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  • 试析"激励"在人为资源管理心理学中的应用_MBA论文

    如何搞好人力资源开发,已经成为世界各国竞争中必须考虑的首要问题,发展中国家通过引进先进技术赶上发达国家的后发优势已不复存在,各国的竞争更主要表现为人力资源素质高低的竞争。如何在企业管理中发挥激励机制,增强企业的凝聚力已成为企业人力资源管理的核心。 1、激励的含义 激励是人类活动的一种心理状态,它具有加强和激发动机并引导行为,使之趋向预定目标的作用。人的行为表现很大程度上取决于所受到的激励程度或水平。激励的实质是以未满足的需求为基础;激励的过程是对未满足的或正在追求的需求,利用各种目标进行激发使之产生动机,而驱使人采取行为达到目标。 2、激励在企业人力资源管理中的作用 激励是人力资源开发的有效手段,主要表现在以下几个方面。 2.1激励有助于激发和调动员工的积极性,对企业的管理 和发展起着至关重要的作用,积极性可以使员工智力和体力能量得到释放,从而提高工作效率。 2.2激励有助于增强企业的凝聚力。为了保证企业整体 像部机器一样正常运行,就需要管理者运用人性化管理的模式与员工交朋友,进而增强企业的凝聚力和向心力。 2.3激励有助于留住优秀人才。每一个组织都需要三个 方面的绩效:直接的成果、价值的实现和未来的人力发展。因此,每一位管理者都必须在这三个方面均有贡献。在三方面的贡献中,对未来的人力发展的贡献就是来自激励工作。 2.4激励有助于造就良性的竞争环境。在具有竞争性的 环境中,组织成员就会受到环境的压力,这种压力将转变为员工努力工作的动力。科学的激励制度包含有一种竞争精神,它的运行能够创造出一种良性的竞争环境,进而形成良性的竞争机制。

  • 刍议升格发展时期学校行政管理中的心理学问题_研究生毕业论文

    摘要:升格发展时期,学校行政管理工作一要设置合理奋斗目标,二要建立合理人员结构,三要创造良好工作条件,四要实行民主管理方式,五要协调好各方利益关系。当全体教职工的积极性、主动性激发起来了,就一定能推动事业走向成功。 关键词:学校管理;心理研究 清光绪三十年(1904 年),桐城中学堂总理马其昶秉承桐城派后期大师、京师大学堂总教习吴汝纶先生的遗志,创建桐城中学堂师范班,开安徽新式师范教育之先河,桐城师范教育也因之发端。百余年来,桐城师范学校培养培训了三万余名毕业生,为皖西南乃至安徽省的基础教育、经济建设和社会发展作出了杰出的贡献。 1999 年,为适应师范教育办学结构由三级向二级过渡的形式,桐城师范学校在全省中师中率先提出了申办师范高等专科学校的目标。2010 年1 月21 日,教育部高校设置五届四次会议上以高票通过。桐城师范高等专科学校即将挂牌。 升格发展时期学校的行政管理,包括用人、管物、理财、办事各个方面,但其中心任务仍然是人的管理,是调动广大教职工的主动性、积极性和创造性,为实现申专目标而凝心聚力。这一方面要根据党的教育方针和各项教育政策结合学校的具体情况,加强政治思想教育工作,解决教职工的理想、人生观和工作纪律问题,发扬奉献精神、敬业精神,努力把各项工作搞好;另一方面,要注意升格发展过程中管理中的心理问题,如目标管理问题、工作分配问题、需要满足问题、参与管理问题、人际关系问题等,界定职责、解决矛盾、增进感情、协调活动,从各方面激发教职工的积极性,从而达到提高管理效能、促进申专进程的目的。 一、设置合理的奋斗目标人的行动都是指向一定目标的。目标设置合理,对人的行动有导向和激励作用,对集体关系有团结和凝聚作用,它可以有力地激发教职工工作的积极性。目标也是制定具体计划和措施、有效使用人力物力的依据,是协调各方面力量共同完成工作任务的指针。学校确定了总的目标,那就是申办师范高等专科学校,各职能部门无疑也应确立分目标和个人目标。领导者的职能就是按照党和国家的方针政策,确定学校的总目标,并与各部门的分目标和个人目标统一起来。为了使目标更富于激励效果,除了长期目标外,还应有中期和近期的目标。如我们从2006 年起就排定了迎接升格评审硬、软件任务分解表,分管校长牵头各部门主任为落实责任人,各项任务实行倒计时工作制,同时安排一名副校长专职督查、即时通报工作。 目标的设置应从实际出发,切实可行,既要反对因循守旧,也要反对说大话、空话,提过高指标。根据管理心理学的公式;激励力量=目标价值×期望概率,所谓目标价值,即是目标符合人的需要的程度,所谓期望概率,就是达到目标的可能性的大小。目标价值很低,当然起不到激励行动的作用,但目标价值虽高而实现的可能性很小,也只会挫伤教职工的积极性。设置了合理的奋斗目标,才能实现人人有事干、事事有人干的良好局面。 二、知人善任,建立合理的学校人员机构管理的重要任务是用人,是组织,是充分发挥每个人的聪明才智,用激励的方法把全体教职工的工作责任心、积极性、创造性调动起来,组织起来。因此,领导要深入了解每个教职工的能力、知识、情感、品德、个性、年龄等各方面的特点,据以安排他们适当的工作。让想干事的有机会,能干事的有地位,干成事的有威信。要发挥每个人的专长,尽力做到学用一致,扬长避短。只有这样,才能从根本上调动同志们的积极性、主动性。 学校员工除了在政治上应有统一要求外,还要有一个在知识能力、年龄上的合理结构。如在各学科教师中,既选拔了学科带头人,也注意培养年轻的管理、教学骨干,做好传、帮、带的工作,唯有如此,才能保证经久不衰地提高教育教学水平。 学校还根据有关规定,确定每个人的工作任务,实行岗位责任制,做到各司其职、各负其责,责、权、利三者相结合。 岗位责任制既要有数量的指标,也要有质量的要求,指标应客观可比,要求要具体明确,以利于监督检查,实行奖惩。同时还积极提倡在分工原则下的协作精神,以及在按劳计酬总原则下不斤斤计较报酬的奉献精神。 三、关心教职工的需要,创造良好的工作条件需要是教职工对某种事物的追求,它是调动教职工积极性的内在因素。一个人有了某种需要,就会产生行动动机,就会推动他乐意去干某种工作,干好某种工作。需要的种类是多种多样的,既有生物性需要,也有社会性需要;既有物质需要,也有精神需要。根据一个人的需要所指向的对象不同,可以判断一个人当时的精神状态和他积极行动的原因。 学校领导要了解教职工的需要结构,如工资待遇、职称评定问题,婚姻恋爱问题,家庭负担问题,住房问题,子女升学就业问题,疾病医疗,学习进修,工作条件,文化娱乐,入党提拔问题等等。有条件解决的,应努力设法解决;一时不能解决的,也要耐心解释,说明情况,取得教职工的谅解。关键是学校领导能以身作则,真心诚意地关心教育职工的痛痒,以改善办学条件,提高办学质量,实现申专目标为己任,视提高教职工待遇为天职。坚持以人为本,贯彻执政为民,促进社会和谐,实现升格发展,就必须下决心不断地完善教职工意见表达机制、利益诉求机制,让教职工的意见成为我们决策的依据、行动的向导,及时有效地解决广大教职工最关心、最直接、最现实的利益问题。 四、实行民主的管理方式,激发教职工的主人翁意识管理心理学认为,参与和认同是激发组织成员积极性的重要因素。参与就是让每一个普通成员也参加管理活动;认同,就是个人与集体能互相理解,并达到情感上的交融。 通过参与和认同,可使每一个成员更加关心集体,并自愿为集体努力工作。一所普通中师要升格为师范高等专科学校,涉及到征地、拆迁、基础建设、设备添置等繁重的硬件设施建设,更涉及到教育教学质量提高,班风、学风、校风建设等软实力的提升。工作千头万绪,如果没有全体教职工的积极参与和认同,简直不能想象。 社会民主管理的思想和实践,在我国具有优良的传统,在社会主义初级阶段这一社会条件下,教职工是国家的主人,在工作上同学校领导是领导与被领导的关系,在政治上是平等的同志式的关系。学校管理不单是凭领导人发号施令就能把事情办好的,而应让教职工参与学校的管理,群策群力,和衷共济,才能达到和实现学校的目标。 领导遇事要多与教职工商量,尊重他们的合理意见,欢迎他们对领导的批评,不能让教职工把话憋在心里,憋久了就会转化成怨气,问题久拖不决就会小事托大,大事拖炸,因此,要畅通诉求渠道。在重大决策上,可在广泛征求意见和建议后由校长会、行政会先期进行讨论,然后由教代会作出决定,贯彻实施。

