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  • 地理科学专业就业前景_地理科学专业介绍_就业方向

    地理科学专业就业前景_地理科学专业介绍_就业方向 地理科学专业介绍 查看更多? 主要课程 自然地理学、现代地貌学、环境演变、经济地理学、人文地理学、计量地理学、测量地图学、地理信息系统、区域地理等。 地理科学专业开设院校 查看更多? 1.北京师范大学2.首都师范大学3.北京大学4.华东师范大学5.上海师范大学6.天津师范大学7.成都理工大学8.西华师范大学9.绵阳师范学院10.内江师范学院11.西南科技大学12.西南石油大学 地理科学专业培养具备地理科学的基本理论、基本知识和基本技能,能在科研机构、学校、企业从事科研、教学、管理、规划与开发及在行政部门从事管理工作的高级专门人才。 地理科学专业课程包括:自然地理学,现代地貌学,环境演变,经济地理学,人文地理学,计量地理学,测量地图学,地理信息系统,区域地理等。主要实践性教学环节:包括室内与野外实习,生产实习和毕业论文,一般安排10~12周。地质学实验,地貌学实验,气象与气候学实验,水文学实验,植物地理学实验,土壤地理学实验,沉积学实验,地理模拟实验,地理信息系统实验等。 地理科学专业应届就业率指数 地理科学专业毕业生中,83%的学生在毕业之前或刚刚毕业时找到工作,16%的学生在毕业1年以后实现就业。按照10分制进行计算,该专业的应届就业率指数为8.40,与其他专业相比,应届就业率指数属于中等偏上。 地理科学专业发展前景指数 地理科学专业毕业生认为该专业发展前景很好和比较好的比例为23%,27%的毕业生认为该专业发展前景为“不太好”或“很不好”。按照10分制进行计算,该专业的发展前景指数为5.78,与其他专业相比,发展前景指数为中等。 地理科学专业毕业薪酬指数 地理科学专业毕业1年薪酬指数 72%的地理科学专业学生毕业1年后的薪酬在2000元以下,薪酬在3000元以上的比例为8%。按照十分制计算,地理科学专业毕业1年后的薪酬指数为3.22,与其他专业相比,薪酬属于中等偏下。 地理科学专业毕业2年薪酬指数 68%的地理科学专业学生毕业2年后薪酬在2000元以下,薪酬在3000元以上的比例为14%。按照十分制计算,地理科学专业毕业2年后的薪酬指数为3.10,与其他专业相比,薪酬属于中等偏下。 地理科学专业毕业3年薪酬指数 61%的地理科学专业学生毕业3年后的薪酬在2000元以下,薪酬在3000元以上的比例为23%。按照十分制计算,地理科学专业毕业3年后的薪酬指数为3.18,与其他专业相比,薪酬属于中等偏下。 地理科学专业全球化指数 39%的地理科学专业毕业生认为“完全能够”或“比较能够”适应全球化竞争的需要,认为“不太能够”和“完全不能”适应全球化竞争需要的毕业生为11%。按照10分制进行计算,该专业的全球化指数为6.70,与其他专业相比,全球化指数为中等偏上。

  • 中山大学地理科学与规划学院2013考研招生专业目录_中山大学考研网

    中山大学地理科学与规划学院2013考研招生专业目录_中山大学考研网 专业代码、名称及研究方向人数考试科目备注370地理科学与规划学院(电话:84112486)1220705地理学方向(01)(1)101思想政治理论(2)201英语一(3)602高等数学(B)(4)872地理学基础复试专业课:F3706综合自然地理学方向(02)(1)101思想政治理论(2)201英语一(3)602高等数学(B)(4)872地理学基础或873城市规划原理(含城市道路与交通)复试专业课:F3705综合考试方向(03、71)(1)101思想政治理论(2)201英语一(3)602高等数学(B)(4)872地理学基础或874遥感与地理信息系统复试专业课:F3704地理信息系统方向(20)(1)101思想政治理论(2)201英语一(3)602高等数学(B)(4)872地理学基础或875海洋海岸地理学复试专业课:F3703海岸带环境与变化综合知识考试方向(21)(1)101思想政治理论(2)201英语一(3)668区域分析与规划(4)873城市规划原理(含城市道路与交通)复试专业课:F3702城市与区域规划(快题)方向(70)(1)101思想政治理论(2)201英语一(3)669城乡规划(4)876地理学综合复试专业课:F3705综合考试01自然地理学02人文地理学03地图学与地理信息系统20海洋海岸地理学21城市与区域规划70人文地理学(城乡规划与管理)71地图学与地理信息系统(地理信息工程)0815水利工程方向(01、02)(1)101思想政治理论(2)201英语一(3)301数学一(4)877水文学复试专业课:F3701区域水资源原理方向(06)(1)111单独考试思想政治理论(2)240英语(单考)(3)603数学一(单考)(4)912水文学(单考)复试专业课:F3701区域水资源原理01水文学及水资源02水力学及河流动力学06水文学及水资源(单考)085214水利工程(专业学位)(1)101思想政治理论(2)204英语二(3)302数学二(4)877水文学复试专业课:F3701区域水资源原理01不分方向

