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谈论悦耳的批评_汉语言文学论文

发布时间:2015-04-21 来源:人大经济论坛

[摘 要] 本文根据现实情况,结合新时代的要求,从如下几方面展开论述:一最容易让人接受的幽默式批评;二最好使用的激励式批评;三最惯用的委婉式批评;四最感受人的分担式批评。文章深入浅出,正反结合,对悦耳批评作了较为全面的探讨。

[关键词] 批评 幽默 激励 委婉 分担

批评是我们班主任常常采用的一种教育方法。自古以来,谁都不愿挨批评,但批评对我们老师来说又是一种必不可少的手段,特别是到了现代社会,对学生的批评又有新的要求,那就是既要让学生改正错误,又要让学生在乐意中接受,没有任何负作用。我们知道,要是批评的分寸把握不好,往往适得其反,对日后的教育教学工作的展开带来更大的麻烦。因为学生犯错,心里本来就不舒服,而你老师不能听之任之,要对其进行批评教育,因此,我们要讲究批评的技巧,千万不能在出错的学生面前一股脑儿的数落、挖苦、责骂。那么,怎样才能良药甜口而事半功倍呢?下面我就谈谈这方面的几点做法。
一、最容易让人接受的是幽默式批评
批评别人,直话直说容易引起别人的怨恨,很少人会被你的直言直语所打动,就如同小孩吃药片时,如果加点糖水送入口中,他们会欣然服用。说话时你不妨给批评的语言裹上一层“糖衣”,而幽默就是其中最好的一种。
有一次,有几位属鼠的同学在测验中得满分,他们便洋洋自得,我发现后便对他们说:“怎么,得意了,你们知道骄傲意味着什么吗?请注意今天下午的班会。”糟!下午班会!可奇怪的是这次班会让学生感到妙趣横生呢。我是这样对学生说:“俗话说,林子大了什么鸟都有,同样道理,天下大了,什么老鼠都有。老师听说这么一个故事,有一只小老鼠到处游逛,恰巧看到两个小孩在下棋,小老鼠便悄悄地过去一看,结果发现一个秘密,这就是,尽管兽棋中的老鼠,可以被猫吃,可以被狼吃,都可以战胜大象。这下子,小老鼠就得意起来,自以为是真正的百兽之王,于是瞧不起猫,瞧不起狗甚至拿狼开心。有一回,小老鼠还大摇大摆地爬到老虎的背上,恰好老虎在打瞌睡,懒得动,就抖抖身子算了。于是,小老鼠便更加得意了,他趁着黑夜钻进大象的鼻子,大象觉得鼻子痒痒的,也就打了个喷嚏。小老鼠立刻像出膛的炮弹飞了出去,就这样飞呀飞,好半天‘扑通’一声掉进臭水坑里。好,现在请大家注意‘臭’字的写法,怎么来着,‘自’‘大’加一点就是‘臭’。有趣的是,今年正好是鼠年,咱们班有的同学属鼠的,那么这些小老鼠会不会也掉到臭水坑里呢?我想不会,但必须有一个前提,那就是永不骄傲。”说到这,我特意看看那几位同学,他们当然明白,老师的批评全包含在那个有趣的小故事中,从他们后来的表现中,他们已乐意接受老师的批评,并且很快地改掉骄傲的缺点。
我们再来分析一下,幽默的批评之所以容易让人接受,主要是幽默的语言给人印象更深,它比单纯的说理、开导更重要。我们知道,幽默的关键在于巧妙地揭露事物内在的矛盾,造成既出乎意料之外,又合乎情理之中的令人含笑不止,而又回味无穷的效果。笑声是一种润滑剂,它能大大改善教育的气氛。老师不是高高在上的布道者,学生也不只是规规矩矩惟命是从者,只有理解了才笑,而笑的情感体验有助于加深理解。这是学生自己感悟到的,比单纯的输灌更能占领学生的头脑。此外,幽默的语言既能使学生认识自己的不足,又不伤害他们的自尊。它的愉快方式,善意地温柔地揭露学生的思想、行为中的错误,把其中的荒唐可笑集中在一起,让学生在笑声中完成否定的过程,从而提高认识,它的内涵更能表现出老师对学生善意、爱意,亦能体现对学生的肯定,对学生的希望,因而,它更能让师生关系融洽和谐,更能让学生积蓄改过的动机。不过,批评幽默的使用要注意如下几点:①所说的句子或例子要通俗易懂,这样有利于听者马上产生效应;②要注意把你要批评的因素有机地渗透其中,不是为笑而笑,而是让听者在笑声中有所感悟有所收获;③后面的句子要画龙点睛,主要是对自己的目的有所总结有提升有让人一个清醒的认识。这样的幽默才能成为阳光雨露,才能有事半功倍之效。