  • 论电子商务中的犯罪心理学_电子商务毕业论文范文

    电子商务毕业论文范文 论电子商务中的犯罪心理学 [摘要]随着信息时代的来临,电子商务在商业活动中扮演着越来越重要的角色。时速可靠的网上交易,给客户带来了方便。不过在给人们带来经济便利的同时,也出现了一些新的情况,如黑客与病毒的攻击,不良信息传播等问题日渐突出,尤其是网络犯罪现象已严重的威胁着国家利益、公共利益和社会公众的合法权益。只是通过安装防火墙、更新软件、下载补丁、预防漏洞等手段已不能杜绝犯罪,然而通过研究电子商务中的犯罪心理学,可以使人们更清楚的认识到网络犯罪的严重性,并能够提高人们的网络安全意识,使网络犯罪的危害降至最低。 [关键词] 犯罪心理学含义 犯罪情况 发展趋势 犯罪心理学应用 随着信息时代的来临,电子商务在商业活动中扮演着越来越重要的角色。时速可靠的网上交易,给客户带来了方便。不过在给人们带来经济便利的同时,也出现了一些新的情况,如黑客与病毒的攻击,不良信息传播等问题日渐突出,尤其是网络犯罪现象已严重的威胁着国家利益、公共利益和社会公众的合法权益。只是通过安装防火墙、更新软件、下载补丁、预防漏洞等手段已不能杜绝犯罪,然而通过研究电子商务中的犯罪心理学,可以使人们更清楚的认识到网络犯罪的严重性,并能够提高人们的网络安全意识,使网络犯罪的危害降至最低。 一、电子商务、犯罪心理学的含义 电子商务是利用计算机技术、网络技术和远程通信技术,实现整个商务过程中的电子化、数字化和网络化。人们通过网络,通过网上琳琅满目的商品信息、完善的物流配送系统和方便安全的资金结算系统进行交易。

  • 心理学论文开题报告范文_心理学论文

    心理学论文开题报告范文_心理学论文       心理学论文开题报告范文(1)研究的目的是通过在半年的研究时间,10次治疗活动里面,使用合理情绪疗法,检验合理情绪疗法对监狱长刑犯的抑郁病症矫治的有效性即对病患情绪状况的促进作用;并使正处于监狱服刑中期的长刑犯认识到,情绪状态并不是激动体验的结果(人们体验到某种不愉快的事件,某种失败或者遭到排斥,都可以被称为激动体验),而是不合理信念的结果,并且使治疗对象对他们先前存在的不合理对象产生怀疑。合理情绪疗法就是要帮助他们改变非理性的思维方式,认识其消极情绪的不合理、不现实之处,帮助他们学会以合理的方法去看待自己和周围的人与事物,以减少他们陷入情绪障碍的可能性。在纠正长刑犯非理性信念的基础上,让他们懂得一些抑郁症的医学知识,帮助他们分析自己的内心世界,发现自己性格上存在的问题以及为什么会在监狱环境下患抑郁症的原因;让监狱患者也能相信自己是可以掌握自己命运的,要针对自己的弱点加强锻炼,改变原来对生活的态度和行为方式。 1.心理学论文开题报告范文(1)课题的目的及研究意义 ⑴目的:本研究的目的是通过在半年的研究时间,10次治疗活动里面,使用合理情绪疗法,检验合理情绪疗法对监狱长刑犯的抑郁病症矫治的有效性即对病患情绪状况的促进作用;并使正处于监狱服刑中期的长刑犯认识到,情绪状态并不是激动体验的结果(人们体验到某种不愉快的事件,某种失败或者遭到排斥,都可以被称为激动体验),而是不合理信念的结果,并且使治疗对象对他们先前存在的不合理对象产生怀疑。合理情绪疗法就是要帮助他们改变非理性的思维方式,认识其消极情绪的不合理、不现实之处,帮助他们学会以合理的方法去看待自己和周围的人与事物,以减少他们陷入情绪障碍的可能性。在纠正长刑犯非理性信念的基础上,让他们懂得一些抑郁症的医学知识,帮助他们分析自己的内心世界,发现自己性格上存在的问题以及为什么会在监狱环境下患抑郁症的原因;让监狱患者也能相信自己是可以掌握自己命运的,要针对自己的弱点加强锻炼,改变原来对生活的态度和行为方式。逐渐培养自己具有健康的人格,适应监狱劳动改造的环境,积极地对待相对漫长的服刑期,对未来的生活充满希望,不管遭遇任何人生的变迁,都要从逆境中走出来,在生活中做一名强者。 ⑵意义:一旦接受合理情绪疗法治疗的对象长刑犯用合理信念取代了不合理信念,他们会感到更积极,就会做出更恰当的决定。从而使他们能正视自己所处的现状,积极配合监狱的管理,加强自身的改造,为将来刑期结束,重新融入社会而培养良好的心态和健康的心理。另一方面,能帮助监狱管理人员更好地认识到患有抑郁症的监狱长刑犯的情绪特征和患病原因,从而促使他们更正确、合理地对待病患在服刑期间出现的特殊情况和表现,给与病患更多的理解和人文关怀,帮助其克服情绪上的心理疾病,更好的参与改造。同时也有利于监狱管理工作的进一步完善和细化。 2.心理学论文开题报告范文(1)课题的国内外的研究现状 合理情绪疗法目前在治疗罪犯中得到的应用较为广泛.

