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浅谈小班幼儿绘画教学的实践与反思_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 试论幼儿美术教育——浅谈小班幼儿绘画教学的实践与反思 爱画画是每一个幼儿的天性，也是幼儿的一种语言，很多幼儿都喜欢随手涂鸦，这种表现正是幼儿对绘画艺术的领悟，更是他们艺术创造的源泉。过去我们的美术教学活动，大部分是以教师教，幼儿学为主。一幅图画老师反复示范，幼儿机械地模仿，一副图画或是一个场景都是老师活动前就设计好的，在手把手地教给孩子，不难发现幼儿在机械的模仿过程中缺少了幼儿对绘画的理解，也忽略了幼儿在绘画中所要表达的情感与体验。这种以教师为主导的传统教学模式，大大的禁锢了幼儿的想象力和创造力，也很大程度上扼杀了孩子参与绘画活动的积极性。 《纲要》中明确指出“幼儿艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教师的作用应主要用于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，并根据幼儿的发展和需要，对表现方式和技能技巧给与适时、适当的指导”，结合我们幼儿园开展的《关于幼儿在美术教学活动中的反思与研究》的教研活动，更好的贯彻《纲要》的精神，我在小班幼儿的美术活动中做了如下的探索： 创设环境，激发幼儿的绘画兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，幼儿有了学习的兴趣就会有动手的兴趣，它能促使幼儿创造性地学习，所以，激发幼儿的绘画兴趣，对培养幼儿的绘画技能，健全审美能力是有重要作用的。 在日常教学活动中渗透美术教育，为幼儿提供绘画的环境。 由于小班幼儿年龄小，对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。从兴趣出发幼儿就能自觉地控制自己的注意力，并能产生欣慰、快乐的情绪，因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。 所以在日常的绘画活动中，我总是有意识利用一种拟人化的语言来培养幼儿的绘画兴趣。而这种拟人化的语言又是小班幼儿容易理解和乐于接受的方式。有一次，一个孩子在画大皮球时，下笔时画得太小了，想画另一张，我看了有意地“误解”道：“呀，大皮球妈妈生出了一个小皮球宝宝啊，真可爱！你先画了小皮球宝宝，那么皮球妈妈长得什么样子呢，快画出来给大家看看吧！”孩子一听，高兴极了，马上回到座位，在小皮球的旁边画了另一个大皮球和几个小皮球，画完还跑到我身边告诉我：“老师你看，大皮球妈妈生了这么多小皮球宝宝呢。”拟人化的语言还能对孩子的每一点发现、创造和进步给与温馨的表扬、肯定，增强他们的自信心。 2、结合手工活动开展绘画活动，充分调动幼儿的积极性，激发幼儿参与的兴趣。 小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一种游戏,随自己兴趣任意涂抹,而且小班幼儿的注意力容易分散，兴趣也往往是短暂的，这就需要老师调动幼儿的积极性，保持幼儿的活动兴趣。 而结合手工活动开展绘画教学我认为是一种不错的方法。这里所说的手工活动包括泥工、纸工活动、玩色游戏等等。爱玩泥、撕纸是小孩子的天性，手工与绘画相结合的美工活动，不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜爱，幼儿在捏泥、撕纸或折纸、粘贴的活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，自带玩具小汽车让幼儿进行车轮滚画，等等。如，在手指点画活动"小花和小草"中，幼儿只需用手蘸一滴颜料，在纸上随意的点一下，纸上便会盛开一朵朵美丽的小花。又如，在车轮滚画活动中，我让幼儿自己从家里带来了各种各样的玩具汽车，幼儿用车轮蘸上自己喜欢的颜料在白纸上滚画，不同的颜色不同的线条交织在一起，一幅幅神奇的画就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地要继续滚画，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料，让小班幼儿觉得绘画原来就是"玩"游戏，绘画是件快乐的事情，有趣的事情。 