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多媒体教学手段应否“独霸”课堂
“粉笔＋黑板”逐步让位“PPT+白板”———
中国人民大学日前举行的“国学论坛”上，从山东大学专程赶来的庞朴教授坐在讲台前，一边讲授中国古代哲学，一边用电脑播放幻灯片。有时候庞教授放幻灯放得快了，听众就来不及记下来，有时候一些古汉字电脑打不出来，庞教授就只好口述。从北大赶来听课的国学入门者徐同学感叹说：“如果能在黑板上把字写出来就好了。”
其实，类似PPT这样的多媒体手段在学校如此广泛地使用已引起了争议。
■现象：应用多媒体技术在大中小学都已经很普遍
PPT是微软公司生产的一款制作幻灯片和简报的软件，声画并茂的展示方式使其迅速取代了冰冷的板书，成为大、中、小学课堂的宠儿。
记者在调查中发现，大学课堂教学应用多媒体技术已经非常普遍，老师们拎着手提电脑进教室，“粉笔＋黑板”就让位于“PPT＋白板”了。记者调查了15所高校25个不同专业的学生发现，高校教师在课堂上使用PPT等电脑教学软件的比例高达50%以上。数据还显示，教师在公共课上使用PPT的比例要比其他科目还高。在本市的中小学校，使用多媒体技术制作的课件也已经成为普遍的事情，一些普通学校虽然没有在每个教室都装电脑、投影仪等设备，但也都专门配备一个或者多个多媒体教室供班级轮流使用。而在硬件较好的重点中学，则每个教室都配备相应的设备，几乎每堂课都会使用到PPT。教师在上公开课时，能否使用PPT或者使用PPT的好坏，还成为有些学校给老师讲课打分的一项重要指标。
■学生：懒得记笔记了
值得关注的是，PPT等电脑软件包括其他一些多媒体手段的使用，在丰富了教学手段、给教学带来方便、加深学生对教学内容的印象的同时，也有学生发出了“教师与学生交流日渐减少”的抱怨。
记者在调查中发现，一些老师开始依赖PPT讲课，而学生也因为觉得上课的内容都在PPT上就懒得听讲，导致课堂效率降低，师生交流减少。调查显示，大部分学生都对课堂交流不是很满意，特别是公共课教学。对于有的老师过分倚重PPT的现象，一名大三学生明确表示：“教学应该是互动的，我们实在不想看到老师变成了一个幻灯片的放映员。”有些学生在跟师兄师姐们交流之后还发现，一些老师的课件每学期只做小修小补，在不同场合都会用，俨然已经成了“万金油”的课件。
“有了PPT，可以看很多图片，课堂不再只有黑白色，但老师也不再写板书了。一堂课下来，老师坐在电脑前都不曾挪动。”北京大学数学学院的周林峰同学说道，“以前反对老师一堂灌，现在老师不灌了，改由PPT一堂灌了。”周林峰同学还说，以前上中学时他会将板书内容记下来，但现在有了PPT，他也懒得记笔记了，“只要课下从老师电脑上拷贝PPT就可以了”。
还有学生建议，老师最好能在PPT上标明重点和应该记笔记的地方，每次翻到这些地方的时候，能留出一些时间让他们来抄，“特别重要的地方，我们还是希望通过板书体现出来”。
■老师：多媒体不应完全代替板书
“使用多媒体技术，在调动课堂气氛、提升课堂容量、丰富课堂内容等方面，确实有着明显的作用。”北京六十七中学语文老师程淑丽说，“但一些老师在使用的时候也陷入了一个误区。老师们常常用课件代替板书，但我觉得板书是无法用课件代替的，因为板书是随着老师的思路逐步进行展示的，往往是该节课内容的精华。”
北京航空航天大学高等教育研究所的郑晓齐教授认为，新技术的出现带来教学手段的变化，这是一个大的趋势，但它对传统教学有什么样的影响，在这方面一些老师研究得还不是很充分。有的老师是好奇，有的是跟风，认为“我已经会使用了”，更多的还是关注技术本身，而忽视了对教学的影响。郑教授认为，不是任何场合都适合使用PPT的，要分清对象、科目、内容等，有的科目传统教学方式仍有其优势，不要因为过分依赖技术而忽略了学生的感受。但郑教授强调，使用新技术手段同教师与学生沟通减少之间并无必然联系，有的老师使用粉笔时喜欢与学生交流，当他使用PPT时不见得就不爱与学生交流了。“还是一个主观重视程度的问题，教师是否对学生主体性的认识足够？”
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