  • 西南大学地理科学学院2013考研招生专业目录_西南大学考研网

    西南大学地理科学学院2013考研招生专业目录_西南大学考研网 专业代码、名称及研究方向指导教师考试科目备注318地理科学学院 (023-68252370)020202区域经济学 01旅游经济 杨晓霞 教 授①101思想政治理论 ②201英语一 ③303数学三 ④826经济学本专业各方向同等学力考生复试时加试: 《区域经济学》 本专业各方向复试科目: 1、管理学原理 2、统计学原理02区域经济发展

  • 东北师范大学地理科学学院2014年考研参考书目_东北师范大学考研网

    东北师范大学地理科学学院2014年考研参考书目_东北师范大学考研网 类型参考书目作者出版社出版日期125地理科学学院020202区域经济学初试《区域经济学》丁四保、王荣成等高等教育出版社2003年初试《区域经济学教程》孙久文、叶裕民著中国人民大学出版社2003年初试《经济地理学》李小建等高等教育出版社2006年加试《区域开发研究》张敦富中国人民大学出版社2001年加试《西方经济学》高鸿业中国经济出版社1996年复试《世界经济地理》陈才北京出版社2003年复试《中国经济地理》李振泉等华东师大出版社1998年040102课程与教学论初试《中学地理素养教育》袁孝亭、王向东高等教育出版社2005年初试《地理课程与教学论》袁孝亭主编东北师范大学出版社2006年初试《自然地理学》(第四版)伍光和等高等教育出版社2008年加试《世界地理》杨青山、韩杰、丁四保高等教育出版社2011年加试《中国地理教程》王静爱高等教育出版社2007年复试《中学地理教学设计―教学原理》曹琦东北师范大学出版社2005年复试《中学地理教学设计与案例研究》李家清科学出版社2012年045110学科教学(地理)(专业学位)初试《中学地理素养教育》袁孝亭、王向东高等教育出版社2005年初试《地理课程与教学论》袁孝亭主编东北师范大学出版社2006年加试《世界地理》杨青山、韩杰、丁四保高等教育出版社2011年加试《中国地理教程》王静爱高等教育出版社2007年复试《自然地理学》(第四版)伍光和等高等教育出版社2008年070501自然地理学初试《概率统计简明教程》同济大学应用数学系高等教育出版社2003年初试《线性代数》第四版同济大学应用数学系高等教育出版社2003年初试《自然地理学》(第四版)伍光和等高等教育出版社2008年初试《高等数学》(上、下册)第五版同济大学应用数学系高等教育出版社2002年加试《地貌学原理》(第三版)杨景春北京大学出版社2012年加试《现代气候学原理》潘守义气象出版社1999年复试《现代综合自然地理》刘惠清吉林人民出版社2002年070502人文地理学初试《人文地理学》王恩涌等高等教育出版社2000年初试《城市地理学》许学强等高等教育出版社1997年初试《概率统计简明教程》同济大学应用数学系高等教育出版社2003年初试《线性代数》第四版同济大学应用数学系高等教育出版社2003年初试《经济地理学》李小建等高等教育出版社2006年初试《高等数学》(上、下册)第五版同济大学应用数学系高等教育出版社2002年加试《区域分析与规划》崔功豪高等教育出版社2000年加试《自然地理学》(第四版)伍光和等高等教育出版社2008年复试《世界经济地理》陈才北京出版社2003年复试《中国经济地理》李振泉华东师大出版社1998年070503地图学与地理信息系统初试《地图学原理与方法》王家耀、孙群等科学出版社2006年初试《地理信息系统教程》汤国安等高等教育出版社2007年初试《概率统计简明教程》同济大学应用数学系高等教育出版社2003年初试《线性代数》第四版同济大学应用数学系高等教育出版社2003年初试《遥感导论》梅安新等高等教育出版社2010年初试《高等数学》(上、下册)第五版同济大学应用数学系高等教育出版社2002年加试《地图学原理》马耀峰等科学出版社2004年加试《自然地理学》(第四版)伍光和等高等教育出版社2008年复试《地理信息系统:原理、方法和应用―北京大学地理教学丛书》邬伦、刘瑜科学出版社2001年复试《遥感应用分析原理与方法》(第二版)赵英时科学出版社2007年083300城乡规划学初试《住宅建筑设计原理》朱昌廉中国建筑工业出版社1999年初试《公共建筑设计原理》张文忠中国建筑工业出版社2001年初试《地理信息系统--原理、方法、和应用》邬伦等科学出版社2001年初试《城市地理学》(第二版)许学强等高等教育出版社2009年初试《城市经济学》中国社会科学院城乡建设经济系经济科学出版社1999年初试《城市规划原理》(第四版)吴志强中国建筑工业出版社2001年初试《概率统计简明教程》同济大学应用数学系高等教育出版社2003年初试《线性代数》第四版同济大学应用数学系高等教育出版社2003年初试《自然地理学》(第四版)伍光和等高等教育出版社2008年初试《西方经济学》高鸿业中国人民大学出版社2000年初试《高等数学》(上、下册)第五版同济大学应用数学系高等教育出版社2002年加试《区域分析与规划》崔功豪高等教育出版社2000年加试《村镇规划》金兆森,张辉编东南大学出版社1999年复试《城市规划相关知识》城市规划相关知识编委会中国建筑工业出版社2003年120203旅游管理初试《旅游经济学》田里、牟红主编清华大学出版社2007年初试《旅游规划与开发》马勇、李玺高等教育出版社2006年加试《旅游地理学》保继刚、楚义芳高等教育出版社1999年加试《旅游学概论》李天元南开大学出版社2004年复试《旅游管理――原理与方法》董观志、白晓亮中国旅游出版社2005年120405土地资源管理初试《公共管理学》王乐天中国人民大学出版社2008年初试《土地资源学》(面向21世纪课程教材)王秋兵中国农业出版社2007年初试《土地资源管理》王万茂主编高等教育出版社2002年初试《管理学》(面向21世纪课程教材)周三多高等教育出版社2005年初试《自然地理学》(第四版)伍光和等高等教育出版社2008年加试《土壤地理学》李天杰高等教育出版社2002年加试《地貌学原理》(第三版)杨景春北京大学出版社2012年复试《土地利用规划学》王万茂等中国农业出版社2002年复试《现代综合自然地理》刘惠清吉林人民出版社2002年注:在当地书店购买不到参考书的考生可以致电长春市学人书店(0431-85662793)和高教书店(0431-85690270)查询,或者上网购买。如有问题请与报考学院(所)联系。

