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今天的大学可以说在学科管理、职能监督及评教考核系统等方面多已具备了一套相对成熟的制度。如果再细究一步，不外乎四个制度，即：督导检查、学生评教、学科组团、上课考勤，并且这4个制度形成合围之势，构成了目前大学教学的管理模式。制度建立起来相对来说并不是太难的事情，如果管理不到位，甚至发生变异，很可能掩盖一些深层次的问题，并因其隐蔽性而慢化为顽疾。 督导检查。督导检查的目的是为了保证教学质量、提高教师教研水平、健全学校各相关管理制度，这原本也是管理的基本职能之一。然而，实际上督导制大多是一种自上而下的管理方式，少有民主式的讨论与沟通。因为督导人员主要是外聘来的一些退休人员，并没有相应的约束与反馈机制。在这种情况下，相关检查只是例行公事的建议和批评，并没有把重点放在解决系统本身的问题上。教学质量提高的关键应该是不断地改进教学管理过程，所以要多用事前预防的办法。大家都知道，很多问题是由系统本身造成的，教师无法解决这些问题，要想提高竞争力，学校本身需要不断地改进，而不只是简单地让督导来听课并对教师打分，或提出批评。
学生评教。学生评教是当今大学教学管理最大的转变，它对提高教学质量、改善师生民主关系、搞活课堂气氛、尊重学生权益等方面多具有非常积极的意义。然而当今大学的教师更多的只是一份职业的概念，在现实的压力下，教师这份职业在许多教师看来也只不过是自己职业的一种选择，是一份谋生和谋利的工具。而且如今真正肯静下心来学习专业课，并且有钻研精神的学生并不多。在这种情况下，学生评教就容易导致教学矛盾弱化而关系矛盾强化，并且存在quanli控制现象。
学科组建。全国的大学每年都有排名，学校面临竞争压力，为了把学科做特做强，都会对规划中的学科给予重点支持，实现组团式的发展。但倘若资源整合不当，或者过快过急，结果往往容易适得其反。资源需要整合，但这种整合的成功需要一定的假设前提，比如需要了解学科优势在哪里，教师的核心能力各自是什么，而绝不是拍脑袋的事情。最了解学科规律和教学状况的也不在行政系统内，行政系统是职能部门，直接干预教学管理以及学科发展时要慎重，倘若有院系自己设立标准，实行自律，应会比由学校建立标准和监控，更加有利于学校和专业竞争力的提升。
上课考勤。考勤制度与学分制结合起来，确实是学生逃课的杀手锏，它有效地遏制了许多学生的懒散作风，对端正学风校风起到了积极的推动作用。但同时我们知道，现在有些老师期末出一些并不能充分反映本学科基础能力的考题，并且很多老师迫于各种压力，无奈地在考前对学生进行全方位辅导。这样的考试并不能衡量出学生平时的努力程度与能力水平。这样一来，平时的考勤与表现往往是一些老师最为重要的衡量学生成绩的指标，学生的能力与水平也更多地只是通过平时的考勤与是否听话来判断，这样的大学培养出来的人很难具有创新性。
尊重知识、追求人的自由发展是一所大学最为基本的使命，zhidu的约束也只是学校为了更好地履行这个使命而已。一所大学最为重要的资本是人，在今天这种急功近利的考核指标引导下，学术fubai与资源垄断等现象更为频繁地发生也多少给我们的高校敲响了警钟。
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