谈小学低年级的字形教学_小学教育毕业论文
发布时间：2015-04-09
来源：人大经济论坛
[摘要]《新课标》中明确指出：“识字教学因以儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。”字形教学也是一门充满趣味的学科。儿童的思维特点是具体形象思维占优势，爱想象、思考，乐于游戏、竞争。考虑到这一点，如果教师在课前精心备生字字形教学这一环节，进行充分的预设：利用汉字的直观性、形象性、表象性的特点，创编一些谜语、故事、顺口溜、游戏、演示等方法来进行愉快的字形教学。用最能被儿童接受的方式，让他们在说、唱、做、想去观察、分析、综合、比较，那样汉字的字形才会真正深入到儿童的思维境界中去。在愉悦的学习气氛中，苦学变乐学，被动变主动，无论教还是学，都会取得事半功倍的效果。
[关键字]直观性 形象性 表象性 比喻法 原形启迪法 猜字谜法 编顺口溜法 讲故事法 重点分析法 演示法
小学语文《新课程标准》中明确指出：识字教学因以儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。以上的论述是识字教学经验的结晶，对小学低年级的识字教学实践有着重要的指导意义。而重视识字教学，首先就得重视字形教学。
识字是字的音、形、义三方面的紧密联系。而教学经验以及儿童认知发展的规律告诉我们：孩子的口头语言比他的书面语言要首先发展。当他们学习书面语言时，已有了一定的口语能力，口头语言已发展到相当的水平。这时，他们对很多字音也已掌握，对于这些字构成
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