  • 2013年广州大学地理科学学院考研招生目录书目_广州大学考研网

    2013年广州大学地理科学学院考研招生目录书目_广州大学考研网 广州大学地理科学学院2013年研究生招生目录书目 学科、专业名称(代码) 研究方向拟招 人数考试科目复试笔试科目同等学力 加试科目参考书目040102课程与教学论 01地理学教育①101思想政治理论 ②201英语一 ③633教育理论综合(自命题)300分地理教学论(不招同等学力)633-1.全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础(第2版)[M].北京:教育科学出版社,2008。 2.扈中平主编.教育学原理[M].北京:人民教育出版社,2008. 3.王晓华,叶富贵主编.中外教育史[M].北京:首都师范大学出版社,2007. 4.裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,1995. 复试:①《地理科学导论》,白光润编著(高等教育出版社)②《地理教学论》胡良民主编(科学出版社)070501自然地理学 01自然资源利用与评价 02全球变化及其区域响应 03区域环境演变与自然灾害管理①101思想政治理论 ②201英语一 ③611地理科学基础 ④811地理信息系统自然资源学和景观生态学(不招同等学力)①《自然地理学》(第四版)伍光和等编著(高等教育出版社)②《人文地理学》王恩涌等编著(高等教育出版社)③《地理信息系统导论》(原著第3或第5版)[美]Kang-tsungChang著,陈健飞等译(科学出版社)④《自然资源学原理》(第二版)蔡运龙编著(科学出版社)⑤《景观生态学》(第二版)肖笃宁等编著(科学出版社)070502人文地理学 01新经济与城市发展 02产业发展与城乡规划 03区域交通与物流规划同上城市地理学(不招同等学力)①②③同上 ④《经济地理学》(第二版)李小建编著(高等教育出版社)⑤《城市地理学》(第二版)许学强等编著(高等教育出版社)070503地图学与地理信息系统 01环境遥感 02GIS空间分析与集成应用同上遥感应用分析原理与方法(不招同等学力)①②③同上 ④《遥感应用分析原理与方法》赵英时等编著(科学出版社,2011)071300生态学 01景观生态与人居环境 02城市生态学①101思想政治理论 ②201英语一 ③612生态学基础 ④812景观生态学城市生态学(不招同等学力)①《基础生态学》牛翠娟等(高等教育出版社第2版) ②《景观生态学-格局、过程与尺度》,邬建国(高等教育出版社2007);《城市生态学》,杨小波等(科学出版社2011)120405土地资源管理 01土地利用与规划 02土地资源遥感监测 03土地生态安全①101思想政治理论 ②201英语一 ③613公共管理学基础 ④813土地资源学与土地利用规划学土地资源调查与评价城市(不招同等学力)①公共管理基础包括管理学、公共管理学:周三多主编《管理学(第三版)》(高等教育出版社),黎民主编《公共管理学》(高等教育出版社) ②《土地资源学》王秋兵主编(中国农业出版社2003年);③《土地利用规划学》王万茂主编(科学出版社2006年);④《土地资源调查与评价》吴次芳主编(中国农业出版社2008年)083300城乡规划学①101思想政治理论 ②201英语一 ③614城乡规划学综合 ④811地理信息系统城市地理学城乡规划学综合主要考试内容包括:中外城市发展史;近现代城市规划思想的演进过程;各种规划思想的实质与内容、设计方法与设计理论;修建性详细规划、控制性详细规划、区域及城乡总体规划的内容、方法和基本理论问题的分析与论述;城乡划分标准、城市化进程及规律、城市职能分类方法、城市规模分布理论、城市空间分布体系、区域城镇体系规划内容、方法与基本理论。 《地理信息系统导论》(原著第3或第5版)[美]Kang-tsungChang著,陈健飞等译(科学出版社)0451教育硕士 045110学科教学(地理)①101思想政治理论 ②204英语二 ③333教育综合 ④911地理科学导论 (③教育综合由学校统一命题)地理教学论(不招同等学力)教育综合包括教育学、心理学,总分150分,参考书目:①《教育学基捶全国十二所重点师范大学编写(教育科学出版社2002年版)②《心理学概论》赵国祥主编(光明日报出版社)③《地理科学导论》白光润编著(高等教育出版社2006年)④《地理教学论》胡良民主编(科学出版社2005年)0852 工程硕士 085213建筑与土木工程 01区域规划①101思想政治理论 ②204英语二 ③302数学二 ④912城乡规划学地理信息技术应用(不招同等学力)①《土地利用规划学》王万茂主编(科学出版社2006年)②《城市规划原理》(第三版)李德华主编(中国建筑工业出版社2001版)③《地理信息系统导论》(原著第三或第五版)[美]Kang-tsungChang著,陈健飞等译(科学出版社)④《城市规划管理信息系统》(第二版)孙毅中等(科学出版社)2013年广州大学地理科学学院考研招生目录书目

