于新生中突出的学习问题、心理问题、专业困境问题等，在一定程度上，缺乏系统的教育和引导。在时间上限于新生入学后的第一周，只有2-3天的时间，由于时间短，新生还不能够全面认识和了解新环境，缺乏对大学生活的感性认识，结果使新生对入学教育不能产生共鸣。此外，形式多以课堂讲授的模式为主，学生参与的兴趣和热情也不高，这在一定程度上影响了教育的效果。 一、中药学院新生适应教育的基本内容 中药学院结合我校在开展新生适应教育中存在的局限，结合新生的特点，开展了有特色的新生适应教育工作，在一定程度上弥补了我校新生入学教育的不足。主要做法如下： (一)新生适应教育的形式与内容 中药学院开展的新生适应教育，在时间上从新生入学起，贯穿整个学年。分为两部分，第一部分在第一学期开展，主要结合新生刚入学的特点，开展指引性的入学教育，引导新生认识和了解学习、生活环境。第二部分在第二学期开展，主要在新生在第一学期的思想、学习、生活实践的基础开展深入、细致的适应教育。 在第一学期,我们开展了如专业教育、德行教育、理想与追求、学习终身受益的追求、青春与生命、平安无价等主题的系列新生入学教育，内容涵括了校规校纪教育、党团知识、学习方法介绍、大学新生心理调适、安全教育等。在第二学期，则在第一学期工作的基础上，开展了新生继续教育，在学习方法、成才规划等方面开展系统、深入的适应教育。 (二)中药学院新生适应教育的特点 1.注重新生适应教育的针对性和实用性 中药学院以针对性和实用性为原则开展新生适应教育。针对性，是指在对新生适应教育的内容上，要突出地引导新生探讨适应大学新环境的几个关键问题。实用性，是指多教给新生一些具体的思路和方法，让新生通过适应教育，具备独立解决不适应问题的能力。 以中药学院在2006级新生中开展的新生继续教育的系列新生适应教育活动为例，此活动以与新生的学习、生活、成才和发展息息相关的问题展开教育。共设计了10期的适应教育活动。如第一期的主题为确定目标，走出迷茫，探讨了大学生如何确立成才目标;第二期的主题为热爱专业，立志成才，在于引导新生热爱专业，掌握学习方法，摆脱专业困境。 中药学院的新生继续教育系列活动，作为新生入学教育的延伸，弥补了入学教育时间短、不够深入的局限，且活动的主题鲜明，针对性和实用性强，在形式和内容上受到新生的好评。 2.尊重新生在适应教育中的主体地位 新生是适应教育工作的对象，调动新生参与适应教育的主动性，能够使适应教育起到事倍功半的效果。学校在开展适应教育的过程中，应树立以学生为本的理念，重视、尊重新生在适应教育中的主体地位，也就是在适应教育过程中，充分发挥学生的自主性、能动性、创造性。 如何发挥学生在适应教育中的自主性、能动性，体现在适应教育的全过程中。如在适应教育开展前，我们将所有的教育活动按主题编排了日程表，由学生按需选择，在参与教育的选择上，尊重了学生的自主性;在适应教育开展过程中，我们为学生设计了互动环节，给学生创造了参与的机会，让学生针对学习的内容，结合自身的体会，发表意见，发挥了学生的能动性;在适应教育开展的形式上，我们也充分听取学生的建议，并会选取某个主题，让学生策划和组织，启发了学生的创造性。 3.编写《新生入学指南》，辅助新生适应教育 结合学校的性质和新生的特点，编写针对性、实用性强的大学生活指导读物，能够对新生适应教育起到很大的辅助作用。中药学院于2005年，编写了我校第一本《新生入学指南》，并将《新生入学指南》作为中药学院新生适应教育的辅助教材。《新生入学指南》按适应大学生活、实现角色转换、确立成才目标、实现人生价值为主线，本着实用，指导性强的原则，设计编写了九个部分的内容： 第一、二、三部分主要介绍学校、二级学院发展的概况、专业方向、就业方向的介绍;第三、四、五部分介绍新生应如何实现角色转化，如何成功设计大学生涯，如何提高全面素质;第七、八、九部分是对我校校园生活环境的介绍，以及安全教育。 