  • 解构设计心理学——设计心理学发展思路探微_理工类专业毕业论文范文

    解构设计心理学——设计心理学发展思路探微_理工类专业毕业论文 许多人认为设计与纯创作没有区别,只单纯地看到设计的感性一面,而不愿意揭开设计的理性面纱。在设计的100多年的中,越来越多的人认识到它对市场的巨大作用,大力推广和广泛设计以获取巨额利润,却没有发展相应的设计。在继续发展的过程中,由于设计理论的缺乏,设计发展混乱,难以形成健全的学科体系。同时在实践中,设计师也越发认识到设计理论的重要指导作用,迫切要求进行设计理论的。根据设计学科的需要,从纯工程学、纯学科的中经过提炼,现已形成一些较为成熟的设计理论,如人机工程学、色彩学等。然而设计理论还有更广阔的领域急待发展。随着设计向纵深方向发展,设计师越来越不能随心所欲地创意,而必须考虑设计过程中人的因素,消费者的心理状态和心理特征。设计心的一个很重要的内容就是对这些因素进行研究。  设计是一门十分典型的边缘学科,与许多其他学科相互交叉,真正理清设计与其他学科的关系,建立成熟的设计理论需要一个长期的过程。国外对设计理论的研究已有一定的深度,但仍处于探索和发展的阶段;国内起步晚,理论研究更是有限。这种状况反映在设计心理学的研究中,设计心理学的内容难免混乱。为了长远的发展,当务之急应理清设计心理学的研究思路。  设计的过程,无论是从为“谁”设计的“谁”,还是从设计师的角度考虑,都牵涉到心理学,这些问题都具有设计学科的特点和性,需要进行专门的研究。  设计心理学,是以心理学的理论和手段去研究决定设计结果的“人”的因素,从而引导设计成为科学化、有效化的新兴设计理论学科。其研究对象,不仅仅是消费者,还应该包括设计师。消费者和设计师都是具有主观意识和自主思维的个体,都以不同的心理过程和决定设计。产品形态、其使用方式及文化内涵只有符合消费者的要求,才可获得消费者的认同和良好的市场效应;而设计师在创作中必然受其知识背景的作用,即使在同样的限制条件下也会产生不同的创意,使设计结果大相径庭。为避免设计走进误区和陷入困境,更应该从心理学研究角度予以分析和指导。因此,设计心理学的一个重要的内容是消费者心理学,主要研究购买和使用商品过程中影响消费者决策的、可以由设计来调整的因素;对设计师而言,就是如何获取及运用有效的设计参数。另一个重要的内容是设计师心理学,主要从心理学的角度研究如何发展设计师的技能和创造潜能。  按照设计的内容物的不同,设计心理学的侧重点也不同,但有关人(包括设计师和消费者)的研究内容基本一致,可以作为设计心理学的基础。当然,产品设计和建筑设计的技术含量较其他设计专业的技术含量高,与工程心理学密切相关,这在专门的内容中应有所体现。因此,设计心理学不但要有各设计专业普遍适用的基本内容,而且应针对专业的不同,建构与各专业相适应的设计心理学内容,才能使设计师在有限的时间内和掌握必要的设计心理学知识。  因此,应把各个专业共同的心理学的原则和方法,作为提纲挈领的主线,建立设计心理学的框架,再根据专业的不同,补充相关内容,而无须过细地追究每一个内容的归属。设计心理学作为“指南针”引导方向,具体的路线由设计师各取所需。只要目标明确,思路清晰,设计师就可以获得必要的依据和,而不必把有限的生命投入到无限的心理学研究中去。要明确以设计心理学为主线,而人机工程学、建筑心理学等应用心理学都是消费者心理学统领下的分支内容,可以由设计师按照专业需要进一步学习。这些子学科既在设计心理学的大范围内统一,又相互独立地发展。  消费者心理学集中研究消费者如何解读设计信息,消费者认识物的基本规律和一般程序;不同国家、不同地域、不同的年龄层次的人的心理特征,不同特征的人群对色彩和形态的偏好;各个国家的设计特色,结合这个国家或民族心理特征的综合分析;如何采集相关信息并进行设计分析;以及消费者在购买决策过程中,由设计决定的各种因素。消费者心理学的基本内容一致,各设计专业的差异在更高层次的专业研究中有所体现。设计心理学的各分支层次,如在人机工程学、建筑心理学、照明心理学中专门论述专业性的设计心理问题。这样构造的设计心理学,组织清晰、明确,避免了内容混乱和繁琐。  设计师心理学,是指以设计师的培养和发展为主题,对设计师进行设计创造思维的训练。设计院校和企业迫切需要这样的理论。设计师一向以个人主义色彩浓厚,与BOSS有不佳的人际关系而著称,显然,这不完全是设计师的责任,但可以尽量避免。而设计心理学可以对设计师的EQ(Emotional quality)进行训练和,以促进设计师以良好的心态和融洽的人际关系进行设计,并与客户和消费者有效地沟通,使他们能够敏锐地感知市场信息,了解消费动态。设计师心理学是对设计师的深层意义上的研究和训练。过去从未有与此相关的专门研究,院校仅对学生进行纯技能的训练,没有积极主动地开发设计师的大脑,单纯地练手、练眼而没有练心练脑。毫无疑问,这种研究较为抽象和深奥,但却对设计师的发展有积极、重要的意义。  研究设计心理学的专家,按照专业背景的不同,可以分成两类,一类是曾接受了系统的设计教育,对与设计相关的心理学研究有浓厚兴趣,并通过不断地扩充自己的心理学知识,而成为会设计,懂设计,主要为设计师提供心理指导的专家;另一类是以心理学为专业背景,专门研究设计领域的活动的应用心理学家,他们学术背景的心理学专业色彩较浓,通过补充学习一定的设计知识(了解设计的基本原则和运作模式),在心理学研究中有较高的造诣。 前者具有一定的设计能力,在实践中能够与设计师很好地沟通,是设计师的“本家人”。较一般的设计师而言,他们具有更丰富的心知识,能够更敏锐地发现设计心理学,并能运用心理学知识调整设计师的状态,提出更好的设计创意,是设计师的设计指导和公关大使,对设计活动的开展充当顾问角色,比设计师看得更远更高。由于其特殊的知识背景,可以在把握设计师创意意图的同时调整设计,兼顾设计师的创意和客户的需求,更易被设计师接受。  后者是心理学家,心理学的广度和深度都优于前者,但若不积累一定层次的设计知识则很难与设计师沟通。他们在采集设计信息、设计参数、训练设计师方面有前者不可比拟的优势。现在许多设计项目都是以团队组织的形式进行,团队中有不同专业的专家,他们都专长于某一学科的知识,同时具有一定的设计鉴赏能力,可以从他们的专业角度,提出对设计方案的独到见解和提供必要的参考资料。心理学专家也是其中的一员,辅助、协助设计师进行设计。而为了与其他专业的专家沟通,设计师的知识构成中也应包括其他学科的一些必要的相关知识。在设计团队中,设计师与心理学家及其他专业的专家结成一种相互依靠的关系。由于设计师不可能精通方方面面的知识,因此,与其他专业的专家在不同程度上的协作十分必要。设计创造思维的训练也主要由心理学专家来指导进行,因为其专业知识,使他们在训练、手段和结果测试方面的作用更突出。前者以设计指导的角色出现,主要指导设计,把握设计效果,从某种意义上说,他们仍然是设计师。后者主要还是进行心理学的研究,研究的范围锁定在设计领域,研究的方法和手段具有心理学的学科特色,更关注对人的研究。  设计是一个艰苦创作的过程,与纯领域的创作有很大的差别,不可能天马行空,放任自由,必须在许多的限制条件下综合进行。因此,积极地有设计特色的设计创造思维是设计心理学不可或缺的。传统的消费观关注的是物,只要能够充分发挥物质效能的设计就是好的设计。消费观越来越关注人,对设计的要求和限制越来越多,人成为设计最主要的决定因素,人们不仅要求获得商品的物质效能,而且迫切要求满足心理需求。设计越向高深的层次发展,就越需要设计心理学的支持。而设计是一门尚未完善的学科,研究的方法和手段还不成熟,主要还是依靠和运用其他相关学科的研究理论和方法手段,设计心理学的研究也是如此,主要利用心理学的实验方法和测试方法来进行。  设计学科的边缘性特点,决定了设计心理学也是一门与其他学科交叉的边缘子学科,完全隔断它们之间纵横交错的关系是不可能的。例如:心理学和生理学从来就是一对孪生姊妹,心理感受的内容大都通过对生理反应的测试得以验证。而设计心理学与生理学相结合,可以对设计成果的评估提供行之有效的方法。设计心理学的范围很难绝对界定,它随着相关学科的发展而发展,不可割裂设计心理学与其他学科的关系。  对消费者和设计师的双重关注,使设计心理学在培养设计师、为增加效益、以设计打开市场、获取高额利润方面都有不可估量的重要作用。各设计专业的心理学研究有的已经很成熟了,有的则刚刚起步,它只能随着设计心理学的发展而发展。设计心理学的研究是必要而迫切的,但首要的是理清思路,这对于设计心理学的系统化和完善意义重大。  设计心理学有很大的发展空间,还需要在建立设计心理学的框架后细分设计心理学的内容,使其更专业化、更完善,这有待于设计师和心理学家的共同努力。

  • 江西师范大学心理学考研经验贴(转)