  • 中科院地理科学与资源研究所2014年接收推荐免试硕士研究生办法_中国科学院大学研究生院

    中科院地理科学与资源研究所2014年接收推荐免试硕士研究生办法_研究生院 一、申请条件 1、人文地理学、地图学与地理信息系统、自然资源学、农业经济管理专业限接收教育部批准设立研究生院的56所高校具有推免资格和推免指标的相关专业应届毕业生。             2、自然地理学、生态学、环境科学、环境工程、气象学专业可接收211工程学校具有推免资格和推免指标的相关专业应届毕业生。 3、申请人必须具有国家大学英语六级考试成绩。 4、在大学期间全部考试成绩优秀,没有重修、补考、不及格纪录。 二、申请程序 1、申请人查阅我所2014年硕士生招生目录,选择招生专业、招生方向、招生导师。 2、申请人登陆我所网站查看导师简介,按申请专业选择两位导师做为候选指导教师,与导师联系并征得导师的接收意向。 3、从我所网页下载并填写《地理科学与资源研究所推荐免试攻读硕士学位研究生申请表》,将该表及在校成绩单于2013年9月10日前寄达我所招办。 4、登录中国科学院研究生院招生网的网上报名栏目进入推免申请系统即可填写申请表,请于9月10日前填写并提交。凡是通过系统成功提交申请的考生,系统会自动发送确认短信和电子邮件。在面试通知和拟录取确认环节也增加了相应的短信提示功能。请各位考生务必填写正确的手机号码和电子邮箱地址。 5、我所招办于9月中旬通知通过初审者来我所参加面试(包括英语测试、专业内容复试、心理测评和体检)。 三、申请时须提交的材料: 1、《地理科学与资源研究所推荐免试攻读硕士学位研究生申请表》,申请者提交的材料必须真实,申请表中内容不得为空,推免资格由学校所在教务部门盖章方才有效,不得以院(系)章替代。未能在申请表上盖章的,最迟于2013年10月15日补交。 2、在学期间成绩单原件(需加盖所在学校教务章或院、系教务章)。 3、六级证书或成绩单复印件。 4、身份证复印件。 5、院系辅导员推荐信 四、后续事宜 1、通过面试拟录取的推免生持我所正式接收函到所在学校的教务部门领取密号,按所在学校规定的时间地点进行网报(全国统一网上报名),打印网报信息。 2、拟录取的推免生于11月10-14日参加网报现场确认。 3、拟接收的推免生于11月20日前向我所招办寄交由各省市招办盖章的《全国推荐免试攻读硕士学位研究生(直博生)登记表》及网报信息表,未能提交上述材料者将被取消录取资格。 4、2014年4月我所招办向拟接收推免生寄发《调档函》。

