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第一章 教育经济学的对象和方法
第一节 教育经济学的对象和方法 一、教育经济学是研究教育与经济相互关系及其规律的科学，它的研究对象是教育与经济的相互关系。 二、教育与经济之间关系的联接点是劳动力再生产： （1）教育在社会再生产中的地位和作用。教育是劳动力再生产的重要手段，是社会再生产正常进行的必要条件，是扩大再生产的前提条件。 （2）教育与经济之间的相互制约和相互作用。经济既为教育提供物质基础，又对教育提出需求；教育既需要经济物质基础，又促进经济发展。 （3）经济规律在教育领域中的作用和特点。如决定教育的内容和目的；计量教育的费用；优化教育资源的配置；工资制度等。 三、教育经济学的任务就在于通过研究教育与经济之间的关系，揭示教育与经济关系的规律。 四、教育经济学的研究方法：马克思主义哲学是研究教育经济学的根本方法。即要利用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，做到理论联系实际。 教育经济学的具体方法包括：调查和统计分析方法、静态分析和动态分析相结合的方法、宏观分析和微观分析相结合的方法、比较分析方法、定性分析和定量分析相结合的方法。 第二节 教育经济思想的发展 一、古代朴素的教育经济思想的局限性表现在：第一没有上升到理论高度；第二教育与生产联系不密切。 二、资产阶级教育经济思想 （1）威廉•配第在《政治算术》一书中提出了“人口价值”概念，运用数量对比的分析方法来说明劳动者的技能高低与生产效率的关系。 （2）亚当•斯密在其代表著作《国富论》一书中表明了由于教育或训练程度不同所形成的简单劳动和复杂劳动的区别及其对劳动者工资的影响，以及教育支出是一种固定资本的思想。 （3）阿尔弗雷德•马歇尔进一步把教育支出视为一种十分有利可图的投资。 三、马克思、恩格斯的教育经济思想 （1）劳动者的教育或训练经费是劳动力价值的重要组成部分。 （2）一小时复杂劳动创造的价值是一小时简单劳动创造的价值的若干倍。 （3）科学技术的发展及其应用是提高劳动生产率的重要因素。 （4）教育会生产劳动能力 （5）现代化生产中，工人接受良好教育是大工业生死攸关的问题。 四、列宁、斯大林的教育经济思想 （1）要建立强大的社会主义物质基础，发展教育必须放在首位。 （2）教育经费在国家预算中应当占有相当大的比重。 （3）知识分子是社会主义建设的重要力量，教师地位问题直接关系到社会主义文化教育能否发展。必须关心和爱护知识分子，提高教师地位和物质待遇。 五、邓小平教育经济思想 （1）发展教育事业是实现四个现代化的战略重点 （2）教育事业必须与国民经济发展的要求相适应 （3）国力的强弱，经济发展的后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。只有把教育搞上去，我国的经济才有可能接近发达国家的水平。 （4）全社会都应当尊师重教，提高教师的社会地位和物质待遇。 第三节 教育经济学的产生 |
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