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让幼儿在音乐活动中尽情地展现自我_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 浅谈如何让小学生在美术教学中快乐学习 小学生是怀着一颗美好而好奇的心对待这个世界，他们往往比成人有着更多、更真的情感投入。所以在教学中，教师必须关注到学生对学习的情感与态度。积极的情感能激发学生强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，能使人感知敏锐，思维灵活，记忆和学习效果会大大提高。小学美术教育应该激发学生愿意学、喜欢学、自信学的积极情感。那么怎样才能使学生主动的学习呢？我觉得让学生在美术教学的活动中“体验快乐”是保证学生学习兴趣的最好办法。我想，没有谁会去抗拒快乐的存在吧？如何让学生在美术教学中体验快乐呢？我在教学中就一直探讨着这个问题。在教学中即要引导学生学会学习、学到知识，又能让学生体验到快乐的确挺难的。我初步尝试从以下几点谈谈： 一、快乐学习从导课开始 俗话说，好的开头等于成功的一半。因为成功的课堂开头，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的讲解定下基调。“好的开头，有如出色初展，鲜花含露，叫人钟情。”在美术教学中我总结了这几种导入： 充分发挥课题的作用，从学生的质疑出发导入新课 抓住学生的好奇心理，在教学中充分的发挥课题的作用，让学生在授课前根据课题进行字面的理解，并提出自己想要了解的问题，从而达到为解决自己提出的疑问而积极主动的参与学习的效果。如：《线的秘密》这一课，我抓住学生对“秘密”这两个字的好奇心从课题出发，“同学们，你认识这些字吗？”生答：“线的秘密。”“看到这个课题，你不想知道或想问些什么？”学生听了多少会感到新鲜，平时都是老师提问，这次老师让我们提问，那可要好好的表现了。他们似乎感觉到主动权就在手里一样，大家很快得进入了状态纷纷提问。一只只小手高高举起争先恐后的提出了不同的问题。“线的秘密是什么”“线有生命吗”“线在哪里存在”“线有什么作用”“线有几种”等等。从他们的提问中我了解了学生需要什么和想了解什么。这样才能更好的展开“找出线的秘密”的教学活动。同学们通过观察、讨论、学习，都在这节课在不同程度上学到了知识也得到了各种新的发现。面对自己想感兴趣、了解的问题，也变的更加的积极和主动，表现似乎也比平时能干了许多，我仿佛看到一张张小脸上写上着“我想学”三个字，整个教室里洋溢着浓浓的快乐学习的氛围。这节课不整是学生的主体地位的在教学中的充分体现了吗？ 创设情境，使学生得到丰富的情感体验 优美的情境能把学生的情感调动起来，从而使的心情轻松而愉快。特别的情境能使学生产生共鸣或留下深刻的印象，从而激发学生的兴趣和激情。如：《看大夫》这节课，上课铃刚响老师身穿白大褂，手捧医药盘，走进了教室。同学们对老师的举动都感觉异常的奇怪，这时老师严肃的对学生说“大家等一下请把袖子挽起来，我们要打一针疫苗！”学生听了顿时紧张起来，教室里议论纷纷。“啊？怎么又要打针？”“打什么针呀？”“好怕！”这个时候老师微笑着放下药盘，脱下白大褂，向学生解释道：“大家别紧张，这是我和大家开的玩笑！”同学们顿时从紧张的情绪中缓和下来，大家都同时松了口气似的笑了起来。这时候老师抓住了有利时机，根据学生心情变化进行了采访，在同学们都产生了共鸣后自然的导入了这课《看大夫》。这节课的导入给同学们留下了深刻的影响，同时让学生再次亲生的体验到了看大夫的情景，大家的心情差不多可是表现却各有不同，为学生后面轻松的绘画创作开了一个好头，教学活动容易操作了学生便会感觉到学习的快乐！ 充分发挥教师的肢体语言的魅力 教师的肢体语言是学生最好的语言表述的一种，然而教师在教学前适当的表演或演示也能取得一定的效果。如：在五年级的《人体比例》这节课中，由于学生受传统的思想的影响，在学习这节课时，学生多少对书中赤裸的人体比例图片有一些害羞的和回避。为了激发学生的学习兴趣，抛开学生的杂念。我在开课时，装做一本正经的、满怀自信的样子主动要求给同学们画一幅画。同学们都非常的支持，于是我在黑板上迅速画出一个人体，并故意的把人体比例画得夸张变形。学生看了顿时哄堂大小起来，都争着指出画中人体比例的不足。从同学们的评价中，大家不仅知道了掌握人体比例对画好人物的重要性，更想知道“怎样的人体比例才是标准的？”师生们在愉快有趣的教学氛围中引入《人体比例》这一课，谁也不会刻意把注意力集中到了赤裸的人体上耽误时间。大家都一心向着一个问题——怎样才能把人体比例图画好。同学们在实践测量和探讨中掌握了人体比例的知识，学习的观念也由“老师要我学”，转变成了“我想学。” 从欣赏作品入手，让学生在发现美、感受美的同时激发学生表现美的激情和兴趣 眼睛是学生最直接的感观器官，为了使学生的学习兴趣能直接的被调动起来，最常用是教师在导入时出示一些精美有趣的范品让学生大饱眼福，在给学生视觉上的冲击效果的基础上激发学生的表现欲望，使学生积极主动的参与教学，体验其中的快乐。只有自愿的参与，才能体验其中的快乐。如：《风铃叮当》这一课 ，为了激发学生的制作兴趣和参与面，在导入时，教师出示各种具有创造性和独特性的小制作，学生们看了都非常的感兴趣甚至会有个别小孩情不自禁的站起来看，生怕看得不够清楚。时常还会有学生问道：“老师我可以摸一摸它吗？”“老师，把它送给我好吗？”“老师，你是怎么做的？”这个时候教师就可以抓住这个有利时机来进行导入是再好不过的了。 二、快乐学习在宽松自如的教学活动中延续 在小学的教学过程中，虽然在教学中适当得游戏活动可以是教学过程变得生动有趣，但是并不是每节课都要在教学活动中设计很多的游戏活动来吸引学生得学习兴趣。学生最根本的需要是一个宽松自由的学习活动的环境，他们不希望老师像警察一样的监控着他们告诉他们什么改作什么不该作，也不希望老师像保姆一样的呵护着他们，他们也不希望被60平方米的教室给约束起来。他们需要的是教室以外的自由空间，他们需要的是一个学习的伙伴和他们一起探讨、一起学习、一起试验、一起经历挫折、一起体会成功和分享快乐。我们作为学生学习知识的引导者，应该相信他们，放手给他们实践去发现、去创造各种奇迹。如：《你的家 我的家》这节课的教学中，我通过课件演示让学生欣赏了一些房屋图片，让他们感受一些美丽独特的房屋，同时也对房屋的造型结构和色彩有初步的了解。这时忽然有个学生指着窗外兴奋的说：“老师，那边也有好多粉红色的房子！”他的这句话引起了很多学生的关注，各个都好奇的站起来向窗外望去。这时的我也忍不住向窗外望去，“哟，你还真会发现！在我们的身边就有着这样美丽的房屋，它有什么特点呢？同学们还有没有更多的发现呀？” 大家都非常积极的观察着。“同学们，你们发现我们的居住的房屋普遍是什么形状的？”“我们想想，如果有一天我们能住上自己喜欢的造型独特的房屋，你希望你的房屋是什么样的呢？”“我想住在像城堡一样的房屋里。”“我想住在像蛋糕一样的房屋里”“我想住在像机器人一样的房屋里”“我想住在像小动物形状的房屋里”教室里一下热闹了起来。 在《鸟之王》这节课中，学生在绘画创作时我尝试着的给学生边画边听一些儿童歌曲的音乐，这时忽然从角落里发出了一个稚嫩的声音跟着音乐唱了起来，我吃惊的朝发出歌声的方向望去，他似乎知道我发现了他，羞涩的低下头用画纸害怕的遮掩着。我猜想当时的他一定很害怕我会批评他，于是我笑笑说:“你也会唱这首歌吗？我们大家一起边画边唱吧？”他意外的看着我，胀红着脸笑了笑。孩子们似乎很高兴老师的这个决定，一张张小嘴巴都微微的张开轻轻的唱了起来。从孩子们的歌声中我找到了快乐，从他们那一幅幅充满童趣和幻想的画面中我找到了快乐学习不仅仅是学生所需要的也是老师需要的。快要下课的时候，我告诉孩子们我这节课同学们动听的歌声让我感到快乐，但是还是希望他们在想唱歌的时候能先跟老师说说，我想我会更加高兴的。孩子们听了都很乐意的接受了我的建议，他又一次脸红的笑了。 美术的教学是一个能让学生展示自己才华和有着无限的空间、会发现美和表现美的学科。学生的每一个举动和发现只要是能够有利于学生能力发展和提高的，教师都不应该阻止或是按照教案的设计牵着学生走，应该让学生在课堂上做学习美术的主人，让他们的个性和特长得到更大的发展空间，让他们在教室之外的空间里也有更多的感受和更大的发现。 三、评价的艺术是学生体验快乐学习的保证 在课堂中，当学生回答问题时，教师必须关注到学生的每一句话，学生的回答有时会出乎老师的意料，但只要老师用心去听了，自然会发现学生的回答是有原因的或有着自己独特的审美观的，这时老师在语言的评价上就要注意用即不伤害学生的自信心和积极性的又起着鼓励的作用的语言来肯定和激励学生，如：当学生对一幅画的欣赏并没有与老师的引导有联系时，而是看到了画的另一个角度去，或是有了什么新的发现，这时，教师就必须先肯定学生“你的眼睛真亮”或“你是个善于发现的孩子”然后再了解学生为什么会有这样的举动。当问题不能在课堂上马上解决时，教师应在不伤害学生自信心和自尊心的情况下给予学生肯定的评价，然后表示课后了解。 在批改作业时，我认为在美术的评价和评分标准中，用分数来衡量学生学习的好与坏是对孩子学习能力的彻底否定。每次，我用“心”批改着孩子们的作业，当他们的作业完成的比较棒时，我会用不同的语言来表扬他们，同时又用勉励的语言来鼓励学生继续努力。如“你真的很出色，我期待你下次作业更加出色！”“我很欣赏你的认真态度，再加油些会更棒的！”“你的认真与努力我都看到了，加油，成功属于你！”“大胆的把你想象的世界表现出来，你是最棒的！”“真有创意，如果×××一定会更完美？”等等。给孩子们送去一份启迪、一点推动。孩子们的兴趣提高了，作业更有新异了，那就是我最期待的。这也是学生快乐学习的情感体现。 让我们来到孩子的身边，对他（她）说：“你能行！你真棒！”这时孩子即使在真正的失败中，他们的体会也是成功的感受，沉睡的自信和潜能被唤醒，孩子天性中最优美、最灵性的东西会发挥到极至。因为，此时此刻的孩子们感受到了老师给予他们满怀的爱。这种爱寄予在老师的期待之中，包蕴着尊重与信任，包蕴着宽容与乐观，包蕴着善待与感动，闪烁着人文的光辉……学生在积极的情感中学习，那是一件多么快乐的事情。2、李连宁，《走进新课程丛书》，《美术课程标准解读》，美术课程标准研制组，2002年5月，第一版 3、李志宏、王晓文：《新课程学生发展性评价》之《学生综合素质评价》，2003年8月，第一版 4、孟繁华：《赏识你的学生》，2003年6月，第一版
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谈谈多媒体课件的制作_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 谈谈多媒体课件的制作 [摘要]随着现代教育技术越来越多地被应用到教学中来，多媒体课件在教学中的作用也日益明显。那么，制作多媒体课件也就成为教师必须掌握的一门技术。多媒体课件通常可分为：演示型、自学型、练习型、模拟试验型等。制作多媒体课件首先要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过集成工具软件进行合成。 [关键词]多媒体；多媒体课件；课件脚本；素材；制作；软件；多媒体工具 计算机的诞生为人类开辟了崭新的信息时代，随着计算机技术的迅猛发展，它的应用范围从最初的国防科学计算扩展到了国民经济的各个领域。在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科——计算机辅助教育（CBE）。其中包含的计算机辅助教学（CAI ）(Computer-Assisted Instruction)是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。在介绍制作多媒体课件之前，我们先来了解几个相关名词。 1.多媒体（Multimedia）。媒体通常是指传递信息的载体。多媒体指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体应用系统，即多种媒体元素的统称。在传统教学中，使用的媒体是黑板、书籍、声音（教师的语言）等，比较单一。在计算机领域中经常使用的媒体有：文字、图形（静止图形、运动图形）、图像（静止图像、运动图像）和音频。 2.多媒体技术（Multimedia Technology）。