  • 湖南省高师地理科学专业课程体系改革的必要性

    湖南省高师地理科学专业课程体系改革的必要性 一、社会与经济发展的需要 21世纪是全新的知识经济时代,知识成为经济发展的直接资源,知识的创新和应用成为时代的重要特征。创新是知识经济的本质,这必然要求传统的教育转型为以培养人的创新思维和创新能力为核心的创新教育。党中央、国务院1999年6月颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调教育应以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。对提高民族素质和为社会培养合格而又负责任的公民,地理教育起着不可替代的作用。国际地理教育联合会(IGU)强调指出地理教育为培养未来社会合格而又负责任的公民所必需,深信地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民[11]。此外,随着学科的交融与综合日渐突出,地理科学在人口、资源、环境、规划、可持续发展等领域的作用日益强大,其社会价值也逐渐为社会所认同。社会对地理科学和地理教育的重新认识与定位,也促使我们必须重新审视地理教育。观念的改变必然导致教育内容、教育方式的改变,而这些改变最终必须以也只能以课程体系的改革为突破口。 经济的飞速发展,给人类带来了丰富的物质文明与精神文明,同时也带来一系列文明负效应,诸如人口爆炸、资源短缺、生态破坏、环境污染、灾害频繁等等。协调人地关系,促进可持续发展,是经济发展的要求,是地理科学所面临的新任务,也是地理科学义不容辞的责任。江泽民在为美国《科学》杂志撰写的社论科学在中国:意义与承诺中指出:中国正处在发展的关键时期,面临着优化经济结构、合理利用资源、保护生态环境、促进地区协调发展、提高人口素质、彻底消除贫困等一系列重大任务。地理科学的研究内容正与这些紧迫的实际需求相一致,是实现这些国家重大目标的重要支撑学科[12]。一个学科,要对社会的进步和发展起到支撑作用,作为学科自身的改革与发展就显得更加重要和紧迫。而肩负着地理人才培养的高等地理教育面对经济发展所提出的新要求,更应当加快教学改革的步伐,课程体系改革势在必行。 另一方面,由于社会生产力的不断提高和经济的迅猛发展,社会经济部门增多,人才流动加快,社会对人才的需求标准不断变化。适应21世纪社会经济发展的高素质人才必须具备合理的知识结构、能力结构和全面的素质结构。这些全新的变化要求高等教育迅速作出反应并灵活地进行自我调整,主动适应社会的需要。从毕业生的角度来看,高校毕业生分配制度较以往发生了显著变化,在双向选择的分配机制下,毕业生和用人单位都拥有充分的自主权,毕业生的择业观念也发生明显改变,把就业的目光投向社会各行各业。这样必然要求高等教育所培养的人才是基础厚、口径宽、素质全面、适应面广的复合型人才,如何使课程设置满足这种人才需求显得尤为重要。 二、地理科学飞速发展的需要 地理学发展历史久远,自我国的春秋战国时期(或欧洲的古希腊时代),经历了古代地理学、近代地理学和现代地理学的曲折发展历程,已成为一门包容自然科学、人文社会科学和工程技术科学的综合性学科,建立了相当完整而独特的学科体系,钱学森院士提出地理科学是与自然科学、社会科学、数学科学、系统科学、思维科学、人体科学、美学、军事科学和行为科学相并列的现代科学门类[13],将地理学推向了一个新的境界。20世纪80年代以来,随着社会经济的发展与科学技术的进步,地理科学发展迅猛,不仅扩展了研究领域,而且在理论、方法和技术上都取得了长足的进展。 一方面,自身的理论和实践不断充实与更新了其科学内容。现代地理科学以其独特的研究视角和方法,揭示地球系统中的不平衡和动态发展过程;认识全球化(包括环境、经济、人口、政府和文化等)的潮流及其影响;建立从地方到全球的空间连续系列研究;加强地理学理论、技术和研究成果对决策的影响[14]。全球变化研究、地球系统科学、可持续发展成为地理科学的研究热点,人口控制、资源开发、环境保护、灾害防治等问题成为地理科学所面临的新挑战。现代地理科学将以人地关系地域系统为研究对象,从其空间结构、时间过程、整体效应、组织机制等方面来认识和寻求各级区域尺度中人地关系的可持续发展;并进一步运用新技术、新手段和相邻学科的新成就,围绕重大的环境与生态问题,对环境问题的形成和发展进行综合性和预测性研究,为防治实际的环境问题做出贡献。 另一方面,地理科学在探索新问题的过程中,吸收了系统科学、空间科学、遥感科学和计算机科学技术等新的科技革命成果,定位观测、空间遥感、系统分析、地理信息系统等新技术和数学、物理、化学等科学方法在地理研究中成功应用,地理科学研究手段和方法不断更新,逐步实现了系统化、信息化、工程化,提高了处理环境、资源、人口和区域经济发展等问题的能力。以地理信息系统为代表的地理新技术正在朝着以地球系统科学为指导,以并行计算、网络计算等信息科学新技术为依托的学科体系发展[15],不仅推动了地理科学的发展,也为各种涉及空间数据分析的学科提供了新技术手段。 理所当然,地理教育必须反映地理科学的发展,地理科学的新内容、新思维、新技术等应当在地理科学专业的课程设置、教学内容上得以反映。如何充分反映地理学的这些研究热点与发展方向,除了对专业课程的教学内容加以充实之外,更重要的是课程体系的改革与建设[16]。 三、新课程改革的需要 我国中学地理教育,在过去相当长一段时间内,一直是一种灌输式的应试教育[17]。但随着地理科学与教育形势的发展和素质教育的实施,中学地理教育近年来也作出了重大改革。2001年7月,教育部颁布了包括地理学科在内的各个学科的课程标准。2001年9月,初中新课程率先在27个省市的38个国家级实验区开始进行实验,有54万学生开始学习新课程。2002年秋,初中新课程的实验扩大到除上海、西藏外全国范围内的530个省级实验区,参加实验的学生达870万,占同年级学生总数的近20%。2003 年,初中地理课程标准将根据实验的情况进行修订,修订后将逐步推广到全国。与此同时,高中地理课程标准也于2003年4月颁布,并于2004年秋季开始在38个国家级实验区以及个别省份进行实验。中学地理教育改革取得了显著的成就: (一)、地理课程目标的重新定位