    曾经没有钱,没有基础,跨专业,学习能力不佳,没人支持,等等等等,到最后发现,真的都不是事。只要你真的想清楚了,真的了解自己想要什么,想通过考研来实现自己的愿望,就好好计划开始行动吧。个人经历什么的,我暂时不详述了,免得显得自己好像当初很惨似的。我这么说,是想激励那些曾经和我一样挣扎痛苦的人,不要怕,你可以比自己想象的要坚强的多,没有过不去的坎,不论你觉着自己多么没希望考上,条件多么差。我还是说点对大家有用的吧。本人14年考上江西师范大学心理学学硕,初试351分,排名第八,复试后,总分排名第二。考研两年,三跨,工作两年后辞职考的,自考本科毕业。  看过很多很多经验贴了,也在备考时无数次幻想自己有朝一日考上了,一定要写一篇经验贴,哭诉一下自己的多么不容易,传授一下自己方法的独特之处什么的。不过后来考上后,沉淀了一段时间,再想写时,完全不是备考时的心态了,并且发现很多复习的细节不一定想的起来了。很详细的那种经验贴,论坛上非常多了,所以我就不写那种具体如何复习的帖子了,有问题可以回帖问我。不过,考研过程中对我帮助最大的东西还是留了下来。下面我具体说说吧。  一.不要盲目跟风  不要别人考研你也考  不要别人考心理学你也考  不要别人怎么复习你完全照搬  不要别人报什么辅导班你跟着报  不要别人买什么参考书你也买  ……  总之,自己独立思考一番再做决定    我再具体说说我刚刚提到的那么多个“不要”:  1.不要别人考研你也考  这个问题,如果是应届生,到了暑假,如果还在犹豫要不要真的坚持考下去,那你就别考算了,真的。由于我自己是往届生还工作过,我就来说说我的感受吧。首先要弄清楚的还不是自己到底要不要考研这个问题,而是工作后,要根据自己的职业规划和想要的生活来出发,想想自己要不要考研了。所以,大前提是,自己到底想要什么,要想清楚。从心出发,摸索一下自己真正想要的是什么。不过,弄清楚自己想要什么,也不是一件简单的事情。听我一句劝,考研整件事,得想清楚想明白再行动啊,要不会动力不足的。  2.不要别人考心理学你也考  我在决定要考心理学之前,还是做过一些功课的,来确认自己是否弄清楚心理学到底是什么,我到底是否感兴趣,能不能读下去。并且也考虑了一下本科专业和硕士专业结合的问题。有同学是法学+经济学的结合,有的是计算机+心理学的结合,这些都是挺好的专业结合。我是英语+心理学的结合。还是听我一句劝啊,考研整件事情,得想清楚啊!想清楚了就不容易迷茫了。  3.不要别人怎么复习你完全照搬  看经验贴,花很多时间狂看,甚至进行总结,哪些书被提到的次数多,哪些方法被用的次数多。我就这么干过。其实这样挺浪费时间的,不划算。不知道正确的适合自己的路在哪里时,总得摸清楚什么是错误的路吧。那就去看那些总结自己为什么失败的帖子,然后你会发现有规律可循,自己注意不要犯同样的错误。我是不相信成功可以复制这种说法的,每个人的情况是不一样的。真的要花时间去摸索适合自己的路子。  4.不要别人报什么辅导班你跟着报  我报过两个不同的辅导班,我不提名字了。我只想说,不管是什么辅导班,它们都是辅导性质的班。帮助大小也是因人而异的。每个人真的是不一样的。能让你考上的,不是说你曾经上过哪个班你就能上,也不是说你看了普心十遍,你就一定能上。有人就适合完全自学,不报班。像我,就不适合完全自学,我还是需要一定的辅助的。就算某辅导班说自己的学生考上的人数很多,这也只能说明,报班和考上有一定的相关,相关不是因果,大家都懂哈。所以,先摸清楚,自己是否适合报班,要报班的话,是面授适合自己还是视频或语音教学适合自己。像我就是适合视频和语音,不适合面授,因为我去面授班,一定会睡觉(我有时候是大晚上特别兴奋)所以考研的时候要很了解自己才好,花钱买个心理安慰这种事情,这么大的人了,就别做了吧。钱在你手里,你想清楚了再花嘛。也不要有报了总比不报好的心态。不是什么东西,都是有比没有好的。考研的时间很有限的,报班听课要花很多时间,并且,万一被忽悠很划不来。我看视频或者听音频的时候,是用了加速的播放器的,一定要节约时间啊!  5.不要别人买什么参考书你也买  除了课本之外,一般我们会买一些题来做。我说说我认真做了很多遍的题吧。英语:做真题。政治:做真题。心理学312:做真题,梁版导论的配套习题,凉音的四套卷。买的题不算多吧,但是我做了很多很多很多遍。不过光追求遍数没有用的。分析真题真的是个技术活。这个要讲好久好久……不过我英语政治考得不高,我就不好意思说自己怎么分析的了。专业课我倒是可以稍微讲讲,因为我们的统考,是标准化考试,所以,我们要想办法猜猜312统考的题库里有什么题,我用的是凉音的方法。一开始用的时候,发现自己的能力还不够,用不好他的方法,所以我选择先背一批题目,这个论坛上有很多很多题目了,但是别忘记,一定要自己总结答案!按照自己的习惯进行归纳总结,缩写成几个字。关于真题分析关于背诵,如果这个帖子有人关注的话,我改天有空再进行补充。这真的是核心的技术活。背题目分析真题再加上背书,到后来能力上去后,就会用凉音的真题分析的方法了,大家可以在网上找到他的方法。  再说说辅助性的参考书,我用的最多的是凉音的逻辑图。也有人喜欢用重难点。我也买了重难点。当然这个是因人而异的,每个人学习习惯不一样,方法不一样,需要看的书不一样,但是不影响考上,我的意思是,该考上的人还是会考上的,考上的人里面,大家用的方法用的书可能都不一样。所以像我这种懒人,懒得写自己的笔记,时间上也来不及,就直接在逻辑图上做笔记,甚至写上真题分析什么的,然后稍微变一下逻辑结构,变成自己的。后来,我的逻辑图变得很厚,里面夹了好多东西,平时易错的题目也加进去了。话说,这也是个核心的技术活,就是如何把那么多书真的塞进脑袋里,而且还有条理不乱,学科间可以相互补充,并结合了考点易错点进行记忆。有人关注这个帖子的话,我再说说我是怎么办的吧。我会不断完善这个帖子的。今天时间太晚了。二。信息+渠道1.研友我的qq里研友很多。虽然大部分在现实生活中根本不认识,可是在备考时,真的帮助很大。当然,研友也要找靠谱的。在我精神崩溃觉着自己要放弃的时候,在我有很多题目不会想找人讨论的时候,在我觉着学习方法需要改进的时候,各种关键的时刻,都有研友陪伴提供信息,真的省时省力。2.学长学姐这个找学长学姐的重要性大家都知道,咱们这说两个技巧,第一个:女的找学长,男的找学姐,哈哈!第二个:脸皮厚点。嘴巴甜点。3.自己搜集信息是必备技能,这个也是个重要的技术活。这个得自己多留心了,特别是离开学校有些年头的想考研的人们,我就举个例子吧。比如我要找靠谱的学长学姐和研友,怎么办呢。我一般是加入一个群之后,时不时的观察大家的发言。看看哪些人比较专业,回答问题有逻辑层次有技术含量。或者自己想一个比较好的问题,然后看看大家怎么回答的。通过别人的回答来判断,然后加为好友聊一聊。这样,你就有了信息渠道了。想了解什么,直接问他们就好。三、关于痛苦挣扎最近越来越发现,人和人的差距,不能完全用学历和是否名校来衡量。昨天和姐姐吃饭,我们就在聊一个女生,名校硕士毕业,本科和硕士都是985。但是这个女生她不喜欢自己的专业,每天想着我要改变,却一步都没有跨出去。就这样,硕士毕业了,也工作了,去了一个事业单位,有正式编制。她继续想着要改变,继续痛苦,偶尔挣扎一下,但是状态越来越差了,整个人反应变慢,每天除了上班,其他什么也没有干。也许你对自己的生活状态非常不满,你愤怒,你想改变,你甚至想成为一个新的自己。你也许迷茫,不知道怎么办,你在挣扎,却看不到出路。然后在反复的想改变,却永远还在原地这种情景中。痛苦着。不管你是否是名校,不管你起点高低,起码我们得努力学会独立思考,为自己的选择负责,不能浑浑噩噩。我没有做到真正思想独立头脑清醒,但是我会朝这个方向努力,所以我在考研前的一个月,真正的感受到自己是个很幸福的人,因为我一直在努力,这本身是一件很幸福快乐的事情,虽然过程是很辛苦。当然也许你在挣扎的过程中,发现自己其实不适合考研,那也没有关系,只要你明确自己应该怎样选择以后的路,通过自己的摸索和独立的思考谨慎的做出选择,并且能承担后果,这样就行。