再来就是在幼儿绘画中，不能单一的只用一种绘画工具来作画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，尤其是对于小班的孩子。因此每次作画我尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用油画棒学画画,当孩子对油画棒有一定的了解,使用时，幼儿便会感到不新鲜,这时,我便要换其他的绘画工具,如棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。丰富有趣的活动材料，让小班幼儿觉得绘画原来就是"玩"游戏，绘画是件快乐的事情，有趣的事情。 3、为幼儿创设绘画情境，加深幼儿对绘画的兴趣。 由于小班幼儿受其年龄特点及认知水平的限制,生活经验较少,他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的物体有绘画的兴趣。因此我在选择小班绘画活动教材时，会选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。如：小班的幼儿普遍都比较喜欢小动物，在学习画小草时，可以设计“给小白兔喂青草”；在学习画圆圈时，可以设计“小鱼吹泡泡”；在学习画波浪纹时，可以设计“会游泳的小鸭”等绘画内容。另外，还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如：“我帮妈妈绕线团”、“气球宝宝”、“水果娃娃”等等。 绘画活动与其他领域的活动有着较为密切的联系,幼儿在在其他领域中获得的知识和经验是绘画教育的内容之一,语言、社会、科学、健康甚至音乐活动都与绘画活动紧密配合、相互渗透.在幼儿园的绘画内容中。绘画内容的安排应注意每个绘画活动之间的联系性，应由易到难、由浅入深的排列顺序. 不同美术活动相互间的联系,将绘画、手工、欣赏以及与其他领域的课程有机地结合起来,使幼儿能有步骤地提高活动兴趣和审美水平。小班幼儿学习涂色时，我先安排了《红红的苹果》，引导幼儿通过观察涂出一种颜色的红红的苹果；然后安排《带树叶的苹果》，引导幼儿观察实物，巩固物体的基本特征和颜色，涂出不同颜色的苹果和树叶；再安排《小皮球》，引导幼儿认识三种最基本的颜色红、黄、蓝，表现物体的形象特征。 二、尊重幼儿，注重个性发展。 《纲要》中指出：“艺术活动应尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。幼儿之间存在着个体差异，所以对美的感受、表达的方式会多样化，教师应该接纳每一个幼儿的不同的、多元的、可变的、有相当自由度的创意，尊重每一个幼儿独特的才能，使幼儿的创造能力得到最大程度的发挥。 1、营造幼儿自由、轻松的创作氛围。 为幼儿提供宽松、自由的创造环境是激发幼儿主动创造的必要条件，使幼儿敢说、敢想、敢于表现。在一次随意涂鸦活动中，孩子们纷纷将自己的作品展现在我的面前。我微笑着看着那些杂乱无章的线条问：“你画的是什么啊？给老师讲讲吧。”奇奇指着自己画的一堆五颜六色的线条开心的说：“这是我帮妈妈绕的毛线。”俊俊指着自己画的弯弯曲曲的线条说：“这是我家的金鱼缸，我家养了好多漂亮的小金鱼呢。”我又指着那一堆黄色的线条问：“这黄色的又是什么呢？”答案出乎我的意料：“这是鱼妈妈生的鱼宝宝，有好多呢！”我不禁为孩子的创作而吃惊。正因为这样，毕加索说过：每一个孩子都是艺术家。是的托班孩子如此简单的涂鸦也是他们认识、想象、或是愿望的表现啊。 鼓励孩子画后能说说自己的画，这也是他们从无意识的涂鸦到有意识的绘画阶段的自然表现。孩子画画并不是临摹真实的世界，而是为了表达自己的感觉。所以让孩子自由自在地画，快乐而纯真的表现，远比要求孩子创作来的有意义。 2、运用评价方式，培养幼儿绘画的自信心。 美术活动评价是提高美术活动质量的重要手段之一，尤其对于小班的孩子而言。因为小班的孩子年龄较小，正处在“镜像自我”的阶段，对外界的评价非常敏感，往往将成人的评价作为认识自己的重要依据。经常受到老师或家长的表扬和激励的孩子，能较好的肯定自我，增强做事的自信心。反之，则容易产生自卑心理。因此，教师在美术活动评价中，应注重评价的艺术语言，通过评价既能激发幼儿绘画的兴趣和积极性，发现自己的能力和才干，体验到成功的快乐又能认识到自己的不足。幼儿每次完成的作品，我都一一把它们展示在画板上，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画的兴趣便会在他们心中得到升华。 尊重和爱是孩子的基本心理需要，由衷地欣赏、赞美孩子，需要教师学会从多个角度发现孩子的闪光点，用发自内心的喜悦感染、打动孩子，使其保持健康积极的心理状态。 孩子在表现优秀的时候，最期望听到教师的鼓励与肯定。积极的正面肯定，才能使孩子感受到教师发自内心的爱和喜悦，给孩子带来愉快的心理感受，强化他正面的表现，促使他努力做得更加完美。同时教师只有真正成为幼儿活动的合作者、引导者、支持者，才能真正促进幼儿的积极性、主动性、创造性。 新《纲要》中教师角色的改变要求我们必须不断的进行专业的学习，对自己的教学实践进行反思、总结，不断地充实自己、完善自己。