  • 地理科学方法与地理教学方法的关系_地理论文

    摘  要:(5号黑体字)《中国地理》是高等师范院校地理教育专业的一门必修课。本文从《中国地理》课程综合性和应用性的特点出发,结合区域地理教学现状,分析了《中国地理》实践教学改革的必要性,提出了改革的主要途径。(5号楷体字) 关键词:(5号黑体字)中国地理;教学改革(5号楷体字) 中图分类号:              文献标志码:(5号黑体字)   (正文5号宋体字)《中国地理》是高校地理教育专业的一门重要的必修课与主干课,《中国地理》是我国区域地理研究的核心部分,是研究中国特定区域内的自然过程、社会经济过程及其相互关系的空间规律的学科。它既肩负着传授地理科学理论及其应用方法、培养地理科学专业技术人才的重任,也承担着加强我国国情宣传与教育、增强全民科学文化素质和爱国主义意识的使命,在资源、环境与区域可持续发展实践中具有重要的指导意义。 1 《中国地理》实践教学改革的必要性分析(5号黑体字) 随着社会对创新型、应用型人才需求的呼声越来越高,高等院校逐渐加大对实践教学环节的重视和投入,实践教学改革已成为当前高等教育各专业和学科教学改革的一大热点。《中国地理》是一门综合性很强的学科,与生产实践紧密联系的应用性学科。但在传统教育观念的影响下,《中国地理》教学中在反应区域地理学综合性和应用性方面存在不足之处,主要表现在: 1.1  教材更新缓慢、部分内容陈旧(5号楷体字) 现行《中国地理》教材经过几次修订,其知识体系结构已有较大变化,增加了有关资源、环境及区域分析的内容,但受传统教学模式的影响,中国地理教材内容分为总论和区域分论两部分。前者系统地论述了全国性的主要地理问题,后者则分章论述全国8个综合分区的资源环境条件、经济发展特点、开发利用中的问题及区域发展方向。这种体系比较完整,内容丰富,但不可避免地出现不同层次的重复,弊端集中表现在一个繁字上。《中国地理》教材修订缓慢,部分内容陈旧、过时,与社会生产实践脱节,应用性差。如随着全球经济的一体化,中国经济如何与世界经济接轨,如何在其发展中解决地区发展不平衡问题,应采取哪些新的发展模式,如何协调人与自然关系,实现区域可持续发展等这些热点问题,现行教材中都没有论述,亟待更新。 1.2  以定性描述为主,定量分析不足(5号楷体字) 长期以来,我国的地理教育研究受到前苏联的影响,片面地重视定性研究;改革开放之后,又受到西方的计量地理研究方法的影响,片面强调定量的研究。现行《中国地理》教材以定性描述为主,定量分析欠缺。随着科学技术的迅猛发展,地理信息系统已广泛应用到社会生产实践中并日益发挥出其巨大潜力。在教材中,如能适当运用一些定量分析模型,引导学生进行动态观察和定量分析区域问题,这不仅比纯粹的文字描述要直观、准确、生动得多,而且也能使学生学的知识更扎实、使用,以激发其学习兴趣。 1.3  技术方法落后,教学方法单一(5号楷体字) 《中国地理》课程不再是单一、理论化、体系化的书本知识,而是以人地关系和可持续发展为核心,让整个地理教学过程应该成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。要达到这种效果,就要求教师优化、活化教学方法。《中国地理》教学中存在的重要问题是教学方法单一,为教师讲、学生听的过分偏重讲授的教学方法。启发式、研讨式、探究式等教学方法使用较少,辅助教学资料及设备十分缺乏,致使教学手段落后,直接影响着教学质量和教学水平的提高。 1.4  考核方法简单(5号楷体字) 现行地理教育专业考试方式以检测学生记忆知识的数量为重点,注重培养死记硬背的机械记忆能力,而非智能性能力。存在诸多弊端:考试目的功利化、考试内容教材化、考试方式单一化、考试题型标准化、考试评判精量化等,这种考试制度使教学过程成为教师向学生灌输知识的单边行动,扼杀学生学习的主动性、积极性和创造性,缺乏研究性、方法性,束缚学生发散思维的进行,将学生引入死记硬背的误区。 1.5  实践环节薄弱(5号楷体字)