  • 运用心理学理论活化汉字教学_教学论文范文

    运用心理学理论活化汉字教学_教学论文范文 导读:汉字教学中如何解决学生错字、别字的大量出现一直是一项难题。笔者在教学中从适应学生的心理特征出发,结合心理学理论的相关知识,将汉字教学的内容形象化、生动化,使学生在识字伊始就对汉字字形有了正确的印象,增强了学习汉字的兴趣,提高学生识记汉字的正确性。 论文关键词:心理学理论,汉字教学,活化 正文 随着课外阅读的兴起,小学起始阶段对汉字教学的研究也越来越重视,但是在与同仁的交流中,我发现更多的教师将精力放在如何采用各种办法让孩子海量识记生字,开展课内外阅读上,而对生字书写的正确与否,并没有引起足够的重视。而在实际教学中我们发现,虽然孩子机械记忆的能力较强,但是易记也易忘,回生率很高,伴随着识字量的增大,错字、别字大量增加,而且一旦写错,要想纠正往往花费九牛二虎之力仍是收效甚微。因此一定要在教学生字伊始,就让孩子建立牢固正确的书写印象。可是如何做到这一点呢? 在阅读了一些心理书籍后,我发现要想让学生获取知识,就必须使教学内容与他们的心理特征相适应,将教学设计从给出知识转向引起活动,诱发学生的学习兴趣,提高他们学习的自主性。因此,在汉字教学中,我采用了下列做法来提高孩子们识记汉字的正确性。 一、利用组块教学,提高识字效益。 美国心理学家米勒的组块概念认为,对信息进行组织,使其成为组块,会扩大该系统的容量。组块思想认为,越是把学习的材料组成组块,储存量就越大,提取的效果就越好。 依据汉字的理据性,我组织孩子对不同类型的汉字进行了不同的组块方式,取得了很好的学习效果。 汉字形声字中的部首、部件形成了汉字内部结构的系统性。以青为声符的字清、情、晴、蜻、请为例,韵母都是ing,属于由共同的声符为中心构成的系统,将之作为组块,对它们进行组织加工,他们就掌握了音、形、义。 品、森、淼、磊、鑫等品字结构的字,字形具有系统性,把它们作为一个大组块,在基础字的字义上加深程度便可轻易理解字义。 一些汉字往往因为某部分与别的字混淆而时常写错。在教学中,可以利用汉字的表义特征将之分解组块。例如染,孩子们经常把九写成丸,我在教学时把它分解为氵(水)、木、九三个组块,染东西要用水,染料的来源是草木,九表示要染很多回,这样就不易写错了。同样熟字教学时可将丸当作是锅中正煮着的肉丸来记。 这样依据汉字的系统性,以义符、声符、本义为中心把汉字组成一个字组,大大提高了识记效率。 二、提供记忆线索,加强感性认识。 好知者不如乐知者,大脑对于抽象记忆对象的记忆时间往往十分短暂,这也是孩子们识字回生率高的主要原因。让汉字教学的课堂活跃起来,根据生字设计活动调动他们的积极性,能从多种方面提供记忆线索深化感性认识。 1、让身体动起来 心理实验表明:身体各个器官的充分调动有助于记忆的增强。利用这一规律,我在教学一些会意字时,常常请孩子们根据字形做出相关动作,在实际过程中让他们对生字进行积极的思维,帮助他们意义识记。如讲授闻时,请孩子站在门中,做出侧耳倾听的动作,表示闻的本义是听;讲授看时,让孩子把手放在眉毛上眼四望,表明上半部分是一只手,目是眼睛;教学休时,请一位同学靠在模拟的树干上,明白停止、歇息之意;讲授解时,通过演示庖丁解牛的故事说明解就是用两把刀把牛拆成一块块,所以由?、刀、用、牛构成……在动动说说中,他们不仅很快记清了字形,同时也了解了这些字的本义,学会了拆字法,为今后的学习打下了基础。 2、让生字活起来 检索信息,要依据一定的记忆线索,它可以打开、激活有关记忆的痕迹,打通搜索通道。谜语短小精悍,趣味盎然,将它们与汉字教学相结合,可以让枯燥的识字变得生动有趣,对中、低年级的孩子而言,更易于被记忆库保留。 字谜从古有之,在孩子对字形结构的认识有了进一步发展之后,我便将这一活动引入识字教学中,让形象生动的谜面,成为回忆生字形音义三要素最可靠的线索。 针对三年级孩子总将碧的石写成王的情况,我引用了自己孩提时接触过的谜语王先生,白先生,坐在一块石头上,使学生回忆起字形(下面是石不是王)的线索;书中告的谜语一口咬掉牛尾巴,字形(上面是?不是牛)的线索不但使学生在生动的认识中记住了这个字,也给了我这个教育者很大的启发:向前一直去,他们知道了句的写法;在八九不离十中,他们明白了杂字的组成……随着兴趣的调动,那一个个汉字在孩子们的眼中,变成了生动的谜语,智慧的火花即时闪现,遇到明,他们能编出日月同辉;看到朝,他们能想到十月十日…… 3、让冗余信息多起来 信息论原理告诉我们,在信息传递过程中,一种是新信息,一种是冗余信息,其中新信息才是信息量,已掌握的知识就是冗余信息。在识记生字时,冗余信息越多,要学习的新内容就越少,就越容易学。在实际教学中,我采用了下列办法提高信息的冗余性,降低孩子们的识记难度。 1)创设情境:例如疑字,有迟疑、犹豫的意思,我创设了这样一个情景一个战士在战场杀敌,他想:我该用匕首去刺杀敌人,还是用箭矢去射杀敌人,是用长矛穿透他们的胸膛呢,还是看形势不对干脆逃走呢? 有了生动的故事作为依托,孩子在识记和书写疑字时就轻而易举了。 2)编顺口溜:例如嚷张开嘴巴乱嚷嚷,一点一横长,两口在中央,衣字没有点,一口水井当中放;德阿十和阿四,是对好朋友。两人很团结,做事一条心。朗朗上口的歌谣,一下子就突破了这些生字的教学难点,效果也是显而易见的:学会口诀后,孩子们在书写嚷时没人将撇遗失,书写德时再未有人将四下的短横漏掉。 孩子们很快掌握这种识字方法,甚至模仿编出了司机讲话词,山上的石头岩之类的口诀。我便让他们在课堂上互相交流,互做老师。一次,语文基础较差的张某在教大家识记赢时这样说:我死亡都不怕,张开大嘴巴,吃掉了月亮,吃掉了贝壳,吃掉了凡人。这一了不起的创新立刻赢得了大家热烈的掌声。 有时孩子编的儿歌、口诀十分牵强,但是这有什么关系呢?这本身就是他们的再创造,正是在这种再创造中,孩子们的识字能力得到了进一步增强,对这个字的感性认识也更为深刻,能让他们更为持久的记住生字,理解含义,这不就是我们汉字教学的目的吗? 三、利用加工线索,辨析形近汉字。 汉字识记难在记字形,汉字的识记过程就是信息的储存和检索的过程。其中,加工和线索起着重要作用,认识心理学认为,任何一个事件的记忆,将随加工的增多而增进,加工愈充分,记忆效果愈好。识字时因形求义,建立音形义内在联系就是对汉字而深刻的加工,可以大大强化记忆。例如教学形近字拨、拔,在辨析时我结合拨的本义是用手轻轻动,对拨字进行加工,告诉孩子拨字留有一个小短撇,就是给别人拨弄的,而拔需要很大的力气,因此没有短撇,要使劲就得拉着右边的长撇。有了这种有意义的加工,学生可以马上在辨析时推论出正确的选择。 汉字的数量庞大,可供探究的内容很多,我觉得自己还需在教学中继续探索,让汉字教学更为生动化,形象化,使每一个孩子都能写出规范、正确的汉字。