通过学习《新生入学指南》，使新生对适应教育有了理性的认识，对适应教育的目的、意义有了深入的了解。 4.以活动为载体创新新生适应教育的模式[2] 为了避免学生在接受教育的过程中感到单调和枯燥，中药学院注重对新生适应教育形式的设计和研究，以活动为载体进行新生适应教育，除了课堂讲授外，综合运用了讲座、讨论、参观、主题班会、电影、体育活动等多种活动形式。一方面，通过将适应教育的内容渗透到活动中，来增强适应教育对学生的渗透力，使适应教育的内容更易于为学生所接受。 如我们开展的新生继续教育就以主题班会的形式开展。此外，针对新生中的家庭经济困难学生如何克服困难，适应大学生活，我们选择了《风雨哈佛路》这部影片给学生观看，影片讲述了一个美国贫民家庭的女孩，如何克服困难，坚定自己的理想与追求，最终考入哈佛大学的感人故事。学生在观后感悟很深，活动的效果很好。
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中药学研究生专业英语教学初探
中药学研究生专业英语教学初探 【摘要】 随着我国医药经济的发展以及中药国际化步伐的加快，对于中药学专业人才的需求是同时具备专业技能和英语交流能力的复合型人才。专业英语课也成为医药院校的必修课日益得到重视。 笔者根据教学实践，从教学现状、教学内容、教学模式、考核方法几个方面对中药学研究生的专业英语教学进行了探讨。 【关键词】专业英语;中药学;研究生 专业英语是专门用途英语(English for Special Purpose，ESP)的简称，又称专业科技英语? 。是在完成公共基础英语学习的基础上开设的后续课程，是沟通基础英语和专业知识的桥梁，是学生完成从英语学习阶段过渡到英语应用阶段的有效途径。专业英语的教学目的是让学生了解所学专业在国外的发展趋势及动向，掌握一定的专业英语翻译技巧，提高运用英语处理专业资料和进行专业学术交流的能力。 随着我国医药经济的发展，作为传统文化精粹的中药行业也加快了现代化、国际化的步伐。新形势下，对于中药学专业人才的需求是既要具有专业技能又有英语交流能力的高素质、复合型人才。因此，专业英语教学在高等医药院校日益受到重视。笔者根据近年来承担中药学研究生专业英语课程的授课实践，谈谈教学方法和体会。 1、教学现状分析 在正式开展教学之前，首先对本校专业英语教学情况以及学生的英语水平进行客观评价分析，找出存在的普遍问题，探索解决方案，从而有效改善教学。目前，本院已将专业英语列为中药学研究生的必修课之一，但是学校在课程设置、教材建设方面并未进行统一的安排。与其他专业课相比，该课程在学时分配上也略显不足。如何在有限的学时内。引导学生把握专业英语的学习技巧，真正帮助他们日后的科研工作，是笔者反复思考的问题。 对于教学对象而言，研究生具备了比较扎实的专业理论知识和较好的公共英语基础，自主学习能力相对比较强，也具备一定的文献阅读量。但是笔者经调查发现，学生阅读的文献多为中文，平时接触的所谓专业英语，也就是中文文章所附的英文摘要，专业英语的总体水平比较低。此外，学生对于该门课程存在一些误解，认为专业英语只是机械的背诵专业词汇，然后阅读和翻译相关资料，与他们后续的科研工作联系甚少，因此积极性不高。笔者所承担的专业英语教学对象是来自中药学专业不同研究方向(包括：中药化学、中药分析、中药药理、中药鉴定)的一年级硕士研究生，因此教学中既要让学生掌握专业英语知识，又要顾及到研究方向的差异，以学生的兴趣倾向和实用性作为出发点。 2、教学内容的安排 2.1 外文文献检索针对学生专业英语的总体水平偏低现象，笔者与学生进行讨论，寻找原因。