高考的意义?

相似文件 换一批

是 否 +2 论坛币

k人 参与回答

经管之家送您一份

应届毕业生专属福利!

求职就业群

赵安豆老师微信：zhaoandou666

经管之家联合CDA

送您一个全额奖学金名额~ !

立即领取

感谢您参与论坛问题回答

经管之家送您两个论坛币！

+2 论坛币

山东青岛  李宁

有传言，“清华北大一类本科，二类硕士，三类博士”，大概的意思就是，学校的本科全是高考状元之类，研究生就保送的保送，花钱的花钱了——名校博士是成功人士花钱镀金的说法真假、利弊此处不多辨析。

传言反映的是：高考，公平之考！

高考考试体现的是“公平”，毋庸置疑，但是高考评价的究竟是什么，就是一个很大的问题了！从结果论，就是对考试的那几门课的掌握的程度！

因为基本上是高中生高考，部分限制了学习阶段，也就限制了学习课程的大的时间，某种意义上部分考察学习过程！有大学教授讲教学经验提到，第一年仔细备课，第二年认真修正前年的课件，第三年再教授同一门课，就基本上教材都不用看了。想如果他参加这门课的任何考试，估计只要试卷“足够大”，他可以考1000分，10000分……

高考成绩的得来，是学生，老师，部分有补习老师，家长，学校环境，当地社会经济环境和文化环境，等等诸多因素导致的，主因辅因难以分析……
    高考成绩影响因素众多，如果进行研究，应该是个很大的课题，按说地区经济发达程度，物质丰富与否也会对当地学生学习产生重要的影响（高考成绩因素 x%+y%+z%+h%+i%+j%+k%+…=高考成绩，*%代表学生个人基础，学生个人努力程度、考试临场发挥、家庭教育、家庭监督力度、老师水平、社会经济文化影响等因素对某次高考考试成绩影响所占的比例）。

不过，从考察结果的角度而言，高考成绩只能说明，考试的那几门课总分数高！高考成绩，不代表任何没考的科目！也不代表对新课程的学习——尤其是一些与高考关联度不大的课程——计算机、历史、空间科学、人工智能、概率论、医学课程，等等。

从以前高中文理分科分析，大概高中文理科比例1：3～4，转为文科生的中考成绩极高者少，换言之，不客气讲，四五百人高中，中考前几十名分入文科班，成为文科第一——共同学习初中文化课时，文科状元不及理科生十几名分数……再者高考移民，关系加分，这些都是考试排名名次的博弈！就像田忌赛马。

“终身学习”使得大学学习量只占一生学习量的一点点，系统，体系的高等教育虽然极其重要，不过意义依然有限！

曾有友人说，针对**国考，三五千加个补习班，三两个月，即可提高数十分考试分数，有些班“包过”——有针对性复习题（此处不讨论自主招生权涉及的专家老师办补习班，卖复习题等问题）……

高考生的负担过重，不是高中课程设置过多，而是“高考肩负的责任太大”——对参考者的利益过大！过去是“一考定终身”！许多家长、学生从小孩上小学就为此准备，十数年如一日，全家倾力已付。

高考啊！高考！公平之考，无奈之考，人生转折之考，不要太把分数当回事之考……

扫码加我 拉你入群

请注明：姓名-公司-职位

以便审核进群资格，未注明则拒绝

分享0 收藏0 回帖

北京大学光华十九届新年论坛，林校长提到了“天才”，其实一提到天才，我首先想到了“傻瓜”、“笨蛋”，或许有些词在使用时，只能是“只往善意的、正能量方向思考吧”。
但是，究其天才这个词的本意，估计也不是什么学历证书能够代表的。如果非要做个“绝对天才”的数量的说明，我想，看看美国，或者全世界在世的“天才”们，计算概率，假设我国的天才率也是如此，大概可以得出高校（统计学上的一小部分时间阶段内）的可能的“天才”数量吧！

考研自主权，某种意义上限制了公平竞争！
出现多极化、多元化“考核”！
考一门，考十门功课，不同的考试形式、内容，都会有不同的效果！
教育改革，路漫漫！