是指计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种多媒体数据，进行有机组合，使它们建立一种逻辑上的连接，集成为具有交互性的信息技术。 3.多媒体课件（Multimedia Courseware）。是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。 多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持以学为主教学模式的CAI在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分。 一、选择教学课题，确定教学目标 选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。一般来讲，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。 选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。 二、编写多媒体CAI课件的脚本 脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。它的作用相当于影视剧本。从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。 三、搜集素材 “多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法： 1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。 2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。 3.用图形扫描以采集图像和文字。 4.捕获计算机显示屏中的图像。可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。捕获静态图像一种方法是按Print Screen键，将屏幕图像放置到Windows剪贴板中，再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中；另一种方法是使用抓图软件HyperSnap-DX Pro和SnagIt等。捕获动态图像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等动态抓图软件。 5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用FlashGet、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。 6.使用相应的软件制作素材。 四、课件制作 制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。 多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用Cool3d做片头字幕，用Flash或GIF编辑器动画，接着用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。 五、课件修改，调试运行 最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。 多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，达到了较好的教学效果。但是，有些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。 多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用，才能达到教学最优化，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，就是一堂好课。 六、注意事项 在制作多媒体课件时，要尽量作到三个方面的“符合”。 （一）、制作多媒体课件要符合学生的年龄和心理特点。 多媒体课件以生动形象、易于理解、善于启发思维为角色。我们的课堂主体是学生，多媒体课件就是要激发课堂主体的学习兴趣，刺激他们的思维，加深他们多所学知识的理解。不同年龄层次的学生多课件的接受和反应是不同的。年龄层次越低，对直观性、形象性、趣味性的要求就越高；反之，对年龄层次高的学生就更应注重思辩性、启发性。如对于课文的理解，低年级的学生就可以用图文结合的方式引导他合理理解课文；而对于高年级的同学则可用图和音乐结合的方式，以此来启发他们更高层次的理解和想象。这些不同层次的需求就要求创作者在素材选择、表现方法上符合不同年龄层次的学生，这样才能使课件在课件在教学过程中取得好的教学效果。如果不注意这方面的区别，效果可能适得其反，低年级的不理解，高年级的则趣味过了头，成了干扰信息。 （二）制作多媒体课件要符合教材的要求。 每册教材，从整本书到每个单元，再到每篇课文，都有一个明确而连贯的教学目标和教学要求。它们是针对所在学段的学生而精心设计的，绝大多数目标和要求都是参照学生的“最近发展区”，即让孩子“跳一跳够得着”。多媒体课件的主要任务就是帮助孩子更好地去理解课文的内容，并在思维上能达到一个新的高度。但这些必须紧贴课文，紧贴学习要求。比如对于小学低年级的学生来说，写字和说话训练是主要目标，则在课件中必须重点体现。而对于中、高年级的学生来说，说、写结合是他们学习的重点，那么在课件中教师应突出这两方面的训练。总之，课件必须紧贴教材，否则则会成为无源之水，空中楼阁，失去其本身辅助教学的意义。 （三）制作多媒体课件要符合自身特点。 教无定法，贵在得法。这句话同样可以运用带网络网络及多媒体课件制作上。网络网络及多媒体课件的特点就在于它具有直观性、形象性、生动性，在渲染课堂氛围上具有快速、高效的特点。网络网络及多媒体课件制作并没有套路可言，关键是能够发挥它的特点，从而避免把网络及多媒体当作小黑板使用这样大材小用的误区。 多媒体课件具有传统教学方式所无法比拟的优点，所以这一现代教学技术正被教师所采用，越来越显示她旺盛的生命力。运用课件辅助教学，能提高课堂效率，更好地完成教学任务。但在课堂中，应用课件辅助教学也要遵循课堂教学规律，做好“三个选择”。 （一）、选择最恰当的网络及多媒体手段。 教师在考虑使用多媒体课件辅助教学时，必须从教学的实际情况出发，以实现课堂教学最优化为原则，该用就用，不该用就不用，决不滥用。用什么样的网络及多媒体手段最易达到教学目的呢？有的教师认为既有音乐又有图画是最好的，也有的教师认为动画效果比较好。其实不同的学习目标需要不同的媒体。没有一种媒体是万能的，它对一种目标有效，对另一种目标也许就是干扰信息。 （二）、选择最理性的使用手段。 多媒体课件的使用，关键还是在于教师如何利用。选择最理性的使用手段，能充分调动了学生的学习积极性，利用学生的发散性思维，有效地锻炼他们的语文综合能力，激发学生的美好情感，达到预期效果。所以说，一个好的使用手段，会让课堂达到一个新的高度。 （三）、选择最恰当的使用时机。 学生的注意力保持时间有限，长时间大量使用网络网络及多媒体课件不但不能使学生注意力保持稳定，反而会使学生感到乏味和烦躁，滑入消极的情绪状态。正如再好吃的东西，吃多了总会无味的。 因此教师在使用课件时要结合课堂精心选择和组织，根据学生学习反应，把握应用的时机。如当学生遇到疑惑或通过争论无法获得一致的认识，产生渴求释疑的愿望时，学生对所学内容所蕴涵的美无法把握时……都是教师使用网络及多媒体的良好时机。 总之，多媒体课件作为一个新兴工具，正展示它蓬勃的生命力，但任何事物都有两面性，尤其其中还有许多人为的因素。只要我们教师本着忠实于教育，忠实于课堂的原则，认真制作多媒体课件，则多媒体课件将会给我们的现代课堂带来更多的精彩，给学生带来更多的快乐！
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用关爱教学法激励学生_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 用关爱教学法激励学生 班级是学校工作的细胞，它创造着一种给学生学习的重要环境。激发学生的积极性是班级管理的关键，因此，班主任要善于适当的运用激励方法，激发学生的内心，端正其行为，明确其学习思想认识，让学生能够在学习中表现出更好的学习效益、积极主动的学习态度、更活跃的思想，从思想和行为的综合方面使学生达到全面发展的目标。 激励方法是多种多样的,有目标激励法、情感激励法、挫折激励法、归因激励法和榜样激励法、奖励激励法等等.今天我要介绍的是情感激励方法中的师爱激励法. 我们每个教学工作者都有自己的一套教学激励方法,但是如何适当的运用,如何在适当的时间运用不同的激励方法是非常难以把握的,也是非常重要的.所以我们首先要把握激励方法运用的时机. 古人云：“当其可时谓时。”意思是说，每个具有特殊个体的学生都是需要不同的教学方式和教学环境，在适当的教学环境里首先要求教师正确把握教学的时机，这样才能叫“及时”，如果教学环境不利于学生和老师之间的交流，那也表现了教学时机的不成熟。庄子对天时、地利、人和的理论阐述，不也正是我们教学工作者应该研究的吗？通过好的教育环境激励了学生的情绪和积极向上的思想就会更好的开展教学工作，以及提高老师在学生心目中的亲切感。研究表明：积极主动向上的情绪有利于提高人的的思想效率，促使人们忘我地劳动；而消极被动低落的情绪则往往会使人心情低落、精神萎靡不振，工作效率降低，甚至使人对工作产生厌倦感。教育家对激励的功能、原则、过程、方式方法、环境等等进行了大量研究。特别发现被教育者的情绪在情感的表现形式方面，具有较大的情景性、激动性和短暂性。因此有效地激发人们内心的积极情绪，也有个时机问题。所谓把握激励学生的最佳时机，就是指运用适当的方式和手段在学生所处的那种积极的情绪状态下，一举激发学生的认知能力或者纠正学生的内心动机，促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并使其转化为行为，去实现预定的目标。研究激励的时机，是有助于发展激励理论的。对于广大教育工作者，尤其是班主任敏锐地觉察、巧妙地运用时机，必然会获得更好的激励效果。 大量的经验和理论研究表明，下列情况，可称作激励的最佳时机： 一、学生想要实现某种愿望时。 学生的思想是丰富的，也是容易被激发的，特别是学生在各式各样的教学活动中，他们经常会流露出很多不同的想法和对自己在活动中成功的愿望。倘若缺乏正确的方法和充分的条件，这种愿望又很难在短时间内得到实现或许还会出现很多不好不正确的想法。这时焦虑、懊恼的情绪就会影响到学生的行为，甚至影响到学生的学习效率。老师应通过敏锐的洞察力，以及深入学生与学生的交流中，了解班上各种学生各个时期最强烈的愿望，尽可能地给他们指出解决理想状态与现实状态之间矛盾的途径；给他们分析正确的思想理论,让他们形成正确的人生观和世界观,鼓励他们积极创造条件实现那些具有现实可能性的愿望；帮助他们分析形势和认清自身条件，指明正确的学习和生活方向；支持他们确立新的奋斗目标。 二、学生在刚步入新环境时。 当学生由一个熟悉的环境转入到一个崭新的环境时，往往有一种强烈的新鲜感，加之学生都有很强的上进心，他们很想通过自己的认识加上自己的努力在一个崭新的环境中表现自我，能够被更多的学生和老师所认可。这种朴素的发自内心的动机，能使学生产生一种按新情境的要求调整自己的态度和行为的倾向。一个明智的班主任应充分把握学生进入新情境时内心的变化，给予热情的鼓励，表达自己美好的想法，帮助学生明确新的目标，促进他适应新的环境。 三、学生处于困境时。 学生在遇到失败、受到挫折、遭到打击时．稚嫩的心灵要承受巨大的压力，有时是难以自拔的。处于这种情形的学生希望他人理解关心、求得同学、老师支持帮助的愿望特别强烈。老师若能及时地表示关切理解，伸出热情之手，用自己的真心、真诚的关爱呵护学生的心灵，让他们感受到自己是有依靠是得到别人的支持的，这样必然会产生平时难以获得的良好效应。 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：各个学生中都有其发光点，不是只有模范生才让人印象深刻，教师要用平静的眼光去观察每个学生的优点和别具一格的地方，教育者必须正确认识他们，研究他们，用宽容的眼光将融融的师爱洒向他们，让他们也能够同样沐浴在老师的爱心中，在自由平等的环境中成长。 