  • 佛教修持与现代心理学_哲学专业毕业论文

    佛教修持与现代心理学_哲学专业毕业论文     十九世纪末以来,出于对物质科技忽视人心的反对和补救,研究人现象的科学心越来越发达,出现过结构主义、行为主义、精神分析、人本主义等多家学说,至今已分出近二百个分支学科、交叉学科。心理学是二十世纪人文科学中成果最卓著、对其他学科影响最大者,心理学的日益发达,说明时代人心对认识自己、治理自心的需要在与日俱增。 近现代心理学与佛教关系颇为密切,佛教之学,对荣格、弗洛姆、马斯洛等西方心理学大师的思想给了不少启发,佛教对心灵认识之深刻及其治理心之技术的完善,受到西方心理学家们的由衷赞叹。佛教的思想精华被西方心理学界普遍认为是一种心理学,中国家熊十力则称佛家之学为“心理主义”。佛教的修持方法被看作心理治疗技术,其中有些与心理学的治疗方法相通,或被心理学所吸收,如双思惟法相当于心理学常用的“理情法”,观息法等属心理学的“转移法”、忏悔相当于心理学的宣泄法等。佛教修持之道治疗心理、精神疾病,锻炼心智的效果,不断被心理学用观察、试验、等科学方法证明。如加拿大多伦多大学院Dr·SHah教授的研究表明:该国近五分之一的死亡可能是缺乏信仰所致。拥有高尚信仰情操的人,内心比较充实祥和,对物质和名利没有过分的奢求,较少吸烟、赌博、酗酒、暴食、纵欲等不良习惯,因而不会有太大的精神压力,身心较为健康。缺乏信仰者则精神压力较大,容易罹患心理、精神疾病。佛教以正信正归依正见安心,当然具有提高心理健康、治疗精神心理疾病的作用。用脑电、心电等仪器和统计方法对禅定、瑜伽、气功的研究结果表明:禅定可以使人体的呼吸、新陈代谢、血液循环、微循环、免疫功能、体温、消化系统等生理指针发生良性变化,大脑额区阿尔法波大幅度增加,精神上的紧张和压力得到缓解,从而发生健身、美容、提高智商情商、开发潜能等效应。大量研究证明:不酗酒、不吸烟、不偷盗、不淫乱纵欲,心情开朗,热心助人,能使心理健康,疾病较少,寿命较长,反之,贪官、盗贼、罪犯、人格卑劣者,及心情不开朗、长期紧张、焦虑、有酗酒吸烟赌博等不良习惯的人,罹患心理、生理疾病的比例高,寿命较短。礼佛、诵经、祈祷,也被证明有心理治疗之效,日本池见酉次郎的《自我分析》中说:“如果大声反复地朗诵祈祷的文句和佛经等,可以将长久积郁于心,即刻就要爆发的怒火、怨气以及其它激烈的情绪和感情,以平安的方式发散出去,起到净化心灵的巨大作用。” 在心理学界吸收改造佛教之学以发展自身的同时,佛教界适应时势人心,从心理学、心理治疗的角度向世人介绍佛法,将佛法心理学化、现代生活化,已经成为一种日益澎湃的潮流。东杜仁波切的《西藏医心术》一书,将藏传佛教宁玛派的观无我、念咒、观想光明、观呼吸、禅定等传统修持方法,作为心理自我治疗之道,用具有诗意的现代介绍给西方人,获得广泛欢迎与佳评,美国治疗医学研究所所长Dean;Qrnish,;M.Dtic;题词:“阅读这本绝妙好书,本身就是一种治疗过程。”土丹却准法师的《开阔心,清净心》从心理卫生角度讲解佛法,亦颇为吸引人。郑石岩教授的《清心与自在》《精神体操》《过好每一天》等三十多种心理学著作,结合佛法、心理学,以大量心理谘商、治疗案例为依托,以生动活泼的语言,开出了种种心理自疗的处方,其内容包括现代生活的方方面面,影响很大。法国一行禅师的《活得安祥》等系列著作,畅销欧美,主要从心理调摄的角度极其地解说禅宗在现代生活中的活泼应用,教人愉快地活在当下,培养爱心;他在世界各地举办的静修,参加者颇众,“静修之后,很多人已经能够解决自己的内心冲突,恢复与家人的交流对话。”新世纪的新人中,自不乏亟求了生死、见性证果或往生净土的传统型正信佛弟子,但更多的社会人士希望的,大概是从佛法中得到医治现前心理、精神疾病,达到心理健康的灵丹妙,希望佛教法师们充当高级心理医师,人进行心灵锻炼,解除心理、精神疾病的痛苦。适应人们的这种需要,从心理学、心理卫生的角度讲解、实践佛法,无疑是弘扬人间佛教的重要途径。 对现代心理学而言,佛法是一座蕴藏丰富、开采价值极大的矿山。佛法对烦恼根源和深层心识的详尽解析,尤其是大乘如来藏学关于心性的指示,对心理学可能有永恒的启迪意义。佛法以无常无我等正见修观以消融或转化烦恼的方法,对心理学特别是精神分析学的治疗法,大概会有点铁成金之效。心理学向纵深发展,很可能与佛法同趋一轨。弗洛姆说:“如果把弗洛伊德变无意识为意识的原则推到最后,我们就接近于开悟的概念。”人本主义心理学的超自我实现,也应以成佛为极限。佛法从超越生死的需求着眼解决人的心灵问题,其作用和角色,大概也不是以精神心理疾病治疗和心理卫生为本的心理学所能完全替代。心理学虽然发展迅速,但各种治疗方法,疗效并不理想,即与其理论的粗浅、漏洞,及重治疗而轻锻炼、而且治疗不能及于病根相关,有待于从佛法等传统的宝库中汲取营养,不断发展。