  • 论湖南省高师地理科学专业课程体系构建_地理科学专业论文

    论湖南省高师地理科学专业课程体系构建 一、构建的理论依据 课程体系是组成课程总体的各部分的比例关系及其组合方式,评价一个课程结构‘好’或是‘不好’的关键是看它究竟应包括那些组成部分以及这些组成部分之间究竟应具有怎样的关系[27],所以课程结构的实质就是对知识的选择。虽然教育从根本上要受制于物质和经济基础,但知识的传授和创新仍然是教育的主要内容,教育和知识密不可分。对知识及其本质的基本看法,即知识观,对教育观念与实践的发展产生了深远的影响。知识观总是通过课程这一载体来实施它对教育的影响,它从总体上指导着不同时代人们对课程内容的选择、课程的组织实施(教学方法)以及课程教学主客体之间的关系、地位变化等。知识观的发展变化必然对课程改革提出相应的要求,也必然导致课程观念与课程设置原则的更新。因此,知识观是构建课程体系的理论依据。 (一)、传统的知识观与课程体系的构建 建构在现代工业文明基础之上的传统的工业主义知识观 (又称现代知识观 ),认为知识是现实的客观反映,是社会历史认识的产物,具有绝对的客观性和普遍性,知识是静态的、封闭的;知识是恒定普遍、互不交叉、彼此无涉的,知识的增长是具有稳固基础的不断积累与分化的过程,据此,将知识领域分解为各门学科分别学习的阵地,将完整的认知世界分解为若干个毫不相干的封闭世界;认为知识创造是纯粹理性的过程,只有经过理性证实的知识才被接纳为真正的知识[28]。 在这种理性主义或工具主义知识观指导下的课程体系,必然是以知识为本、以学科为中心和唯科学主义。具体反映在课程设置上,必然是只重视知识的逻辑结构和知识的传授,忽视能力(特别是创新能力)的培养,造成知识和能力的脱节;学科高度分化,专业设置狭窄,很少考虑知识之间的横向联系,知识本来的完整性和相融性被割裂,不能反映学科之间的相互渗透和融合。在课程内容的选择上表现为重事实性知识轻价值性知识,重自然科学知识而轻人文科学知识,以具体、有形的外显性知识为中心,排斥一切内隐性、不可言喻性或境域性的知识,忽视非智力(情感)因素的培养。 (二)、新的知识观与课程体系的构建 知识观的新发展,使得知识的内涵和外延得到了丰富和扩展。知识中除了知识认识的结果,还包含知识的获得、创新以及运用的技能;知识不仅是静态的存在,更是一种行为、一个动态的过程,知识系统始终处于更新状态。新的知识观将知识和能力统一起来,能力不再是游离于知识之外的存在,而是内化于知识当中,知识与能力是相伴随的;重新认识了知识本身的完整性、融合性和知识的文化性、社会性、价值性,知识的生成是个体主动的心理建构的产物。可见,新的知识观更加关注知识的多样性和价值性,进而关注人的主体性,尊重个体在认识知识过程中的作用和价值,把人的全面发展作为终极目标。新的知识观以及由此产生的新的课程观要求人们用系统思考的方法来看待教育教学。在课程内容的设计上鼓励个体化的、富于创造性的学习[29]。这一课程知识观也正是当前我国基础教育课程改革强调探究性学习和研究性学习的立论基点。 在新的知识观指导下的课程体系,将由以知识为本转向以能力为本;由学科中心主义转向综合化;由唯科学主义转向以人为本。具体在课程设置上强调从素质教育入手,突出知识与能力并重;在承认专业的前提下,确立以专业为主的综合化课程体系,既重视知识的纵向更新,又重视知识的横向融合和应用,从而实现跨学科的知识整合和人才培养;尊重学生的主体性和个性发展,注重学生全面和谐的发展。在课程内容的选择上,尊重不同类型知识的地位和作用,自然科学知识旨在发展人的理性思辨能力,但人文学科知识以及一些隐性知识有助于形成健全的人格。课程体系进行文理交叉和渗透,注重科学精神和人文精神的培养,注重间接经验和直接经验结合,在专业教育基础上实现人的全面发展。 二、培养目标的重新定位 培养目标是教学改革的起点,也是课程体系改革的重要依据。正确合理的培养目标有助于明确课程改革的方向。现代大学强调培养目标的类型特征、专业特征、层次特征、校型差异和地区差异。[30] 湖南高师地理科学专业培养目标应重新定位: 类型特征:师范类,但依据宽口径、适应面广的原则,扩展为具备地理科学知识、技能和创新能力的地理科学复合型人才。 专业特征:体现地理学学科特点。学生主要学习地理科学基本理论和方法,接受地理科学思维和地理技能基本训练。 层次特征:在完成专业必修课程学习的基础上,通过系列选修课程的开设,按以下分支培养不同层次的人才: ① 地理教学和地理教学研究人才, ② 地理科学研究人才, ③ 地理实际应用人才。 最后,结合校型差异(学校的学科发展状况、教学环境、师资等因素)和地区差异(本地区经济发展状况、社会需求等因素),将培养目标再具体化。 三、课程体系改革基本方略 80年代以来,湖南乃至全国的高师地理教育发生了许多变化,传统的课程设置和专业都受到前所未有的冲击,总的变化趋势是朝着专业设置多元化、课程设置多学科化、以及注重应用性的方向发展,这也是高等地理教育发展的必然趋势。然而,在变化过程中,也逐渐暴露出一些问题,存在一些不足之处,如果得不到解决,地理教育的发展将会受到阻碍,为此,针对以上湖南高师地理科学专业课程体系存在的不足之处,结合整个高等教育改革的趋势,提出以下几项改革措施: (一)、更新办学观念,淡化专业界线 一套科学实用的课程体系,应当具有鲜明的时代性,对于传统高师地理教育专业而言,最重要的无疑是突出师范性和地理性。但随着社会经济和地理科学及高等地理教育自身的发展,单一的师范性已经不能适应社会的需要,世界师范教育改革的方向之一表现为由单一的师范性向非师范性发展,师范教育由现行的定向模式逐渐走向非定向模式,即由封闭式师资培养走向开放式师资培养。就我国目前的教育发展状况来说,尽管淡化师范教育尚为时过早,但逐渐淡化传统的师范教育,由师范型向应用型转轨,主动适应社会经济发展则是摆脱目前师范地理教育困境的唯一出路[31,32]。因此,在培养模式上,应由单一型向多样化转变;在培养目标上,由以培养基础教育师资为主,逐步转向培养应用型人才;在培养方向上,由为基础教育服务,逐渐转向更多地为地方经济建设服务;在课程设置上,注意更新办学观念,淡化专业界线,在原有的师范性基础上,拓展办学口径,增设应用地理课程,突出地理与经济建设的相关性。