一、用真诚来求得学生的信赖 每位学生都具有自尊心，特别是后进生的自尊心。在我看来，他们因为学习不好或纪律差，长期被冷落、受到别的同学的歧视，自己沉浸在不能自拔或不能把握外在现实环境的心态中，他们一般都很难过，对外界极敏感，但是外在表现又很难让别人体察到内心的渴望，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，这是后进生外柔内刚的一般表现。因此，班主任要用如沐春风的教育方式，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，使自尊心强意志薄弱的学生很容易放弃对上进的希望，打击了他们的内心世界，增加转化工作的难度.教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动,在完成的过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台,实践证明，这种委以任务的方法成功的解决了他们内心难处，增强了他们对于老师的信赖感。使后进生感受到自己有能力成为优秀的学生,老师和同学还能够相信他们的能力，我也一定要做好的想法。 二、用温暖的爱心抚慰他们的心灵 在班级管理中，我始终将自己的爱心和班集体普遍的友爱倾注给后进生。在班集体，我创造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。 三、以耐心潜移默化他们的思想 转化后进生的思想并不是通过一次的谈话或者是一次的帮助就能够立竿见影的，因为他们意志薄弱，自控力差，所以教师应该秉承诲人不倦的思想，通过潜移默化的心灵沟通逐渐改变他们的行为，只有教育的改变达到一定数量的积累时才能对后进生的根本思想和行为产生本质的变化，这就是量变形成质变的基本规律，所以对老师的心理和教学素质提出了很高的要求。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心的找出其中的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是积极的蓄积，蓄养他们对美好思想和正确的学习心态，我们要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，后进生的转化虽然很复杂，但是，无论什么样的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长,或者是思维很活跃等，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，用正确的思想他们理解到什么是积极、健康的心态时，用激励的语言赞扬的眼光让他们感受到正确的学习心态，正确的人生观，正确的世界观。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。我在多年的教学中发现一个很特别的现象，成绩差或者素质并不是很优良的学生，毕业后仍会回母校探望老师，。而优秀生在路上遇见老师，却视而不见。为什么会这样呢？因为前者他们对学生时代有着不同的感觉，复杂的内心世界给了他们更多的回忆和更多老师关怀和教导的认识，“棒槌底下出孝子”大概就是这个意思吧。更细微的教育能够让一个人在以后的人生道路上更加收益匪浅。在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们，用耐心的教导，潜移默化的心理纠正，讲求彼此真心的交流，一定会事半功倍。 参考文献 一、《教育心理学》 高等教育出版社 作者：陈琦 刘儒德 二、《谈思想政治教育中的激励艺术》 教育艺术出版社 作者：杨年昌 三、《高校大学生激励方法研究》 武汉理工大学 作者：邹苏 四、《当代西方管理学流派》 复旦大学 作者：苏勇 五、《高职高专学生心理健康指导》 高等教育出版社 作者：汪海燕
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在小学英语课堂教学中学生兴趣的培养_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 在小学英语课堂教学中学生兴趣的培养 教师应根据学生的年龄特点，改进课堂教学，调动学生的积极性，帮助学生形成良好的学习习惯。兴趣在学生的求知过程中起着重要作用，是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素之一。学生在学习中如果意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，才会形成学习英语的重要动力。学生只有对英语产生了兴趣，才能在整个教学过程中积极主动。 一、设计情景，激发学习的兴趣 在教学中我们要求教师要注意结合儿童的心理和生理发展特点，根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，让学生在说说唱唱中不知不觉地学会英语。活动化英语课堂上，我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。 （一）充分利用儿童语言 儿童喜欢形象生动的语言，字母是学习英语的开始，非常枯燥无味，教师不妨采用以下几种方法教学，先教元音字母时，在教学Aa Hh Jj Kk这几个字母时，先复习元音字母，然后说明这五个字母构成了五个家庭，“Aa”妈妈有三个孩子，他们叫什么，你们想知道吗？课堂气氛立即活跃起来，这时正是介绍新知识的好时候，最好用卡片呈现这几个字母，教学Kk时，指着音标读[kei],[k]和[ei]拼起来读[kei]，教学其他字母也是如此，在学完整个字母表时，教师Aa Ee Ii Oo Uu各有几个孩子，他们都叫什么，同学们会认真地想，他们会记得很清楚，这样教师教得轻松，学生学得高兴，而且为以后学习拼读单词打下坚实基础。 （二）利用生动直观教具 在日常教学中，我们要灵活运用各种媒体，如图片、实物、幻灯、投影、录像、VCD、课件等手段，充分调动学生的各种感官，从不同角度去感受英语；我们必须努力创设平等、和谐、交流的气氛,在宽松的氛围中感受英语；我们可以巧妙细致地发掘各种媒体。在教学中经常会利用实物、直观教具和电化教学手段创造情景和语境。如单词教学中通过简笔画这种即形象又生动的教学手段来增强学生的记忆力，使学生印象深，记得牢。在复习颜色这几个单词时，我运用日常生活中的梨、葡萄、苹果带进课堂，让学生说颜色，等他们掌握以后，再用教室里的黑板、书桌编排对话。句式教学通过唱歌、儿歌来学习，避免了学生死背句型。会话教学中通过表演来学习，增加了学生的语言实践机会。 （三）利用喜闻乐见的谜语 谜语具有较强的趣味性和开发智力的因素，我在教学中充分发挥想象，课内外适当地进行猜谜活动，能收到一定效果，而且谜语对于课堂教学、丰富课堂内容有一定好处，如在复习字母时，我把能用字母复习的谜语尽量编成谜语说给大家听，如三合一（B）大鹅蛋(O)，丁字路口(T)，大错特错(X)，三字路口(Y)，这样学生在轻松愉快的气氛中学会了字母，完成从感性向理性、从具体到抽象的转化过程，激发出他们学习英语的浓厚兴趣。 这样把游戏、唱歌、谜语等活动与教学有机地结合在一起，让孩子们愉快而生动地获取知识，既丰富了课堂内容，激发了学习动机，更重要的是培养了学生的说英语、学英语、用英语的兴趣。 （四）激发情感，营造愉悦的氛围 别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”教师应全面关心爱护学生，对他们的微小进步给予适时地表扬，在课堂上调动学生的积极性，让学生大胆开口，畅所欲言，为学生创造成功的机会。师生在教与学的过程中产生和谐的共鸣，增进相互间的交流。 英语课堂上，我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。上课铃响，教师精神饱满、情绪高昂地进入课堂，创设一种精神振奋、生机勃勃的课堂气氛。课堂上教师和蔼亲切的语气、协调自然的表情、信任的眼神、真诚的微笑无时无刻都在恰到好处的传递的情感，传递着鼓励。小组活动是学生非常喜欢的一种形式。在课堂上，将学生3—4人分成一个小组，结为交谈的伙伴，应用所学的英语进行交谈、讨论。交谈时，每一个学生分别与其他伙伴交谈。通过谈话，学会应用单词、句式、句子的组合方式，达到应用所学的英语进行简单的交际的目的。如教《买东西》这一课时，师生一起动手设计在商场购物的情境：学生以自由小组为单位，分别到文具柜、水果柜、玩具柜购买购物。英语教师让学生准备好实物，这下可热闹了，有的带苹果、梨子、桔子；有的带玩具汽车、玩具狗、玩具猫……简直可以开个小杂货店了。在模拟购物交谈对话中，教师注意不断地表扬那些灵活运用句子并有创意的同学，鼓励学生大胆说话要做到人人都开口，个个有任务，这样学生学习热情非常高涨，气氛非常活跃。教学过程中，努力营造这种良好的教学气氛，使课堂始终充满活力，从而保持学生兴致勃勃的情绪，跃跃欲试的举止，让学生积极参与英语实践活动，真正成为英语学习的主人。 二、注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲 （一）改变教学方式，激发并保持学生的学习兴趣 现代认知心理学认为，通过引起学生认知上的不和谐，能引发学生的好奇心并激发其学习兴趣。因此，教师在课堂教学中要采用灵活多样的教学方式。实施启发式教学，创设问题情境，以激发学生的好奇心和学习热情。 真的要达到这种境界，教师必须开放教学过程，善于调节学生在学生过程中表现出来的情感、态度，控制教学过程的各环节，使教学内容、教师激情、教学技巧三者有机结合，增强教学效果。如小学音标教学主要以模仿为主，相对来说比较枯燥，假如让学生肯看教师口形，耳听教师发音，再模仿学说，学生的积极性不会很高。我们的教师是这样设计：先出示单词让学生自由朗读，自己归纳、相互讨论读音规则，然后在教师帮助下学习音标，最后设计一个“母鸡生蛋”的游戏：把含有所学音标的“蛋”形单词卡片发给学生，黑板上贴上“母鸡”形的音标，要求学生把“鸡蛋”贴到相应的“母鸡”下，比一比哪组学生贴得最快最好，在紧张的音乐声中，比赛开始了……这样寓教主动游戏之中，学生的积极性高涨，注意力集中，效果好，印象深。教学过程中，教师随时察言观色，发现学生厌倦时，及时调整教学方法，以前我发现有的同学注意力不集中时，我说：Let's do .教师打着拍子说：One two three,eyes on me.学生打着拍子回答：One two,eyes on you. 然后唱一首歌，或随着教师做几个动作，让学生把学习当作一件愉快的事情，即使学习上遇到困难，也愿意动脑筋，想办法解决。 （二）加强课外活动辅导，发展学习兴趣 通过对新英语课程标准的学习，我们真正的认识到：那种利用有限的英语课时间学英语已不利于学生英语学习的提高。 有些教师和家长往往限制学生参加多种课外活动和课外阅读，认为学生应该老老实实地学好课堂知识，完成课堂上布置的作业。尤其对学习差的学生就只能停在读课文、做习题的狭小范围内。知识面得不到拓宽，思维和想象得不到活跃，因而也就激不起学习兴趣。实践证明，课外阅读和课外活动对于培养、增长知识、开阔视野的极好手段。引导学生参加学校组织的小创造和小发明活动，为他们开辟创造性学习的途径，从而使这些学生对学习保持深厚的学习兴趣。为此，我们极力为学生创设支持英语学习的环境，在教室内设置了“英语角”，每天给学生放一放英文歌曲、英文小故事、英语歌谣，每天早晨有10分钟的“疯狂说英语”的时间，学校还规定每年儿童节每个年级都要有英语节目。以此来提高学生英语水平。 三、把学习兴趣转变为学生长期稳定的人格特质 优化评价，传递平等的信息。小学英语评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。积极推行即时评价，让即时评价成为教学和管理的最常用的手段，成为教师教育教学的行为习惯；丰富过程评价，给学生更多的评价机会，帮助每位学生建立自己的发展档案卡，让学生在不断的评价过程中看到自己的发展，在发展过程中体现出学生的进步，从而使学生获得自信，教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去说、去感受，使学生在接受英语知识的同时，得到精神上的支持和语言情感的体验。作为教师,必须尊重学生的意愿、情感，建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。暂时容忍学生的小小的错误，这样才能减轻学生的心理负担，让他们感到愉快、有信心。为他们在以后人生的道路上善于对人，形成很好的人格。 在我任教的两个班级中，大部分同学学习热情很高，发言踊跃、情绪高昂。课堂教学显得轻松、愉快。例如：有一节英语课，教学内容是掌握how many句型以及词组count the chocolates…为了让学生有更感性的认识，我准备了一大袋巧克力。学生们边学、边尝、边说，很快学会了课内的知识。所以在课堂上对学生进行评价时，我尽量注意以表扬、鼓励为主。即使学生答错了，也要用“Tryagain.”“Don’tworry.”等保护学生的自尊心，并当众表扬他能积极思考，敢于举手发言。我还十分注意对学习过程的评价，定期向家长发喜报。 总之，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，是我们英语老师长期而又艰巨的任务，我们只有常抓不懈，牢牢把关，才能使学生智慧之树结出金灿灿的硕果。 参考文献： [1]《教育心理学》高等教育出版社P152-155 [2]钱琨《天津教育教学文集》天津人民出版社1999年卷 P193 [3]刘振芬《教育改革论文汇编》伊梨人民出版社2000年 P294