  • 刍议升格发展时期学校行政管理中的心理学问题_论文范文​

    刍议升格发展时期学校行政管理中的心理学问题_论文范文 摘要:升格发展时期,学校行政管理工作一要设置合理奋斗目标,二要建立合理人员结构,三要创造良好工作条件,四要实行民主管理方式,五要协调好各方利益关系。当全体教职工的积极性、主动性激发起来了,就一定能推动事业走向成功。 关键词:学校管理;心理研究 清光绪三十年(1904 年),桐城中学堂总理马其昶秉承桐城派后期大师、京师大学堂总教习吴汝纶先生的遗志,创建桐城中学堂师范班,开安徽新式师范教育之先河,桐城师范教育也因之发端。百余年来,桐城师范学校培养培训了三万余名毕业生,为皖西南乃至安徽省的基础教育、经济建设和社会发展作出了杰出的贡献。 1999 年,为适应师范教育办学结构由三级向二级过渡的形式,桐城师范学校在全省中师中率先提出了申办师范高等专科学校的目标。2010 年1 月21 日,教育部高校设置五届四次会议上以高票通过。桐城师范高等专科学校即将挂牌。 升格发展时期学校的行政管理,包括用人、管物、理财、办事各个方面,但其中心任务仍然是人的管理,是调动广大教职工的主动性、积极性和创造性,为实现申专目标而凝心聚力。这一方面要根据党的教育方针和各项教育政策结合学校的具体情况,加强政治思想教育工作,解决教职工的理想、人生观和工作纪律问题,发扬奉献精神、敬业精神,努力把各项工作搞好;另一方面,要注意升格发展过程中管理中的心理问题,如目标管理问题、工作分配问题、需要满足问题、参与管理问题、人际关系问题等,界定职责、解决矛盾、增进感情、协调活动,从各方面激发教职工的积极性,从而达到提高管理效能、促进申专进程的目的。 一、设置合理的奋斗目标人的行动都是指向一定目标的。目标设置合理,对人的行动有导向和激励作用,对集体关系有团结和凝聚作用,它可以有力地激发教职工工作的积极性。目标也是制定具体计划和措施、有效使用人力物力的依据,是协调各方面力量共同完成工作任务的指针。学校确定了总的目标,那就是申办师范高等专科学校,各职能部门无疑也应确立分目标和个人目标。领导者的职能就是按照党和国家的方针政策,确定学校的总目标,并与各部门的分目标和个人目标统一起来。为了使目标更富于激励效果,除了长期目标外,还应有中期和近期的目标。如我们从2006 年起就排定了迎接升格评审硬、软件任务分解表,分管校长牵头各部门主任为落实责任人,各项任务实行倒计时工作制,同时安排一名副校长专职督查、即时通报工作。 目标的设置应从实际出发,切实可行,既要反对因循守旧,也要反对说大话、空话,提过高指标。根据管理心理学的公式;激励力量=目标价值×期望概率,所谓目标价值,即是目标符合人的需要的程度,所谓期望概率,就是达到目标的可能性的大小。目标价值很低,当然起不到激励行动的作用,但目标价值虽高而实现的可能性很小,也只会挫伤教职工的积极性。设置了合理的奋斗目标,才能实现人人有事干、事事有人干的良好局面。 二、知人善任,建立合理的学校人员机构管理的重要任务是用人,是组织,是充分发挥每个人的聪明才智,用激励的方法把全体教职工的工作责任心、积极性、创造性调动起来,组织起来。因此,领导要深入了解每个教职工的能力、知识、情感、品德、个性、年龄等各方面的特点,据以安排他们适当的工作。让想干事的有机会,能干事的有地位,干成事的有威信。要发挥每个人的专长,尽力做到学用一致,扬长避短。只有这样,才能从根本上调动同志们的积极性、主动性。 学校员工除了在政治上应有统一要求外,还要有一个在知识能力、年龄上的合理结构。如在各学科教师中,既选拔了学科带头人,也注意培养年轻的管理、教学骨干,做好传、帮、带的工作,唯有如此,才能保证经久不衰地提高教育教学水平。 学校还根据有关规定,确定每个人的工作任务,实行岗位责任制,做到各司其职、各负其责,责、权、利三者相结合。 岗位责任制既要有数量的指标,也要有质量的要求,指标应客观可比,要求要具体明确,以利于监督检查,实行奖惩。同时还积极提倡在分工原则下的协作精神,以及在按劳计酬总原则下不斤斤计较报酬的奉献精神。 三、关心教职工的需要,创造良好的工作条件需要是教职工对某种事物的追求,它是调动教职工积极性的内在因素。一个人有了某种需要,就会产生行动动机,就会推动他乐意去干某种工作,干好某种工作。需要的种类是多种多样的,既有生物性需要,也有社会性需要;既有物质需要,也有精神需要。根据一个人的需要所指向的对象不同,可以判断一个人当时的精神状态和他积极行动的原因。 学校领导要了解教职工的需要结构,如工资待遇、职称评定问题,婚姻恋爱问题,家庭负担问题,住房问题,子女升学就业问题,疾病医疗,学习进修,工作条件,文化娱乐,入党提拔问题等等。有条件解决的,应努力设法解决;一时不能解决的,也要耐心解释,说明情况,取得教职工的谅解。关键是学校领导能以身作则,真心诚意地关心教育职工的痛痒,以改善办学条件,提高办学质量,实现申专目标为己任,视提高教职工待遇为天职。坚持以人为本,贯彻执政为民,促进社会和谐,实现升格发展,就必须下决心不断地完善教职工意见表达机制、利益诉求机制,让教职工的意见成为我们决策的依据、行动的向导,及时有效地解决广大教职工最关心、最直接、最现实的利益问题。 四、实行民主的管理方式,激发教职工的主人翁意识管理心理学认为,参与和认同是激发组织成员积极性的重要因素。参与就是让每一个普通成员也参加管理活动;认同,就是个人与集体能互相理解,并达到情感上的交融。 通过参与和认同,可使每一个成员更加关心集体,并自愿为集体努力工作。一所普通中师要升格为师范高等专科学校,涉及到征地、拆迁、基础建设、设备添置等繁重的硬件设施建设,更涉及到教育教学质量提高,班风、学风、校风建设等软实力的提升。工作千头万绪,如果没有全体教职工的积极参与和认同,简直不能想象。 社会民主管理的思想和实践,在我国具有优良的传统,在社会主义初级阶段这一社会条件下,教职工是国家的主人,在工作上同学校领导是领导与被领导的关系,在政治上是平等的同志式的关系。学校管理不单是凭领导人发号施令就能把事情办好的,而应让教职工参与学校的管理,群策群力,和衷共济,才能达到和实现学校的目标。 领导遇事要多与教职工商量,尊重他们的合理意见,欢迎他们对领导的批评,不能让教职工把话憋在心里,憋久了就会转化成怨气,问题久拖不决就会小事托大,大事拖炸,因此,要畅通诉求渠道。在重大决策上,可在广泛征求意见和建议后由校长会、行政会先期进行讨论,然后由教代会作出决定,贯彻实施。 