一方面，是学生掌握的专业英语词汇量不足，影响理解原文含义。另一方面，学生对外文资料获取的途径和方式不甚明了，不擅于收集到自己所需的外文文章。对于英文期刊、专业数据库的检索方法还比较陌生。鉴于此，为了方便学生日后有效的获取学习材料、科研参考资料，笔者将英文专业文献检索作为一个专题进行较为系统的讲授。根据学生的专业和研究方向，介绍一些适宜的全文期刊数据库，如：Springer Link、John Wiley、Elsevier Science、ACS、SciFinder Scholar等。首先对该期刊的特点、收录范围进行简介，然后帮助学生熟悉英文检索界面，指导他们如何选择英文关键词、检索项目，如何进行快速浏览、简单检索和高级检索。对于符合检索条件的大批量文献如何进一步精选。通过该部分内容的讲授，使学生在正式接触专业英语之前，先掌握如何获取材料的途径方法。方便课程学习和以后的自主学习。 2.2 专业英语词汇的记忆技巧词汇是学习语言的基础，学好英语的基本要素之一就是充足的单词量。而专业英语的学习也不例外，只有在掌握一定数量的专业词汇之后，才能实现专业文献的阅读、翻译和写作。对英语词汇进行机械记忆，枯燥单调且成效不高。如果从词汇的词素(前缀、后缀、词根)入手，将一些复杂的专业单词遵循一定规律拆分成系列词素，就会方便理解和记忆，同时也掌握了构词方法，这样可以达到事半功倍的效果。比如：poly一这个前缀含义是多、聚，由其构成的单词polyacrylate(聚丙烯酸酯)、polymerase(聚合酶)、polysaccharide(多糖类)。前缀milli一是指毫，千分之一，由其构成的单词millimole(毫摩尔)、milliliter(毫升)、milligram(毫克)。后缀一ol表示醇、酚，因此甲醇(methano1)、乙醇(ethano1)、丙醇(propano1)、苯酚(pheno1)均以一ol结尾。掌握了一定的词根、词缀之后，引导学生练习专业单词的拆分。 如：萜的英文名称是terpene，那么monoterpene、diterpene、tilt.erpene就是以单词terpene为词根，加上mono-(单，一)、di.(二)、tri.(三)这三个前缀组成的，即：单萜、二萜、三萜。单词triacylglycerol经过拆分，系由tri一(三)、acyl一(酰基)、glycer一0l(甘油、丙三醇)三个词素组成，即：三酰甘油。单词tetrahydrofuran可以分解为tetra一(四)、hydro一(氢、含氢的)、furan(呋喃)，即：四氢呋喃。按照上述的方法，学生发现专业英语单词不再抽象枯燥，而是有规律可循。掌握了常见的词素、基本构词法之后，就可以举一反三，即使再面对复杂陌生的单词也可以化繁为简。 2.3 阅读与翻译在选择阅读材料时，曾经打算采用原版英文教材。但是考虑到出版的教材所收载的信息并不能代表最新的前沿科技，教学内容对学生的吸引力不大，而且一本教材很难涵盖不同的研究领域。鉴于外文期刊出版的周期短，报道速度快，内容新颖，是科研工作者进行研究的重要参考资源。因此，笔者根据学生的专业特点，每个研究方向选取有代表性的两篇英文文章进行讲解。针对中药化学研究方向，从Journal of Natural Products杂志上选择两篇关于天然产物提取分离、结构鉴定的文章。使学生熟悉化合物的分离、纯化过程，掌握结构确证的方法和需要提供的必备数据。针对中药分析研究方向，从Phytochemical Analysis杂志上筛选两篇研究性论文，分别为化学分析和体内药物分析文章。让学生了解分析方法的选择、建立和验证过程。