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语文教学中素质教育的深入_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 语文教学中素质教育的深入 【摘要】自素质教育被国家列为深化教学改革的重要目标之后，如何实施素质教育也就成为教育界讨论的一个热点话题，各个学科的差异性决定了素质教育在不同学科会有不同的开展方式，语文教学时最为重要的学科之一，因此，如何在语文教学中实施素质教育显得尤为关键 【关键词】素质教育 目标 落实 20世纪90年代以来，我国开始逐步推行素质教育，这是一项以提高教学综合素质为宗旨的教学改革实践。 基础教育的新课程改革，已在全国搞得轰轰烈烈，执教者都对此有了不同程度的探讨和改革，也取得了不同程度的效果，各种媒体也十分关注教育改革的成果和动态。执教者对新课程理念的体会和落实因人而异，步子和程度也各有不同。那么，语文课改，改什么?这是很多老师经常思考和探讨的问题。根据新课程方案，我们一个普通的执教者，首先要做的就是要洗脑，改观念、改教法、改地位，就是要改变我们过去那种以老师为主的课堂教学模式，对学生的自学不放心，一堂课由老师一个人讲，老师处在绝对的霸主地位。教学方法也很简单，实行满堂灌的填鸭式教学，致使课堂死气沉沉，没有活力。 过去我们只强调理性的东西，对人文的东西不重视，现在要把人文的一些东西落实在语文教学中去。要让学生在课堂上围绕着老师设计的教学内容充分活动起来，参与到整个教学过程中来，教师在课堂上要民主一点，不要独霸课堂，要充分体现“三主”精神——学生为主体，教师为主导，训练为主线：要充分体现学生的“自主、合作、探究”的语文学法新理念。 我们在语文教学中应该怎样落实这三个目标呢? 一、知识与能力目标的落实 我们在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。能力是学生毕业步入社会之后的事业基础，这必须在学校就要开始培养、特别是获取新知的能力、与人协调的能力、工作实践的能力等。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生能力的培养，把知识的传授与能力的培养割裂开来，那样培养出来的只能是眼高手低的人而不是能说能做的人才。所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应该完成的第一个目标。 我们在语文教学中到底要落实那些能力目标呢?我认为，“读、写、说”的能力都应该培养。读，即训练学生的朗读，从而培养学生的朗读能力；写，就是要求学生写日记、周记、课堂作文等，从而提高学生的写作能力：说，就是通过课堂发言、讨论等来训练学生的说话能力。另外，学生的处世、应变、协调能力等也应该在语文课上得到培养。这些能力的培养，老师都应该把它们纳入课堂教学计划中去。 二、情感与价值目标的落实 在语文教学中，一定要注意情感目标的落实。怎样去落实情感目标呢?我认为，就是要引导学生去体会文章中的情感因素。如，作品中人物之间的情感、作者倾注在文中的情感、以及老师倾注在课堂上的情感等，都是我们培养学生情感的因素，都应该好好的利用，使之成为培养学生良好情感品质的有效方法。有的老师在语文教学中比较注重语言形式、语法修辞和深刻含义的引领分析，而轻视了对文中情感的引导体验，把学生引领在对语言修辞的研究上去折腾来折腾去，这是不全面的教学，是没有落实好情感目标的教学，是不合格的教学。 三、过程和方法目标的落实 首先，教学过程，是一个教师教、学生学的过程，这是一个双边活动的过程，不能由哪一方把这一过程全部占有。在这个过程中要让师生双方都活动起来，形成互动的态势，这样的课堂，才会是有生气的课堂，才会是生动的课堂，才会是有效果的课堂。老师在这个过程中，要做一个编导者，把学生的积极性调动起来，并主动参与到老师创设的教学情境中来，成为学习的主体者、主动者，而不是被动、旁观者。我们中国人比较重视结果，“不管白猫黑猫，咬到耗子就是好猫”的“猫论”就是重视结果的体现；而西方人却比较注重过程，注重学生的参与和实践过程。 其次，教学方法，应该是教和学的方法。方法的选择是十分重要的，它在效果的优劣方面起着十分重要的作用。传统的教学方法早已不能适应新课程的教学和学生们的要求了。教师教法的选择，要适应学生的学法。新课标要求学生的学法要体现“自主、合作、探究”的特点，要体现学生的主动参与和主体地位。根据新课标的这一要求，我们老师在教学中就要精心设计教学过程，要设计出学生“自主学习、合作学习、探究学习”的教学过程来。没有这个过程的语文课堂教学是不符合新课程理念要求的。简而言之，自主、合作、探究的学习就是要让学生在课堂上充分的活动起来。但在学生的充分活动中，老师也要注意控制好课堂，不能让课堂失控，一切活动都要在老师的掌控之中进行。另外，老师还要教给学生以获取新知识的方法。不管知识多么渊博的老师，他的知识都还是很有限的，仅靠老师教给的知识，今后进入社会是不够用的，所以，老师必须教给学生学习新知识、练就新能力的有效方法才行。古人云：“授以之鱼，不如授之以渔”就是这个道理。“授以之鱼”，只能解决眼前的温饱问题，“授之以渔”，却能解决今后长时间的温饱问题。“授以之鱼”，也就是交给了学生获取新知的技能和方法，学生就可以终身受益了。 在教学过程中，教师要重视创设学习语文的环境，使学生在校园、在走廊、在教室，都置身于良好的语文学习的环境之中；教师在课上要营造融洽的学习语文的氛围，宽松，愉悦，师生之间极具亲和力，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人；教师要不断地给每个学生展示的机会，展示课内学习所得，展示课外学习收获，肯定每个学生学习的进步，使每个学生特别是使“后进生”不断地获得成功的愉悦。“兴趣是最好的老师。”“成功是最好的动力。”个个都是成功者，个个都企盼获得更多、更大的成功，还愁学生学不好语文吗？ 教师还要成为学生学习活动的组织者和引导者，充分发挥组织、引导、指导、辅导的作用。教师的指导，要以学生的学情为依归。要坚决摒弃形形色色的“牵着学生走”的“导”，要目中有学生，目中有学情，要在尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的前提下来“导”，要顺着学生的学，就大家共同关心的“疑”“惑”来“导”。在“导”中要重视培养学生学习语文的方法、学习语文的习惯。而这些方法、习惯，不应是教师讲出来的，应当是在教师的引导下，学生自己一点一点发现的、领悟的、小结的、归纳的。这样的方法才是活的、管用的方法，这样的习惯才是对自己有触动、愿养成的习惯。引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解，引导并激励学生在语文学习中不断有所发现。这是每一位语文教师在每一节语文课上都要做的十分重要的指导工作。 这三个目标在教学中的落实还要注意它们的融合，不能把它们割裂开来，在落实甲目标的时候，如能同时落实乙目标的话，就可以把乙目标也融合进去一并落实。这样才能收到综合性的整体效果。 我们立足于教育学的基点，从实际出发，坚持素质教育的社会主义方向性，可认为“个性”是“社会主义公民基本品质和素养的总和在每一个学生身上不同的优化结构”。其特点为：①“个性”必须首先以社会主义公民基本品质和素养的总和为前提，它强调的是个性发展的共同性一面；②“个性”也是社会主义公民基本品质和素养的总的在每一个学生身上的不同结构。这种不同的结构是每一个学生个性发展的独特性一面，它是因材施教、个别对待的依据；③我们不仅要承认每个学生应该有不同的素质结构，同时还要使这个结构达到尽可能的合理化。优化结构，这是教育者应尽的责任。总之，把个性最优发展纳入素质教育的轨道，这是实现将年轻一代培养成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的可靠保障。 总之，素质教育是小学教学改革的发展方向，教育的不断发展使得小学语文教学中素质教育的实施已是势在必行。当然，这个目标不可能一蹴而就，诸多的难题有赖于广大的教育工作者共同努力去克服，素质教育的实施任重而道远。 【参考文献】 谈小学语文教学如何体现素质教育【J】．新西部，2006(24)． 论小学教学与素质教育[J】．考试周刊，2008(10)． 浅谈小学数学教学中素质教育的实施【J】．中国科教创新导刊，2008(2)．
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多媒体技术教学心得体会_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 多媒体技术教学心得体会 随着教育不断改革，现今多媒体教学已成为加速教学改革、提高教学效率的有效途径之一。在课堂中利用多媒体信息技术可以在抽象知识和形象思维之间架起一座桥梁，为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体。在教学过程中运用多媒体教学手段，不但能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，有效地激发学生的思维活动，使学生积极主动。配合老师,提高课堂效率。学校里有些人不喜欢在课堂上使用多媒体课件进行教学，喜欢使用传统的黑板演讲方式。其实，这是一种偏见。的确，有些老教师不能接受多媒体教学不会制作课件,更有甚者,使用了多媒体课件，没有取得良好的教学效果。其实不一定因为他使用了多媒体课件的原因，也可能是因为这个老师缺乏教学经验，没有利用课件突出教学重点,即使他使用传统的教学方式可能也不会有好的教学效果。所以，我认为只要是认真地制作多媒体课件，不仅可以改善教师的教学条件，而且可以取得好的教学效果。 当然，一个好的多媒体课件也需要在使用中不断地完善、改进，因为有些问题是需要在讲授过程中才能反映出来的。所以，经过几次的磨合和修改，你应该可以得到一份最适合自己讲课的课件。 我校十分重视教学法的改进和研究，并建起了二个共有200多个座位的多媒体教室， 15个有电教平台的课室。多媒体教室和课室的功能是将现代化的电子通信等设施运用于教学，它包括电脑、网络、音像设备和实物投影仪等。利用多媒体进行教学，它能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学质量起到了重要的作用。同时它使大量的教学内容和教学手段优化组合，教学内容更充实，课时容量更大，有利于培养学生的创新能力。本人通过将多媒体运用于教学实践，体会到多媒体在教学中的优势，也认识到多媒体在教学运用中的局限以及应注意的问题。下面就来谈谈以下几个软件教学的一点本人的看法。 运用CAI可激发学生的兴趣。 常言说：“兴趣是最好的老师。”学生的好奇心强，注意力容易分散，他们的观察常常出现无意观察或笼统观察，而运用了CAI，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也把课文中的一些重点、难点字词也变得容易理解了。