  • 心理学硕士毕业论文开题报告_开题报告

    心理学硕士毕业论文开题报告_开题报告 欢迎浏览,yjbys小编为你提供的一篇关于心理学硕士毕业论文开题报告!   1.心理学论文开题报告范文课题的目的及研究意义   ⑴目的:本研究的目的是通过在半年的研究时间,10次治疗活动里面,使用合理情绪疗法,检验合理情绪疗法对监狱长刑犯的抑郁病症矫治的有效性即对病患情绪状况的促进作用;并使正处于监狱服刑中期的长刑犯认识到,情绪状态并不是激动体验的结果(人们体验到某种不愉快的事件,某种失败或者遭到排斥,都可以被称为激动体验),而是不合理信念的结果,并且使治疗对象对他们先前存在的不合理对象产生怀疑。合理情绪疗法就是要帮助他们改变非理性的思维方式,认识其消极情绪的不合理、不现实之处,帮助他们学会以合理的方法去看待自己和周围的人与事物,以减少他们陷入情绪障碍的可能性。在纠正长刑犯非理性信念的基础上,让他们懂得一些抑郁症的医学知识,帮助他们分析自己的内心世界,发现自己性格上存在的问题以及为什么会在监狱环境下患抑郁症的原因;让监狱患者也能相信自己是可以掌握自己命运的,要针对自己的弱点加强锻炼,改变原来对生活的态度和行为方式。逐渐培养自己具有健康的人格,适应监狱劳动改造的环境,积极地对待相对漫长的服刑期,对未来的生活充满希望,不管遭遇任何人生的变迁,都要从逆境中走出来,在生活中做一名强者。 ⑵意义:一旦接受合理情绪疗法治疗的对象--长刑犯用合理信念取代了不合理信念,他们会感到更积极,就会做出更恰当的决定。从而使他们能正视自己所处的现状,积极配合监狱的管理,加强自身的改造,为将来刑期结束,重新融入社会而培养良好的心态和健康的心理。另一方面,能帮助监狱管理人员更好地认识到患有抑郁症的监狱长刑犯的情绪特征和患病原因,从而促使他们更正确、合理地对待病患在服刑期间出现的特殊情况和表现,给与病患更多的理解和人文关怀,帮助其克服情绪上的心理疾病,更好的参与改造。同时也有利于监狱管理工作的进一步完善和细化。   2.心理学论文开题报告范文课题的国内外的研究现状合理情绪疗法目前在治疗罪犯中得到的应用较为广泛:   ⑴国外研究:①艾伯特·埃利斯曾进行了一些治疗性犯罪人的尝试,他利用情绪疗法治疗了一个28岁的露阴癖者。在前几次的治疗中,艾伯特·埃利斯就向这个治疗对象表明了他存在的不合理思维,这些不合理信念导致这名治疗对象体验到一些消极情绪,例如,自怜、抑郁、愤怒等。因此,在治疗这名露阴癖者的过程中,艾伯特·埃利斯向他指出了不合理思维,帮助他对每种不合理思维提出质疑。随着患者放弃对自己提出的强制性要求,随着他用别的内通替代了自己的偏好和愿望,他的行为变得不那么冲动了,他感到能够较好地控制自己的反社会行为了。这种方式被称为合理情绪疗法的A-B-C模式。艾伯特·埃利斯在排斥治疗对象的行为的同时,接纳治疗对象本人。他帮助治疗对象处理其敌意和抑郁情绪,从而降低这类消极情绪的强度。他帮助治疗对象承认自己的愚蠢行为,但是,并不贬低治疗对象本人,同时,也让治疗对象学会放松术。   ②艾伯特·埃利斯还利用合理情绪疗法治疗一名精神病态者。他认识到,咨询并不能对所有的精神病态者产生效果,但是,对于许多精神病态者来说,在他们虚张声势的行为后面,存在着焦虑和罪恶感。他们的犯罪行为往往是防御性的,因为他们不愿意承认自己是缺乏自尊的。艾伯特·埃利斯的治疗不是责备这些人,而是努力向他们表明,他们的行为方式是自我挫败性的。治疗的关键是,要向他们表明,他们的犯罪行为对自己是有害的。   ③莫茨比(M.Maultsby,1975)更广泛地将这些技术应用于犯罪人的治疗之中。例如,在缓刑犯和假释犯中应用合理情绪疗法,将15~20名缓刑犯和假释犯组成治疗小组,进行为期3个月的治疗活动。每次进行集体治疗活动的主要内容,就是围绕合理情绪疗法进行讲解和讨论。通过使用这种治疗方法,似乎降低了这些犯罪人对假释官的敌意。一旦犯罪人学会了不再使自己心烦意乱,他们就能更好地在别人的帮助下解决自己的问题。   ④考克斯(S.Cox,1979)描述了利用合理情绪疗法治疗男性酗酒罪犯的情况。在治疗中,要求80名男性酗酒罪犯参加治疗计划。在这些罪犯的年龄在21~62岁之间,主要是白种人。所有人在以前都被监禁过至少一次。在进行治疗后,这组罪犯每个月的违纪行为从20次下降到6次。在假释后的前6个月中,只有2个人的假释被撤销。在13个表现良好的男犯中,在假释后的2个月内,只有6个人的假释被撤销。 ⑵国内研究: 我国学者刘邦惠、黄希庭(2005),采用人格障碍诊断量表和艾森克人格问卷,对在押的220名男性罪犯的人格障碍及人格特征进行调查,调查的样本绝大多数是长刑犯,刑期在十年以上的占91.8%。研究结果发现:   ㈠罪犯人格障碍的发生率显著高于普通人群,且与普通人群存在极显著的差异。 ㈡罪犯人格障碍与艾森克人格量表中情绪稳定性,精神质,内外向三个因素有显著的相关。其中,情绪稳定性因素与12种类型人格障碍及总分存在极显著的正相关;精神质因素与除强迫型以外的11种类型的人格障碍及总分存在极显著的正相关;内外向因素与表演型,反社会型人格障碍以及自恋型人格障碍存在显著的正相关,与分裂样人格障碍存在显著的负相关。情绪稳定性因素可能是各型罪犯人格障碍的基本人格因素。该项测查结果还发现,罪犯各型人格障碍的得分及总分都显著高于普通人群,人格障碍的阳性率也非常高,这说明罪犯是人格障碍的高发群体,这似乎印证了人们的普遍看法。 课题的研究内容20世纪90年代初期,司法部预防犯罪研究所监狱学研究室研究员吴宗宪将罪犯的监狱适应不良划分为2种类型,其中一种即退缩性监狱适应不良,这是指罪犯将消极情绪指向自身,以损害、贬斥自身作为宣泄消极情绪的途径的监狱适应不良形式,这种适应的结果,会导致罪犯发生心理异常变化(包括冷漠、麻木、绝望、抑郁、神经症、精神病)和自伤自杀等。通常,长刑犯在服刑初期,逐渐熟悉并适应监狱服刑生活后,其表现特点主要是:对监狱的环境和管理的不适应心理明显,情绪不稳定;罪重刑长,对未来看不到希望,没有明确的目标,心理负担较重,对周围的人和事也持有较高的警惕性。而到了服刑中期,则是一个长刑犯接受刑罚处罚过程中的平稳期,这一时期一般持续时间最长,是罪犯服刑生活的主体部分。罪犯经过一段时间的监狱生活后,对服刑改造环境和监狱的各项管理已基本适应,并会表现出以下特点:情绪相对稳定,能够安心服刑改造;在监狱人民警察的指导下确定了自己的服刑目标,能够以行为规范和罪犯考核标准来要求自己;罪犯在平稳期的表现容易引起监狱人民警察的懈怠心理。另外一方面,在长期的严格管理中,罪犯监狱人格化倾向不同程度地存在,已有的研究发现,长刑犯监狱人格的重要特点就是刻板固执,做事循规蹈矩,墨守陈规等;另外也表现为:屈从,自卑,缺乏积极性和主动性。这些表现应该说都与改造罪犯的初衷背道而驰。心理学家埃利斯认为,人们的情绪和行为问题不是外部的激发性生活事件直接引起的,而是个体的不同信念或解释造成的结果。如果个体所持的是非理性信念,那么对生活事件或情境倾向于消极的解释,进而导致消极的情绪和自我挫败的行为。如果个体选择了合理的信念,放弃了负性的解释和非理性信念,个体的情绪和行为将随之改善。艾里斯概括了引起抑郁焦虑、挫折的若干种非理性信念,例如:人应当得到生活中所有重要人物的喜爱和赞许;有价值的人应在各方面都比别人强;任何事情都要按自己的意愿发展,否则就很糟糕;情绪是由外部刺激引起的,自己无法控制;逃避困难和责任比正视它要容易得多,等等。从目前所查到的研究资料来看,国外通常使用合理情绪疗法来治疗焦虑、暴怒等情绪体验以及极端性思维等认知歪曲的现象。使用合理情绪疗法针对抑郁情绪,特别是患有抑郁病症的监狱长刑犯的研究目前还不多,笔者因此希望通过在监狱内的调查与研究,了解监狱内长刑犯患抑郁病症的状况,并通过使用合理情绪疗法,让他们懂得一些抑郁症的医学知识,帮助他们分析自己的内心世界,让监狱患者相信自己是可以掌握自己命运的,针对自己的弱点加强锻炼,改变原来对生活的态度和行为方式。逐渐培养自己具有健康的人格,适应监狱劳动改造的环境,积极地对待服刑期和未来的人生。 4.本课题的实行方案、进度及预期效果   ⑴实行方案:   ①使用临床上评定抑郁状态时最常用的量表HAMD量表(24项版)对正处于服刑中期的监狱长刑犯进行抑郁情绪状态测量。 ②在第一次治疗活动中,治疗人员简明扼要地讲一讲合理情绪疗法的基本理论。 ③个别治疗与集体治疗相互结合:治疗人员在前三期内进行个别治疗,在讲解合理情绪疗法理论并与之交流的同时,指出病患的不合理信念,迅速做出解释;治疗人员同时也可适当作对峙性的,可以劝说治疗对象敞开心扉,表达自己的真情实感;同时也可以揭露、反驳治疗对象的辩解,但是要无条件的接纳治疗对象。治疗到团体阶段时,采用角色扮演、读书疗法、讲故事、生活哲理讨论等方法帮助治疗对象实现目标。例如,角色扮演涉及到在治疗环境中练习新的行为,即在其它情景(例如狱中环境、出狱后的社会环境)中尝试这些行为之前,首先涉及到在治疗环境中练习这些行为。 ④最后,治疗对象会在治疗过程中逐渐变得喜欢自己,接纳自己。治疗对象同时必须承担起如何进行选择的全部责任:究竟是选择正常的信念,还是选择象原先一样的反常信念?做出什么样的选择的决定权完全在于他们自己。 ⑵课题进度: ①20XX年6月撰写课题研究开题报告。 ②20XX年7月-8月查阅国内外相关研究资料;搜集符合监狱长刑犯抑郁病症测量的量表;认真学习和联系合理情绪疗法的具体技术;制定开展合理情绪疗法的进程。 ③20XX年9月中旬(17-23号)联系南京某监狱,并询问该监狱内各种刑期在押犯人的分布状况。 ④20XX年9月下旬(29、30号)前往南京该监狱,使用抑郁症测量量表对所有长刑犯进行记名测量。 ⑤20XX年10月上旬(1-7号)对回收的量表进行统计和得出结果,并经过筛选,确定参加合理情绪疗法的长刑犯人员名单(第一期约20名左右)。 ⑥20XX年10月中旬(13-14号)前往南京该监狱,与监狱管理人员商讨规划具体矫治活动细节,并向管理人员公布参加矫治活动的长刑犯人员名单,请监狱管理人员给出意见并及时做好思想说服工作。 ⑦20XX年10月中旬(21-22号)前往南京该监狱,进行第一次情绪治疗活动。回来后总结活动体会和活动的成功与欠缺。 ⑧20XX年10月下旬-12月底前往南京该监狱,进行余下的九次治疗活动。并于最后一次活动结束- 后,再对参与活动的长刑犯进行一次抑郁症状况测量。 ⑨20XX年1月回收量

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