二、最好的使用是激励式批评
有些学生,在做某件事时,缺乏应有的自信心,所以,老师对那些有缺点而又缺乏自信心的学生进行批评时,应以信任的口吻去激励他们。这样容易使学生增强自信心,想方设法去改正缺点。有一次,我接到个男生较多、成绩较差、纪风散漫的班级。怎样才能扭转这种局面呢?在接管之初的第一节课上我采用激励办法:“同学们,我首先告诉你们一个不好听的消息,村小六年级的学生放出这样的话来说,说考试梅子塘的学生根本不是对手,你们瞧瞧,梅子塘的学生有哪一个不是吊儿郎当的,只会吃‘猪耳朵’啦,吹泡泡糖啦,吹大炮啦 。”我有意把后面的几个“啦”拉长些,当我说完这些话后发现学生们情绪开始高涨。我因势利导:“说实在,我们梅子塘的学生的智力并不比他们差,但为何成绩上不去呢?其一,纪律散漫,你们知道吗?他们班的纪风,从没一个人迟到、早退、旷课的,自习课从来都很静。其二,他们很会抓时间学习,而不像他们所说的我们班学生只衷意买零食,吃零食,只想吹牛过把瘾。我很清楚地知道,长期以来,我们的学生都不比他们 差,如果我们班同学平时注意纪风和珍惜时间,定能比他们学习得更好,同学们有没有信心?”“有”“好,看大家的行动!”经过么么一激,我教的那个班的班风、纪风、学风都有明显的好转,学习成绩直线上升。可见激励式的批评,只要抓住学生的特点,因时因地制宜,恰到好处的应用是很有效果的。但这种方式的应用要注意如下几点:①要在有事实的基础上作为激励;②要有针对性地提出你要激励的目标;③要看群体的总特点,一般来说男同学较多的或胆汁质型气质较多的学生,使用这种方式效果较为明显。
三、最惯用的是委婉式批评
对学生过失的批评如果太直率,大尖锐,往往弄得双方都不愉快。例如:某学生上学迟到了,倘若老师一见面就冷冰地质问:“你又上哪去啦?”学生就可能有反感情绪,弄不好还会敢跟你顶撞呢!特别是当今的学生,出现这种情况更有可能。要是老师见学生来迟了,心平气和地说:“你可来了,要知道,你不能按时来校,我们多担心你,我们都等急呢!是不是怎么啦?”这种委婉的语言,采用假设句、否定句、疑问句等句式,既包含对方的关心,也恰到好处地把要批评的信息融入其中,听起来容易让人感到人情味十足,有共鸣感有舒服感。人对某种观点的接受,在情感的磁场作用下,容易产生积极的效应。
四、最感人的是分担式批评
有人说,教育的全部奥秘和技巧,都在于爱护你的学生上面。因此,学生有错,老师应想方设法为他分担责任,使他减少思想压力,这既是老师爱护学生的表现也是我们做好学生思想工作的前提和基础。有一次,六年级女生上了社会上一些不三不四人的当,不少学生都对她冷眼相看,那女生的自信心与自尊心一落千丈,成绩也一再下滑,这种情况下,我们最好的使用分担式的批评语:“XX同学,你的不慎,我们都为你感到难过,但人非圣贤,我们的人生难免出现这样的或那样的失误。我们不必过于自责,我们要善于用眼去观察用脑去分析社会中关于牵涉到自身权益的因素,我们也要善于吸取经验教训。当然,你的这种状况也跟老师平时教育不到位有关。没有及时提醒你……。”由于“我们”一词恰到好处的反复应用,有效地拉近两者的心距。自然而地使受伤者相信这种话的真实性与感人性,因而批评的效果使人感激使人深刻。
当然,学生犯错千差万别,批评的方式方法也各有不同,对当今学生的批评要慎之又慎,要因事、因人、因地、因时制宜,反对生搬硬套的批评,上面几种方式如果能恰到好处地发挥应用,批评的效果一定不小,我们在平时的教育教学工作中应灵活操作,使批评的话语“良药甜口”,有悦耳感。

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