比如一年级ba的拼音读法,我设计的多媒体课件是这样的,第一个场景由两个小朋友分别推出卡片b 、卡片a 。第二个场景是由一个大喇叭拼读ｂā，第三场景是一个小男孩在拔萝卜，学习ｂá的读音，第四个场景是一个小女孩在练枪靶,学习ｂǎ的读音,第五个场景一个爸爸坐在饭桌旁,学生一看图中人物就知道是ｂà的读音,利用这些学生熟悉的图片,学生学习ｂａ的第四声就容易多了.当学生们尽情地享受到现代科技带来的美妙声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的内容，肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。 运用CAI，提高学生朗读能力。 新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”自从新课标提倡这样的学习要求后,在教学中，老师用以读代讲的方法教学，可见，朗读在语文教学中的重要性。那么，运用CAI，可以从哪几方面提高朗读能力呢？我的体会有二： 1、用多媒体的画面和配音，指导我们读出语感。 为了渲染气氛，引导我们进入课文意境，体会感情，在朗读时，教师可充分利用多媒体画面，指导我们朗读。再如上《两只小狮子》一课，老师先让学生仔细观察狮子妈妈的神态、动作，然后结合生活中自己妈妈说话的语气，想象地读一读，最后听听画面中的配音，将自己的语气和配音进行比较之后，教师再指导、鼓励同学个别读、跟读、小组赛读等，多读几遍之后，我们进入了情境，就自然而然地读出感情来了。 2．利用多媒体中的音乐，激发学生入情入境地朗读。 课文内容不同，运用的多媒体课件也不同。在写景、写情的文章中，配上一段美妙的音乐，来烘托、渲染气氛，能收到意想不到的效果。 如一位教师在教《鸟的天堂》一课时，在初步朗读课文的基础上选放一段适合的音乐，学生边听边想众鸟纷飞的壮观景象，然后根据音乐的旋律，加上范读时慢时快、时轻时重的节奏，让学生从音乐中欣赏朗读，学生在音乐的烘托之中感受到课文的语言美，沉浸在诗情画意之中。范读后，鼓励学生—谁读得好就给谁配音。学生听了兴趣盎然，读得声情并茂。 三、利用幻灯投影教学直观形象，辅助突破教学难点。 为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，flash课件可以为学生创设出一种直观教学情境，利用投影媒体有独特的功效。投影在语文教学中，可以放映字词，帮助正音、正字、辨析词义；也可以放映给画、照片，让学生形象地感知教材理解课文。以《望天门山》为例，在教学中，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。如果教师依据课文内容设计flash课件：在图中，教师巧妙地将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里，远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。运用物象直观，由文到图，让学生理解“门、”“开”、“回”的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了课文。这样，既能疑窦，又启蒙味，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解“门”、“开”、“回”的意境就要费课时费力气了。 再以《狼》的教学为例。在教学中，教师可以根据故事情节，在flash课件制作中预先绘制屠户“遇狼”“避狼”“御狼”“杀狼”的投影片，然后让学生一边观察投影片，一边学习课文，学习复述故事，可以有效地突破教学重点和难点，创造良好的环境和气氛。既重激又重学，既重传授知识又重能力培养，对提高教育教学效果有很大的作用。可以适当的投影教学，是既省时又省力的方法。 四、运用PowerPoint多媒体活跃课堂气氛，提高新授课的容量 在一定的限度内信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现的“瞬时记忆”能在教师有意识地强化信息后，较快地转变为“长时记忆”，从而提高认识和操练的效果。把这些理论运用到新授课课堂教学中，为了加深学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，利用多媒体的先进技术，设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风玲”等声音效果，同时把重点、难点设成彩色文字。还可以利用多媒体的特点，多设计一些与概念相关的问题，从多个角度、不同方面考察学生对概念内涵的理解及对外延的把握，增加课堂容量。对一些比较抽象的概念和知识，比如说“图形的认识“的教学，通过几何画板生动的动画演示，变课本上死板的画面为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，从而加深对知识的理解和掌握。对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段，形成多角度、多层次的信息剌激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，提高了学生学习的积极性，扩展了学生的知识面；在提高课堂容量的同时，提高教学效益，为素质教育目标的实现，提供了有益的帮助。首先，计算机信息存贮量大，处理迅速，方便直观等功能，提供了良好的个别化学习环境。可根据学生的学习能力和发展水平，适当调节学习进度和难度，真正实现因材施教。其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设计和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。 五、利用PowerPoint多媒体教学，提高复习课的容量 一堂课开始往往要先复习上节课的重要内容，引出本堂课的内容，这时我们若把复习题或上节课的重要内容用如PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体电脑播放出来，不仅节约时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，这就比口述或板书优越，特别是那些以自学为主的课题，就让学生带着问题看书，这时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣都调动起来了，自学就有了学习目标。如果课前写在黑板上也可节约时间，但不能长期保留，而用电脑制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。 复习课采用多媒体教学的优点更明显，可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便，学习练习量就大了，课堂便更紧凑。发挥教学的优势，进行变题训练，提高课堂容量，如让学生看图写出两道乘法算式和两道除法算式时，讲授时，先从基本题(1)出发，讲完题(1)后再显示题(2)，让学生观察两题条件的区别，思考后，再将两题的解答打出来比较，然后再继续(3) 的讲解，节省了抄题及板书的时间，给学生赢得了更多的思维空间。通过这种变式训练，学生觉得问题来得自然，容易把握问题的差异性，提高学生审题能力，可以提高学生的举一反三能力，提高了课堂容量及课堂效益。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和培养创新人才的重地，作为一名教育者，就应把创新教育融入各学科教学之中，探索其实施途径与方法，从而更好地培养和提高学生的创新精神和创新能力， 总之，多媒体辅助教学有着常规教学无法比拟的独特之处，多媒体在教学中的作用是任何教学手段所代替不了的。所以，我们组的教师正在不断探索现代化教学技术，时刻注意教学手段的更新，在教学中充分发挥多媒体的作用，实现教学技术现代化，为提高课堂教学效率，发展学生的思维，实施素质教育做出应有的贡献。
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语文教学中儿童口头表达能力培养研究_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 语文教学中儿童口头表达能力培养研究 《语文课程标准》将培养小学生口语交际能力的目标确立为：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通。在学习和生活中，有许多训练说话的好素材，只要我们教师扎扎实实把握机会，及时训练，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力，让学生养成良好的说话习惯，让学生想说话，愿意说话，能够说好话。这就要求我们教师必须以全新的教育理念，转变教学思想，由原来的教教材，变为活用教材，进行拓展思维的训练，大力培养学生口头表达能力。 1、研究目的和意义 万丈高楼平地起，培养学生的口语表达能力，不是一朝一夕的事，而是要进行长期的培养和训练。在小学阶段，这一任务显得尤为重要，孩子们的语言表达正处于成长期，对他们来说，从入学开始，从说好每一句话，对提高他们的口头表达能力相当的重要。只有这样，孩子们良好的口语表达能力才能得到持续的发展，力才能得到更充分的挖掘。为此我选定<<语文教学中儿童口头表达能力培养研究>> 作为这次毕业论文。 2、研究的途径 一、立足课堂，构建口语交际模式 为了提高学生口头表达能力，小学语文课提供了许多口语训练的素材和形式。因此，可以充分利用课文的优势，构建口语交际模式的阅读课 （一）创设和谐的课堂气氛 时代的发展，社会的进步，已经迫使教师不可能再像过去那样简单地看待学生，现代社会更注重的是人的潜能、人的发展、人的个性和人的价值，而要真正把学生看作“人”。让学生“说”起来。从学习心理学角度看，学生随着年龄的增长，自尊心也增强，说话害怕说错，担心同学和老师取笑。所以在课堂上的发言，需要反复考虑，有了把握才开口，相当多的学生干脆装扮着对问题不屑一顾，不发言，甚至为了回避发言而采取不听课的做法。这就要求语文教师应尽可能多地创设民主和谐、其乐融融的课堂气氛，让学生在充裕的时间与广阔的空间里品味文章，让学生自己去体会，去发现，去探究，使学生有大胆发言的条件和勇气，让学生真正成为课堂的“主人”。苏霍姆林斯基说：“人的内心总有一种根深蒂固的需求，总感到自己是发现者，研究者，探索者。” 要有民主和谐的语文课堂，必须有师生关系的和谐。教师在课堂上构建平等对话的教学平台，让师生在率直、坦诚、互尊的环境里一起学习，使学生的情感需要得到满足，学生才会轻松地愉快地投入学习，才有胆量有兴趣发表自己的观点，才能收到最佳的学习效果。 （二）要注意循序渐进，不急于求成 有些学生在课后可以说得天花乱坠，一到课堂上回答问题，头脑就一片空白，哑口无言，所以开始对他们的要求就要低些不要想着一步登天，一鸣惊人。比如课堂上回答问题，开始时只要求站直，抬头，不摸头，不扭扭捏捏，开口说话，声音清晰，严肃认真，能流利朗读文段。经过一段时间这样低要求的训练，使学生克服了在课堂上发言或回答问题的恐惧感之后，再进行造句、口头作文的训练。 第一步，可以给一个词，让学生口头造句。 第二步，让班里每个学生都写一些词， 从中抽两个词，要求学生用上这两个词说一句或两句话。 第三步，从中抽出三个词语，要求学生说一段话。 第四步，给一个话题，准备好再进行“说”。 第五步，“说”前5分钟给题目，思考后“说”。 第六步，拿到题目就“说”。 教师要了解学生，根据学生的情况，鼓励学生开口“说”，不要使学生的积极性受损，或产生自卑感，否则教学上的障碍就难以消除。所以，培养学生的口语表达能力，先要鼓励他们开口，再从易到难，扎扎实实地进行，并且要持之以恒。 （三）激发说话兴趣 开始要求学生能开口“说”，然后要求能大声“说”，表达流利、完整等。要善于发现学生的闪光点，如声音、词、句、态度、表情等方面的优点，并及时鼓励。开始时，对存在的问题，能不在全班同学面前指出就不指出，如果一定要说，可以找学生个别谈。这样可以避免使学生的自信心受挫。 从心理学的角度来说，人受到鼓励，更加有自信，更会以积极的热情、更高的兴趣去做这件事。积极的情绪，是智力发展的纽带。