  • 湖南省高师地理科学专业课程设置

    湖南省高师地理科学专业课程设置       现状及其评析 一、湖南省高师地理科学专业课程设置现状 湖南省内现设有本科地理科学专业的高校一共有四所(不包括邵阳学院),除湖南师范大学、衡阳师范学院外,另两所湘潭师范学院、常德师范学院都随着高等教育改革的大潮,合并(更名)为湖南科技大学、湖南文理学院,向由单一的师范院校转型为综合性大学迈出了第一步,但四所学校的地理科学专业定位仍为师范类地理科学专业,培养目标仍以基础教育师资为主。 湖南师范大学实行学分制,要求总学分为166学分,其中公共必修课53学分,专业必修课40学分,教师教育必修课16学分,专业限选课28学分,弹性素养选修课12学分,任意选修课16学分,主要课程设有地质学基础、气象气候学、中国地理、世界地理、人文地理地理教学论、综合自然地理、经济地理导论、地貌学、地图学、地球概论、地理信息系统等。 湖南科技大学总学分为150学分,包括公共基础课54学分,专业基础课43学分,专业课23学分,专业选修课21学分,公共选修课9学分。主要课程设有地球概论、测量地图学、自然地理学、人文地理学、经济地理学、中国地理、世界地理、地理信息系统、环境保护、教育心理学、地理教学论、计算机辅助教学等。 衡阳师范学院暂未实行学分制,总学时数2675学时,公共必修课程1139学时,占总学时42.6%,专业必修课1148学时,占42.9%,公共选修课70学时,占2.6%,专业选修课318学时,占11.9%。主要课程有自然地理学、人文地理学、经济地理学、中国地理、世界地理、测量与地图、地理信息系统、地理教学论、乡土地理学等。 湖南文理学院要求总学分至少为170学分,公共必修课50学分,公共选修课≥8学分,专业必修课55学分,专业限选课29学分专业任选课≥6学分。开设的主要课程有自然地理学、地球概论、测量地图学、人文地理学、经济地理学、中国地理、世界地理、环境保护概论、地理信息系统、地理教学论、计算机辅助教学、计量地理学、城市地理学、旅游地理学、土地经济学、城乡规划、灾害学等。另开设有特色课程洞庭湖区专题研究等。 对于四所学校的课程设置,仍按课程类别进行分类统计。由于四所学校并不是都实行学分制,所以只能用课程学时数来进行比较。统计结果见表2。 表2   湖南省高师本科地理科学专业课程设置分类统计表         单位:% 课程类别 湖南师大 湖南科大 衡阳师院 文理学院 基础课程类 自然地理类 20.0 19.6 24.1     13.4 22.0 13.8 30.7 17.2 人文地理类      8.6     10.6 10.9 10.4 区域地理类 14.9     12.1 14.9 13.7 地理技术方法类 10.1 14.8      7.2      4.8 应用类 14.5 13.4 18.2 16.3 地理教育类 12.3 11.6 13.0      6.9 资料来源:①湖南师范大学地理科学专业本科教学计划(2003年12月修订)           ②湖南科技大学地理科学专业本科教学计划(2003级)           ③衡阳师范学院地理科学专业本科教学计划(2003级)           ④湖南文理学院地理科学专业本科教学计划(2003级) 由表2 可知,四所学校都相当重视基础类课程,除开设了地球概论、地图学等专业基础课程以外,还开设了相当数量的有关地理科学专业所需的数学、计算机等相关基本理论、知识和技能的课程。自然地理类课程也都占有一定比例,尤其是湖南师范大学,自然地理类课程课时数明显多于人文地理类课程课时数,该校开设了地质学、气象学、地貌学、水文学等自然地理类课程共计504学时,而人文地理类课程仅有221学时。地理教育类课程比例除湖南文理学院不足10%以外,其余三所均达10%以上,普遍开设了地理教学论、计算机辅助地理教学等课程,由此也可看出四所学校的专业定位仍为师范类专业,培养目标仍以基础地理教育师资为主。各校均开设有一定数量的应用类课程,这也表现出湖南高师地理科学专业的课程设置向应用型靠拢的趋势。再来看四所学校的地理技术方法类课程,除湖南科技大学(为14.8%)开设了地理信息系统、遥感概论、计量地理、GIS软件与专题设计、计算机地图学等课程外,其余三所学校所占比例均不很高,尤其是湖南文理学院,仅占4.8%,只开设了地理信息系统和计量地理学共104学时,衡阳师范学院也只开设了地理信息系统、遥感概论和地理学研究方法共三门技术方法类课程。 二、 湖南省高师地理科学专业课程设置现状评析 (一)、课程体系的优点 改革开放以来,高等地理教育发生了重大变化,传统的课程设置和专业都受到前所未有的冲击,湖南省各院校的地理科学专业课程体系在经过了一系列或大或小的改革和调整后,也有了一定的发展。 1.课程结构反映了课程设置的一般规律,具有明显的层次性 各院校的课程从总体上划分为必修课程和选修课程两个层次,专业选修课程又由限定选修课和任意选修课构成,从内容与专业的相关程度上又细分为基础课、专业基础课和专业课等。不同类型的课程构成课程设置中的不同层次,反映了课程设置的一般规律。 2.课程设置中新技术新方法课程有所增加,反映了地理科学的发展 四院校都开设了地理信息系统、计量地理学等地理技术方法课程,其中湖南科技大学该类课程比重为14.8%,2004年与1995年相比,该校增设了地理信息系统、遥感概论、计量地理、计算机辅助教学、计算机制图等课程。其他学校此类课程也有一定的增加,一定程度上反映了地理科学技术手段的发展。 3.课程设置逐步向综合性、应用性靠拢 对比不同年份的专业课程设置可以发现,课程设置表现出由师范性逐步向综合性、应用性靠拢的趋势。课程设置中增多了如区域分析与规划、灾害地理学、城市规划等与国民经济发展直接相关的课程,朝着与现实社会经济发展联系日趋密切的方向发展,从而使学生逐渐具备解决实际问题的能力。

AB
CD
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