针对中药药理研究方向，从Planta Medica杂志中选读两篇关于DNA拓扑异构酶抑制剂的研究论文，通过介绍DNA拓扑异构酶的分型、功能及作用特点;了解拓扑异构酶抑制剂的作用机制，讨论新型抗癌药物研制的思路。针对中药鉴定研究方向的阅读材料源自Plant Physiology杂志，内容是关于生药道地性及其分子机理的研究。了解分子生药学的前沿技术和遗传因素对道地药材形成的贡献。 笔者在教学中使用的阅读材料，均选自比较权威的药学期刊杂志，能够体现各个领域的研究热点或前沿技术。材料的选取力求具有代表性，难度由浅入深，让不同研究方向的学生，既能找到自己感兴趣的专题，同时也可以拓展相关领域的知识面。 3、授课模式最为理想的专业英语授课是实现英文教学。但是由于学生掌握的专业英语词汇有限，英文水平参差不齐，此种情况下如果勉强让学生接受英文授课，无异于拔苗助长。因此，笔者采用循序渐进的方式：在讲授文献检索、词汇记忆技巧部分，以中文为主。对于重点构词法、常用词汇用英文反复强调，让学生在不知不觉中由熟悉、接受到最终掌握。在进入阅读与翻译部分时，课前先将选读的文章发给学生，让其利用翻译软件、工具书先行预习，然后带着问题进入课堂。授课时，具有代表性、难度较大的内容由教师精讲。针对专业文章中出现的专业术语、实验机理、前沿技术等抽象、不易理解的语段，借助多媒体、视频、动画等形式将理论知识形象化、生动化，帮助学生理解。而对于难度适中的部分由学生朗读，之后准确而简洁的翻译出来。在讲解过通篇文章之后，请学生用英文将选读资料的重点知识信息进行概况和总结。老师再有针对性的用英文提一些简单的问题，要求学生用英文作答。课堂上的师生交流、学生讨论均提倡使用英文，为学生提供口语练习的机会。 4、考核方法公共基础英语的考试方法一般包括：听力、阅读、翻译和写作四个部分。中药学专业英语的考核方式可以参考上述手段，但是也需要跳出传统的纸质考试的框架。专业英语的授课目标，首先是提高学生查找、阅读、翻译英文专业资料的水平，这也是教学中的重点;其次让学生具备一定的专业英语交流能力。考试评定的标准，不是看学生记忆的专业词汇数量是否庞大，翻译文章是否精准。而是看学生将专业英语知识运用到中药学领域的实际能力的高低。笔者对于研究生的考核方法主要由三个部分组成：平时成绩(20%)+期中成绩(30%)+期末成绩(50%)。平时成绩根据课堂上的提问、讨论情况评定。期中成绩是学生利用课余时间准备、以课堂演讲的方式来完成的。学生们根据个人拟研究的课题，自主查找感兴趣的专业文献并且筛选出两篇代表性文章。将文章的目的、方法、技术进行简介，对于实验结果进行讨论，分析其创新之处和由此获得的启示。在规定的时间内，每位学生自备powerpoint用英语阐述自己的观点，鼓励听众自由提问，最后由教师进行点评并给出分数。笔者发现，学生在借助工具书、翻译软件的帮助下，对于专业文献的检索、阅读、翻译的能力较好，但是用英语正确、流利的表达与交流的能力尚且较弱。 通过这种方式的锻炼，学生一方面认识到自己专业英语综合能力的不足;另一方面也产生了积极、浓厚的学习兴趣。期末成绩采取纸质考试的方式，主要考察学生对于专业英语词汇的基本掌握情况和阅读翻译专业资料的能力。按照不同的研究方向，分别摘选若干专业英文资料。在规定时间内，学生可以自选作答，不借助任何工具，准确完整的进行翻译。 综上所述，笔者在中药学专业英语的教学过程中，进行了教学模式的探索和实践。通过多样的授课方式，调动了学生的学习热情，提高了他们自主学习的能力，使学生专业英语的检索、阅读、翻译、交流水平有比较显著的提高，保证了教学质量。但是笔者的教学经验有限，而且专业英语教学的实践是一个需要长时问不断调整、发展的过程。未来的教学工作中还将不断探索、不断尝试、不断总结，力争取得更大的进步。