钱梦龙老师也是这样做的：“从易到难、各个解决、学生懂一点肯定一点鼓励一点。”兴趣是认知发展的第一个，也是最重要的一个发动力。从行为科学的观点来看，兴趣是行为的重要“内驱力”之一。现在的学生是“凭兴趣办事的一代”，他们的主动意识很强，要强迫他们做自己没有兴趣的事，而且要长期做下去，那是很难的事情。所以，教师要注意以鼓励的方式，激发学生“说”的兴趣，使“说”成为学生乐意去做的一件事。 （四）丰富说话内容 课堂上，也不是让学生放牛似的乱说。利用教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法。小学语文教材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式，同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出这样的要求 : "要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达"。这是语言表达训练的一条重要途径。根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，课堂教学中，应依据大纲要求，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热情。教师要布置学生根据一定的学习目标和要求，就某一篇课文认真研读、发现问题、提出自己的看法，并与全班同学切磋交流。也就是说，这种“说”要在“读”的基础上进行。 （1）确定“说”的目标：根据单元要求和课文阅读提示的有关要求，确定“说读”活动的主要内容和目标。其中包括课文的写作背景及有关材料、文章体裁、课文主题和主要内容、主要表达形式、语言特点与风格、感受与结论等。 （2）研读课文：学生按照第1条的有关要求，认真仔细地阅读课文，确立重点、难点，选定自己有把握的问题。 （3）列出“说”的内容提纲：学生根据自读的情况，列出“说”的内容提纲，要求条理清楚，详略得当，重点突出，一说一得。 （4）以组为单位“说”：以小组为单位，轮流“说”，然后派代表在班里“说”。 （5）以班为单位“说”：先由被推荐出来的学生“说”，然后其他组的同学进行评论。 课本的内容，教师要求每人都要“说”，这就是鞭策学生每人都参与。其实，不愿意“说”的学生，往往就是胆怯、自卑或“说”的能力差的学生。这样的学生，故意不把这当成一回事，教师更要给予鼓励。 二、开展活动，创设口语交际的氛围 学生在实践活动中进行动手、观察、体验、想象、创新。开展活动，能丰富口语交际的内容，掌握口语交际的办法技巧，提高听、说、交往的能力。学生的语言能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，语言能力的培养要与社会实践结合起来进行。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情情趣的故事。家长或教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整地复述出来，家长或教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的语言表达能力和记忆力。 生活中，也可让小学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的说话，争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后，把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家，征求父母亲的意见，并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈，达成比较一致的见解，以此达到强化语言表达训练的目的。单一的说话方式难以提高学生的兴趣，所以要运用多种形式来调动学生的积极性。除了一般的“说”，还可以朗读、背诵、演讲、辩论、讲故事、活动等方式锻炼学生“说”的能力。 1.朗诵。朗诵可以增加词汇，丰富句式，增强语感。有感情的朗诵，能培养学生的美感。创造机会给学生进行配乐朗诵，激发学生说话的兴趣。 2.背诵。背诵不是目的，而是提高说话能力的手段。学生能背诵诗词曲语美文名句，在说话的时候引用上一两句，使自己的话有文采或有哲理，得到教师和同学的赞赏，说话者会受到鼓舞，更加有自信和兴趣。 3.活动式。学生以活动的形式，如小品、相声、小话剧等练习发言。 4.演讲。这是口头语言训练的较高形式。教师在语文教学中给学生安排演讲的内容并另加指导，那学生的说话能力就会得到相当大的提高。 5.辩论。这是口头语言训练的最高形式。在教学中安排全班性的辩论，也就是每个学生都要参与，每四人为一组，列出辩论的题目，由各小组抽签，选定辩论的题目。 训练学生“说话”，既有利于提高他们的说话水平，锻炼胆量，又可以训练学生的交际能力，增强自信心，更促使他们为了“说”好而主动阅读，提高自己的知识水平，可谓是良性循环。 三、关注社会，寻找口语交际的源头 语文的知识不仅是课文的内容，课外更有广阔的天地。要求学生阅读课外书，注意关心国家大事、身边的事情，在课堂上讲述一件事，并对事情进行简短的评论；也可以比较两件或以上的事情而进行发言。生活是口语训练的主要源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭“说”的舞台，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的“舞台’冲，观察表达。从自我体验中引说 。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。 还可针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交谈情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展"老鹰捉小鸡"、"传话"等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到"我口说我心"。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交谈能力也得到同步提高。 结束语 口语表达能力训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。
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对发展性教师评价的点滴认识_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 对发展性教师评价的点滴认识 [摘 要] 教师评价在幼儿园管理过程中起着重要的作用。本文通过幼儿园教师评价制度中普遍存在的弊端：重视评比和奖惩教师，忽视了教师评价中激励改进功能的发挥，评价的目的就是看教师的工作是否符合园里的各方面要求，对教师以往的工作进行肯定和否定，这样就难以实现教师全面发展的根本目标。并进一步指出发展性教师评价制度的内涵意义和操作规范，使发展性教师评价成为促进教师全面发展的有力措施和方法，为做好幼儿园的管理工作奠定坚实的理论和实践基础。 [关键词] 教师评价 发展性教师评价 操作规范 一直以来，每个幼儿园都有一套教师基本的评价方法，多数幼儿园领导用比较简单的教师评价方法对本园教师进行评比和鉴定，以便在年终进行评估和奖励。但随着国家提出了科教兴国、人才强国的战略，并把尊重知识和尊重人才作为党和国家的一项重大方针在全社会实施，教育就作为非常重要的领域越来越被重视，尤其是幼儿启蒙教育被提高到一个新的高度，家长对幼儿教育越来越重视，这就需要幼儿园要有高水平的管理方法和制度，并且要有一批高素质的幼儿教师队伍。对此教育界进行了一系列的改革：加强管理，教师分流，整合人力资源等。教师评价就是以一定的价值准则对系统收集起来的关于教师的各方面工作进行汇总、综合，并进行分析，对教师的价值做出正确的判断的活动过程。教师评价在教育管理过程中起着相当重要的作用，因为评价本身就是一个价值判断的过程，评价不仅有鉴定、判断和改进功能，还有激励和导向功能，评价是否公平和正确将直接影响教师的积极性及管理的成效。因此随着改革的不断深入，新课程的实施，对教师的评价制度和评价观念也发生了很大的变化，并要求建立合理科学的教师评价方法和体系。 目前，我们锦州市各个幼儿园对教师评价多数都用到“奖优罚劣”等简单的评价方法和制度，虽然在一定程度上激励和促动了教师的积极性，但这种以奖惩为最终目的的鉴定方法难以促进全体幼儿教师的全面发展。 一、目前我市幼儿园在幼儿教师评价工作中存在的问题 1、 评价指标不合理，过于注重评比，搞形式主义，忽视评价的激励促进作用，难以调动多数教师的工作积极性。评比就是年终总结时评比出优秀和先进，是在领导心目中够资格、够分量的少数几个教师中进行，，这样大多数教师就不是积极的正确的对待并作出判断只是走一个形式而已，从而失去了评比和选拔的意义，达不到预期目标。其实这些远不及领导时常的几句发自内心的鼓励话语更能有效地调动教师的工作积极性，因为它让人知道领导始终在关心、关注你，你要时刻不忘提高和改进自己。 2、 评价指标过于直观，量化倾向比较明显。有的幼儿园要求每周听教师多少节课，参加多少节评课；有的幼儿园把教师发表论文的篇数、优质课评比获奖的次数作为评价教师工作的重要指标。我们园要求每月完成“四个一”，即一篇大楷、一幅主题画、一篇随笔、每周一语，这其实就是要求和督促教师时刻不忘学习，但有时过于要求数量，难免使教师疲于应付，而保证不了作品的质量，也就失去了原有的意义。 3、 评价带有一定的片面性。幼儿园进行自我评价和同事评价，但主要是幼儿园领导的评价，这样就忽视了幼儿和家长的参与评价。我认为这样很片面，因为我们服务的对象是幼儿，教师教的好坏，水平的高低往往是从幼儿身上体现出来的。因为家长每天回家后都要问孩子今天老师都教什么了，怎么教的之类的话，通过孩子的回答家长心里对教师也有一个评价，所以孩子们及家长作为幼儿园服务的对象对教师的评价也是至关重要的。 4、 评价方法单一、呆板，主要是运用年终总结来完成，这就很容易使教师形成了习惯，只是在年终才会重视，平时不研讨，不思考存在的问题，知道自己工作的结果而不知道产生这种结果的原因，并自觉或不自觉地丧失自我思考和判断能力。 我作为一名一线工作的年轻幼儿教师，平时工作主要是与3至6岁的孩子打交道，心态应该保持平和而又不失激情。看到自己教育的孩子一个个聪明活泼、健康快乐地成长，是我心目中最自豪和骄傲的事，希望得到领导全面公正的评价，并多给年轻教师一些机会，这样既肯定了工作成绩，又调动了教师工作的积极性，反之，如果不客观或不讲究方法策略，就会使缺乏经验的年轻教师丧失自信心，并使多数教师产生抱怨不满的情绪。 二、发展性教师评价的内涵 发展性教师评价在教育领域越来越受到人们的关注，现在人们已逐步认识到发挥教师评价的激励改进和导向功能的重要性，评价不是为了奖惩，而是为了促进人的可持续发展。对发展性教师评价的内涵我个人认为发展性教师评价应是以促进共同发展为目的，能够提高整体教师专业水平和业务素质的良性互动的评价体系。在幼儿园实际管理过程中，对教师现有的发展特点和水平，对工作的情感和态度，结合现在的工作状况和对未来的发展需求作出较完整的、综合的评定。 三、发展性教师评价的意义 在教育体制不断深入改革的今天，教育管理中发展性教师评价体系也在不断的改革发展进步，我认为关键在于它的发展性，它符合事物发展规律，符合党提出的科学发展观的战略思想，适应时代发展的潮流，体现与时俱进的精神。其实践意义在于： 1、发展性教师评价有利于促进教师专业发展 发展性教师评价具体全面细致地分析幼儿教师自身的特点与不足，以肯定鼓励为主，调动教师的工作积极性和主观能动性，在管理过程中关注教师的个体差异，了解每位幼儿教师的特长并发挥其特长，进行纵向比较，以发现教师发展变化的轨迹，促进教师自身的不断提高和发展，实现教师的自我价值，以达到提高整体教师职业素养和教育教学能力。因此，发展性教师评价不仅重视教师当前的基础水平和表现，更着眼于教师的未来和发展。 2、发展性教师评价有利于促进幼儿全面发展 幼儿园教师的工作对象是3至6岁的幼儿，此时的孩子正是启蒙学习的重要阶段，并且幼儿的记忆开始形成，习惯也是此时养成的，一旦养成习惯之后不好改变。教师的一言一行对幼儿的成长发展有着直接的影响。因此科学正确的对教师的工作表现和教学水平进行评价，以控制和保证教师的教学质量是十分重要的。教师的发展达到了专业水平，使幼儿在幼儿园的学习、生活中，身心将得到和谐、健康、全面的发展，为幼儿养成良好的习惯，今后更好地适应学校生活奠定了基础。 3、发展性教师评价有利于促进幼儿园和谐发展 幼儿园的整体教师专业素质越高，教育孩子的方法越科学，孩子就愿意到幼儿园中学习生活，孩子在这里各方面发展的好，孩子家长就认可这个幼儿园，对幼儿园的正面影响越大，幼儿园的前景就越发光明，推动幼儿园整体和谐发展。幼儿园的和谐发展就能进一步促进教师的专业素质的发展，这样就会形成一个良性循环的发展趋势。因此，教师的发展需要与幼儿园的发展需要是相辅相成、统一的。成功的发展性教师评价有助于提高幼儿园教学质量，还有助于提高幼儿教师自身素质和自信心，是促进教师自身的发展需要和幼儿园发展需要的融合，也是促进教师现在与未来纵向发展的融合，有助于促进幼儿园的管理向人本化管理的不断迈进。因此，发展性教师评价是促进幼儿园全面、和谐发展的有力保障。 四、发展性教师评价的操作规范 在幼儿园管理中，发展性教师评价的实施是在不断的理论和实践中逐步完善的，评价的操作规范是否科学、合理直接关系到评价结果的效果。因此，要把自己幼儿园的实际情况和其他幼儿园的先进的发展经验紧密结合起来，调动幼儿家长和社会的力量和智慧，制定一套较为科学、严谨的操作规范。 1、应把教师职业道德的评价放在首位，加强领导和管理，加强对教师职业道德的培养、培训，并且要加强对幼儿教师职业道德的检查，建立完善的教师职业道德考核奖惩制度，加强日常考核和不定期考核，发现问题及时解决处理。建立良好有效的监督机制，积极鼓励家长和社会参与，并定期把考核和监督的结果向家长和社会公布，认真听取各方面的意见和建议，及时制定改进措施，积极改进工作，争取达到家长、教师、社会都和谐、满意的效果。 2、要注重把提高教师的理论知识和组织管理的实际教学能力相结合 现在是个知识爆炸的年代，科技教育日新月异，外部因素的变化和影响直接影响到幼儿，现在的孩子比起以前孩子真是大不相同，千万不要小看他们，有些知识连老师都叫不准，他们却能娓娓道来，按照原来的知识水平一成不变的去教他们一定不能满足他们的求知欲，因此教师要拥有更丰富的理论知识和广阔的知识面，俗话说：要给学生一滴水，教师自己必须要有一桶水。但如果一个教师只有丰富的知识，而缺乏组织教学的经验和能力，那么再丰富的知识也成了罔然。这就是年轻教师应该提高学习的方面。只有具备了较强的组织、管理能力，才能成功地实施教学，才能学以致用。因此要在注重教师的理论知识学习的同时，也要注重教师的组织教学的能力和实际工作能力，把理论和实践相结合，充分发挥教师的主导作用。 3、通过幼儿的表现来对教师进行评价 幼儿园教师工作非常繁杂，既有对幼儿的知识的传授，还包括孩子的吃、喝、玩的日常生活的照顾，是一项脑力和体力相结合的工作。幼儿教师是一种很特殊的职业，它要经过长期地、不断地工作投入才能体现出工作成绩，并且所取得的成绩和结果具有一定的隐蔽性和长期性，需要通过孩子的表现和进步体现出来。教育评价要通过孩子在身体、心理等各个方面表现出来的进步与变化来评价教师工作的优劣和教师工作能力的高低。有时孩子的表现不一定是在幼儿园里或者表现的不明显，有时表现在家里面，这就需要教师和家长及时地沟通交流，及时能够发现问题，尽快解决。幼儿园的管理者要经常召开家长见面会，通过与家长的交流从另一方面了解教师的工作能力，因为幼儿园中孩子应该是最有发言权的评价者，但幼儿是未成年人，是没有行为能力的，孩子在家的表现家长最了解，所以家长作为孩子的直接监护人，对教师的评价工作就多由家长们参与完成。幼儿及家长等人员共同参与评价，使领导从另一渠道了解到教师教育和照顾孩子的情况，掌握了教师的工作能力，这样就督促教师自身不断的改进教学方法和提高业务素质水平。 4、注重教师各项综合素质的评价 作为一名幼儿教师，她所要具备的能力和素质是多方面的。不仅要有丰富的理论知识，还要有良好的语言表达能力、组织管理能力和协调沟通的能力。这些能力都是可以在教师的日常工作中表现出来。但有些能力素质是隐性的，如：良好的道德品质、健康的心里素质和较好的自控能力以及乐于学习奋发向上的精神等，这些品质不是在幼儿教师工作过程中能够明显体现出来的，但是它对于教师能否教育和照顾好孩子以及对孩子产生的影响显得更为重要。因此，在对教师进行素质评价的时候，将教师综合素质的评价作为一项重要的指标，就是为了促进教师身心全面、健康地发展。 总之，发展性教师的评价是一种以孩子、幼儿园、教师共同发展为目的，能够促进教师专业发展与业务素质提高的评价方法。发展性教师评价具有较高的实用性并在工作中能够取得良好的效果，我希望通过发展性教师评价使幼儿教师在《幼儿园教育指导纲要》的指引下，成为拥有先进的教育理念、现代教育技术、乐于学习的探究者。使教育是光荣事业的同时成为快乐的事业，并为祖国更好培育希望和未来的接班人发挥应有的作用和作出更大的贡献。
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幼儿自主剪纸能力的培养_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 幼儿自主剪纸能力的培养 [摘要] 剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术。它历史悠久，在我国有着深厚的传统基础，体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的本土艺术特色。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”我们不但要让孩子们剪纸，更要让孩子们自主地进行剪纸活动。 【关键词】幼儿 自主 剪纸 剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术。它历史悠久，在我国有着深厚的传统基础，体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的本土艺术特色。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”我们不但要让孩子们剪纸，更要让孩子们自主地进行剪纸活动。自主剪纸不仅可以培养幼儿的动手能力，还能培养他们的创造力及发散思维能力。于是，我们班开展了“幼儿自主剪纸”的活动。 通过一段时间的教学实践，我总结了以下几点经验： 创设良好的剪纸环境，激发幼儿的剪纸兴趣。 环境可以起到潜移默化的影响作用。这里说的环境包括精神环境和物质环境两个方面。 1、创设良好的精神环境 良好的精神环境是幼儿活动的基础，在宽松、愉快的氛围下，孩子们才能发自内心的想去参与活动。此时，教师应该给予幼儿积极的鼓励与引导，使每个幼儿都能体验到成功的乐趣，从而建立自信，增强参加活动的兴趣。 2、创设良好的物质环境 剪纸是一种民间艺术，现代的孩子平时接触的很少，所以老师就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。比如活动室墙面的布置老师要尽可能多的用剪纸作品与造型。班里设有欣赏角，有剪纸艺人的作品、本班小朋友的剪纸作品、别的班哥哥姐姐的作品，使幼儿从中既感受剪纸艺术的魅力，又激发他们的剪纸欲望。除了这方面，还要使幼儿有充足的各种用来剪的纸，以及剪刀和胶棒等物。 二、家园配合共同培养幼儿良好的剪纸活动的常规。 在刚刚开始进行剪纸活动的时候，我们向家长咨询，孩子们是什么时候开始使用剪刀的，得知班里多数孩子在家很少自己做事，剪刀更是父母禁止使用的物品。这些情况造成，有一些孩子连怎么拿剪刀都不会，更别说使用了。为了消除家长对幼儿使用剪刀的担心，我向家长宣传，孩子越早使用剪刀就越聪明。同时让幼儿掌握剪刀的正确使用方法，更是十分重要的。于是我们和孩子们共同讨论：“怎样使用剪刀才安全，剪纸时我们应该怎样做”。在讨论中我们一起制定了常规，并且将这些常规要求编成了儿歌，如“小剪刀，手中拿，宝宝剪纸就用它，剪刀剪纸不对人，剪刀不用放筐中。”通过编儿歌一方面使孩子们了解了正确使用剪刀的要求，另一方面是给孩子们建立一种规则意识。我们还将儿歌贴在家长园地，并请家长在家帮助幼儿巩固儿歌的内容。在每次的活动前，都请幼儿大声的朗诵儿歌，提醒自己在使用剪刀时要按要求，守规则，并在活动的进行中，随时提醒，及时纠正幼儿不安全的行为。让幼儿将安全意识、规则意识时时刻刻地记在脑子里。 三、引导幼儿学会观察，表现事物的主要特征。 剪纸是一种民间艺术，它的题材都来源与生活，来源于大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人，要学会观察。班里很多幼儿画出来的形象都缺乏典型的特征，有点像四不象。这充分的说明孩子在平时生活中缺乏观察能力。因此，我专门组织了一次活动，观察班里自然角的金鱼。我引导幼儿，从头到尾按顺序对金鱼进行观察，金鱼的头是什么形状的，身体什么样，身体上长着什么，尾巴什么样子。通过这个活动使幼儿掌握正确的观察方法。我们还带幼儿到户外去观察，写生，孩子们发现了什么就画什么。逐渐地，孩子们的作品有了很大的改观，尽管线条上还不够流畅，但是他们都能够很准确的表现出事物的主要特征。从这些活动中，孩子们知道了只有用心的去观察我们身边的事物，才能够创作出出色的作品。 四、开展自主剪纸的活动。 1、了解幼儿水平 教师先请幼儿剪自己喜欢的东西，从中了解幼儿使用剪刀的水平与能力，剪的物品的种类、剪时使用的方法。教师根据这些情况制定教学计划和有针对性的进行指导，同时，注意保留幼儿的原始作品。 2、了解各种材质纸的特性 在孩子们刚刚接触剪纸活动时，我为他们提供了不同材质的纸，让他们摸一摸有什么感觉，就是手感怎么样，请幼儿说一说。再剪一剪，有什么感觉。孩子们通过摸与剪说出了，“皱纹纸有点麻，传真纸很光滑，餐巾纸很软，不太好剪，纸板又厚又硬，剪不动”等等，自己发现到的问题。通过比较幼儿了解了多种纸的质地，知道自己更需要用哪种纸。适合幼儿用来进行剪纸活动的纸，我们都提供在活动区里，供幼儿活动时使用。 3、从易到难、循序渐进，开展自主剪纸活动 在自主剪纸的教学中，我引导幼儿从易到难、循序渐进。我们先剪直线：剪纸条，开始时请幼儿一下儿剪断，把大纸条剪成小纸条，然后是引导幼儿控制手中的剪刀别把纸条剪断。等孩子们能较好的控制自己的手劲儿时，就开始练习剪曲线，引导幼儿转纸不转剪刀。在幼儿有了一定的基础后，请幼儿剪简单的图形。同时引导幼儿用手中的剪刀代替画笔直接表现形象，能画出来的就能剪出来。 剪纸活动多以游戏的方式进行，整个教学过程中教师不示范，完全是幼儿自己剪，教师需要做的是不断的启发幼儿，一步步引导幼儿剪的更好更细。通过发现问题，引导幼儿评价，培养幼儿创造性。如，在剪“鱼”的活动中：请幼儿给小鱼拍照，剪出相片。我先带幼儿观察大鱼缸里的鱼，请幼儿自己选一条小鱼仔细观察，然后请幼儿剪。引导幼儿表现出鱼的外形特征，再启发幼儿表现鱼身上的鳞片、花纹。当幼儿能根据具体的实物剪鱼后，再请幼儿想象着剪自己心中漂亮的鱼。辰辰刚开始时剪了一个鱼的阴影，我就问他，“这是哪条鱼的相片？”他就指给我看，我说：“看不出来，能不能再明显点儿，一下儿就能看出来。”他想了想，说：“行”，就又看了看鱼缸里的那条鱼，开始在阴影鱼的身上剪花纹。通过我不断的启发与引导，辰辰剪出了好几条有不同花纹的鱼。这时，我又启发他想，小河里，大海里都会有什么样子的鱼。辰辰又根据自己的想象剪出了鱼缸里没有的鱼。这些鱼中，有三角形的鱼，身上长着尖尖的刺，有胖胖的身上有小圆洞样的鱼鳞的，还有外形像带鱼一样，身上有像小虫子一样的花纹的。在整理作品时，辰辰拼出了一个自己的“鱼展”。 4、请幼儿讲述、评价作品 在每次的剪纸活动结束后讲评作品也是重要的环节。在讲评时，教师作为引导者，用学习的态度去了解幼儿的作品。幼儿在讲述时，要讲清自己作品的名称、用什么方法剪的，有什么花纹等等，并接受其他幼儿的提问和建议。在评价活动中充分的发挥幼儿的自主性，必要时教师可以帮助幼儿进行归纳总结。如，在一次剪房子的活动中，我请幼儿将剪好的房子贴在前面的展板上，请幼儿自己评价。优美在介绍自己的作品时说：“我剪的是一个尖尖屋顶的小房子，我先剪出屋顶，再剪下面的房子。我的房子上有窗户和门，我是把纸对折后剪的窗和门。”乐乐给她提出了建议，希望她在房子上剪一些花纹让小房子更漂亮。辰辰说，用剪子尖儿戳个洞也能剪出窗户和门。我肯定了他们的说法，并引导其他幼儿学习他们的好方法。通过讲评活动可以让幼儿总结经验、互相学习，为幼儿下次再剪提供帮助，同时也锻炼了口语表达能力。 五、 剪纸活动与多种领域的整合任何一个领域的教学都不是孤立的，都有其内在的联系。在美术活动本身，剪纸可以与绘画、粘贴相结合。如，刚练习剪纸时，剪下来的碎纸条可以用来粘贴和当娃娃家的材料，同时由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体，如：剪汽车中的车窗、驾驶员等细小的部份，幼儿很难剪出，可以指导幼儿用笔画出来。有些面积大的物体，如：衣裙、房子，可指导幼儿剪装饰图形或图案贴上，使作品更丰富，美观。 培养幼儿的自主剪纸能力，得到发展的不光是幼儿在美术方面的能力。语言活动在剪纸活动中的体现有：在每次剪纸前，我都要求他们先想一想，说一说自己需要剪什么，用什么方法剪比较合适，可以添加一些什么？请幼儿对剪出的作品进行描述与评价，用剪纸贴出相应画面编故事。这样做有利于培养幼儿的思维建构能力，语言表达能力，并且学会在做任何事情前都有一个目的性。 剪纸活动中的数学活动有：孩子们剪出的作品里包含了几何图形的认知和运用、面积的大与小，数量的多与少、排序、组合、及各种线条等数学概念。 社会活动与健康活动的内容，孩子们也可以通过自己的剪刀在剪纸活动中进行表现，剪出形象与情节，制作宣传画。 六、在引导幼儿进行自主剪纸活动时，教师要做到的工作。 在幼儿的剪纸活动中教师要即时的收集资料，总结经验，建立每个幼儿的剪纸档案，记录幼儿的每一点变化。教师不要把幼儿禁锢在固有的模式中，更不要急于看到成果。在引导幼儿的活动时，注意从幼儿生活中熟悉的事物入手，对幼儿随时出现的有新意的东西，教师要及时抓住并加以引导。 在自主剪纸的活动中，不能忽视教师的指导作用，在活动中，教师可以运用一些合适的策略：如问题解决过程中，教师采取设置障碍等方法让幼儿面对适度的困难，让孩子在其中得到一定的锻炼，提高探究的兴趣。为了促成这种学习，教师应耐心观察，在适当的时候，恰当地运用鼓励、表扬等手段，使幼儿的学习热情保持在最佳的状态，并引导幼儿追求克服困难的愉悦心理，体会解决问题的满足感。其次是给予适当的鼓励，孩子的作品教师要用欣赏的眼光来看待，即使孩子剪得不是很理想，但是只要比以前有进步，教师就要给予鼓励，这样才会增加孩子的自信心，慢慢地自主剪纸的能力也就回不断的提高。 前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”通过学习自主剪纸的活动，培养了幼儿安全使用剪刀的能力；通过参与制定活动的规则使孩子们增强了规则意识与安全意识，培养孩子们有创意地使用各种材料的能力；同时孩子们通过运用剪纸的语言，表达出了自己的个性，也使我们悠久的民族文化得到了很好的传承。
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Web电子商务的应用_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 Web电子商务的应用 [摘 要] 电子商务（Electronic Commerce）是在Internet开放的网络环境下，基于浏览器/服务器应用方式，实现消费者的网上购物、商户之间的网上交易和在线电子支付的一种新型的商业运营模式。Web Service 是构筑在XML与Soap技术之上的一种典型的异构分布技术。自Web Service技术出现以来，其开放性的标准让各个不同系 统间能够互相交换资料。这种良好的开放性使得基于Web Service 构建电子商务系统成为趋势。现阶段推动电子商务面临的最大问题是如何保障电子商务过程中的安全性 [关键词] 电子商务 Web 网络 互联网 （一）电子商务发展的历史轨迹 在我们思考互联网经济能否继续发展，电子商务还有没有前途这一重大问题时，首先应当跟踪电子商务发展的历史轨迹。这将使我们对事物的整个发展趋势有一清晰的了解。 虽然电子商务起始于20世纪70年代，但当时主要是电子数据交换（EDI）贸易。大规模的网络贸易开始于20世纪90年代初期。随着互联网用户的急剧增加，电子商务迅速膨胀。1995年全球互联网的用户约3000万户，通过互联网实现的销售额仅有2亿美元；1996年全球互联网的用户超过6000万户，通过互联网实现的商业销售额达到7.1亿美元；1997年全球互联网的用户达到7000万户，通过互联网实现的商业销售额猛增至26亿美元；1998年，全球互联网用户达到1.13亿户，电子商务交易额达到418亿美元；1999年，全球互联网用户达到2亿户，电子商务交易额突破1000亿美元。2000年7月美国商务部发表的《2000’数字经济报告》统计，截止2000年6月底，全球使用互联网是人数达到3亿人，比1999年增加了80%。 2000年2月在曼谷举行的联合国贸发会议上发表的报告书预测，2000年的网上贸易总值将达到3770亿美元，2001年将几乎增加一倍达到7170亿美元，2002年将达到12340亿美元，到2003年电子商务占世界贸易总额的比例将多达四分之一。 从美国的情况看，虽然遇到许多困难，电子商务仍然保持了稳定的发展态势。据美国商务部2000年11月27日公布的统计显示，2000年第三季度美国的网上商品零售额达到63.7亿美元，比第二季度增加了15.3%，为商务部2000年3月份开始的此项统计以来增幅最大的一个季度。2000年第三季度，美国的商品零售总额达8120亿美元，比第二季度下降了0.4%。尽管网上零售额在该季度大幅度增加，但其占商品零售总额的比重仍只有0.78%。根据统计，2000年头两个季度美国的网上商品零售额分别为52.4亿美元和55.3亿美元，分别占零售总额的0.7%和0.68%。估计2000年网上零售总额将突破200亿美元的大关。商务部进行的这项统计是为了反映互联网对美国经济的影响。但由于商务部的统计中不包括通过网络提供的旅游、金融和售票等服务，所以这一统计并不能反映网上零售活动的全貌。 （二） 电子商务web网络应用 互联网商务发展的基础正在迅速增长。从1993年到1999年，互联网的使用人数大致按图1所示的曲线增长，预计到2005年，世界人口的1/5，即10亿人将使用互联网。考虑到对互联网商务发展状况的预测应基本与互联网使用人数的增长相吻合，并考虑到互联网商务自身成长过程中遇到的困难，排除某些因素的干扰，预计2000、2001、2002年全球网上交易额有望分别达到1700亿美元、6000亿美元、15000亿美元。这一迅猛发展的趋势将持续到2006 。 2008年前后，而在稍后几年内，即在2010 2012年间极可能趋于缓和。 电子商务（Electronic Commerce）是在Internet开放的网络环境下，基于浏览器/服务器应用方式，实现消费者的网上购物、商户之间的网上交易和在线电子支付的一种新型的商业运营模式。Web Service 是构筑在XML与Soap技术之上的一种典型的异构分布技术。自Web Service技术出现以来，其开放性的标准让各个不同系 统间能够互相交换资料。这种良好的开放性使得基于Web Service 构建电子商务系统成为趋势。现阶段推动电子商务面临的最大问题是如何保障电子商务过程中的安全性。由于Internet本身的开放性，使网上交易面临了种种危险，也由此对电子商务提出了相应的安全要求，主要体现在以下几个方面： 1.信息保密性。交易中的商务信息有保密的要求。如信用卡的帐号和用户名被人知悉，就可能被盗用，订货和付款的信息被竞争对手获悉，就可能丧失商机。因此在电子商务的信息传播中一般均有加密的要求。 2.交易者身份的确定性。网上交易的双方很可能素昧平生，相隔千里。要使交易成功，首先要能确认对方的身份，对商家而言要考虑客户端不能是骗子，而客户也会担心网上的商店不是一个弄虚作假的黑店。因此能方便而可靠地确认对方身份是交易的前提。 3.不可否认性。由于商情的千变万化，交易一旦达成是不能被否认的。否则必然会损害一方的利益。 4.不可修改性。交易的文件是不可被修改的，如能改动文件内容，那么交易本身便是不可靠的，客户或商家可能会因此而蒙受损失。因此电子交易文件也要能做到不可修改，以保障交易的严肃和公正。 一个典型的Web service设置将会充分利用多种不同的技术、对象模型和编程语言，其中或许会包含简单的Perl脚本和使用C++ 或 Java实现单个Web service，可能还会有建立在J2EE应用程序服务器之上的复杂应用。通过XML与SOAP协议的通用性，可扩展性，Web Service可以实现扩平台的不同应用程序之间的相互通信。但同时，也付出了一定的代价：很难保证这些系统的安全性。因为不同的技术体系、不同的操作系统平台所采用的安全认证技术是不同的，整个系统的安全级别与系统中最脆弱部分的安全级别相同，即安全系统中所谓的“木桶效应”。因此，我们要么避免使用某些技术，要么就对整个系统的安全性进行折衷。因此如何设计安全解决方案成为开发实现基于Web Service集成的电子商务系统必须解决的问题。因此本文提出基于统一安全服务（uniform security ）的Web service体系结构 （三）互联网商务的发展前景 在我国，虽然互联网开通较晚，但发展极为迅速。截止2000年6月底，我国上网计算机数达到650万台，上网用户人数达到1690万。 1998年3月6日，我国国内第一笔互联网上电子商务交易成功，它是由世纪互联通讯技术有限公司和中国银行共同携手完成的。这标志着我国电子商务已开始进入实用阶段。 之后，B to C（Business to Customer）型的网上零售站点，如中国光盘超级市场、上海书城、珠穆朗玛8848、广州百盛精品等相继开业；以现代信息网络为依托的B to B（Business to Business）型的网络批发交易市场，如中国商品交易市场、中国商品交易中心（CCEC）、中国商品订货系统（COGS）、库存商品调剂网络等商务系统陆续投入运营。1999年消费类电子商务活动中网上购物总交易额达5500万元。到2000年一季度，消费类（B2C/C2C）电子商务网站即已达1100余家，网民参与网上购物的比例达20.3%。2000年近9成的网民准备参与电子商务活动，预计网上购物总交易额比1999年增长500%以上。总额可能达到8 亿元人民币。 预计2002年可望达到100亿元人民币。随着互联网在我国的大规模普及，互联网有望发展成为最广大、最深厚、最快捷的市场，互联网商务也将成为传统商业最有力的挑战者。 （四）电子商务代表了未来贸易的发展方向 纵观21世纪，全球化经济成为必然，随着世界经济一体化的发展，资金流动越来越快，市场变化越来越快，各国间经济依存关系更加紧密，传统的商务活动方式己不能满足全球经济发展的要求，电子商务将在其中起到极为重要的作用。 由于WTO允许全球网络公司直接拥有其他国家网络公司股份，并允许银行、运输、保险等大范围的开放，将极大地刺激全球各类电子商务网上商店站点在世界范围内开拓虚拟市场。大批具有全球战略眼光的企业大量开设网上商店，B to B（Business to Business）模式的网上交易中心将不断涌现。 传统的EDI（电子数据交换）贸易形式，有一整套贸易标准，文件传递便捷，安全性高。互联网的大量普及，开始在向Open-EDI或Web-EDI的方向发展，并且有可能成为B to B贸易的主要形式。 金融机构正在加快设立专门的“代客理财”网上站点，针对不同的客户需求，开发出各类投资、融资工具，使客户得到全方位、周到的金融服务。各国金融机构在竞争过程中，不断提高网上服务意识，开发出实用高效的金融产品，为网民理财提供全方位的服务，使家庭有限的资本获得最大的效用。 持有巨额资金和先进技术，拥有全球大量用户的网上商场的将采用低成本甚至是亏本的促销手段与传统的商业争夺顾客，网上购物必定成为新的、被广泛采用的一种购买方式。人们将会很快适应这种购买行为的转变。2000年我国电子商务的火爆足以证明这种转变在国内正在发生。 对于企业来说，销售行为将会发生较大变化，借助最新网络技术能够迅速介入全球传统买家与网络买家的网上出口，相当一部分出口额将会有转移到网络上来。 电子商务发展的历史轨迹表明，虽然互联网经济和电子商务在其发展过程中遇到很多困难，也存在一定的泡沫，但其成长的速度和生命力是不可否认的。随着信息技术在国际贸易和商业领域的广泛应用，利用计算机技术、网络通信技术和互联网实现商务活动的国际化、信息化和无纸化，已成为21世纪经济发展的一大趋势。