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研究网络汉语的心得体会_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 研究网络汉语的心得体会 网络汉语产生后，其是是非非在我国也掀起过轩然大波。近几年来，对网络汉语的争论颇多，持积极态度和支持者和批评、质疑者都有，甚至将网络汉语说成是对有几千年传统的汉语的破坏、说成文化垃圾、精神污染、说成为网上黑话者也有。从报纸报道并引起反响的情况看，网络汉语在我国已经经历了四次冲击波，可见其影响之大。例如2000年6月《文汇报》刊登了驻京记者的记者见闻《网络语言不规范引起关注》，开始形成了第一波。《文汇报》2000年12月报道的《网上会话不再雾里看花》一文，开始了第二波。《南京日报》2001年2月刊登的《网络词典是黑话词典吗》和《北京科技报·网络周刊》是第三波。2001年9月《北京科技报》上的文章“第四次冲击波”预言：《网络语言概说》的出版将引发第四次冲击波。经过了这四次冲击波后，网络汉语对现代汉语的影响也日益显现出来了，但是网络汉语的快速成长毕竟会带来积极和消极两方面的影响，现将研究的一些心得体会总结如下： 一、网络汉语对现代汉语的积极影响 网络汉语已经慢慢成为了一种社会现象，网络汉语中的那些具有稳定性的意义的词汇，会经过时间的筛选并约定俗成后，完全可以被现代汉语所吸纳。例如：像“网民、网虫”等等这些词都已收录到了现代汉语词典当中。当然任何时代的新语言都不会原封不动地进入我们母语的语库之中，它需要经过时间的积淀和过滤，以及词语的规范化处理。网络汉语现在已不只是网上的一种表达方式，它正从虚拟空间进入现实社会在许多人中流行,同样现代汉语发展至今并非尽善尽美,停滞不前了，毕竟我们的语言也要创新发展,与时俱进。根根据国家语言子语言检测与研究中心对7所高校2005年的网站和BBS用字统计显示“顶（支持）”位居第一，它的出现频率为23.02%，也就是说网民每说5个字就有一个是“顶”。例如：养眼(好看)、灌水(在网上发表长篇大论而又内容空洞无实际意义的文章)、马甲(ID)……这些词汇不但无碍于社会的进步和发展，反而丰富活跃了我们的文化生活。网络汉语的发展趋势为一部分自生自灭，另一部分则会渗透进现实社会，成为人们的日常生活用语。 二、网络汉语对现代汉语的消极影响 网络汉语的风趣简约,使其很快形成了气候。一些青少年甚至将网络汉语带进了日常生活,让家长和老师们摸不着头脑。于是,老师们开始担心:网络汉语会不会让学生养成不规范使用语言文字的坏习惯?家长们着急:网络汉语会不会造成他们和孩子沟通的障碍?语言专家们也开始担忧:网络汉语是否会对汉语的健康发展产生不良影响? 种种现象表明网络语言的消极影响是显而易见的。最主要的问题就是会对规范的现代汉语形成冲击。”中国社会科学院语言研究所研究员晁继周这样分析。“青少年处于学习科学文化知识的阶段,对他们来说,正确的语言习惯是非常重要的。在网络世界里乱用惯了,就有可能把那些不合规范的词语用到现实生活中来,对语言的健康发展产生不利影响。”除了语言学家,就连普通的网民也对此表示了忧虑。曾经看到一位网友在题为《网络语言将破坏汉语的纯洁》的文章中这样写道:“当网络在我们的生活中占据越来越重要的地位的时候,我真担心汉语的纯洁性将遭到严重破坏。特别是我们的下一代,他们将从小生活在网络中,他们也许将不再知道什么是真正的标准汉语!” 网络汉语的词汇不够稳定，甚至有的词意多变，有的词语构成不规范。这种词语用于交流，很容易让人产生误解，甚至让人不知所云。通过调查周围的朋友，不难看出许多中年和老年人对网络汉语的认识并不够，有些人更是不清楚什么是网络汉语，这些年龄层的人对现代汉语的认识程度比年轻人要深厚，认为现今社会发展迅速的网络汉语确实给现代汉语带来了某种程度上的冲击，他们过多的是担心会对下一代的子孙们产生不良的影响。而少年和青年朋友们则认为网络汉语对现代汉语没有太大的影响，认为消极的较少之。同时询问了周围的学校老师及学生结果发现老师们普遍认为如果网络中出现的词语用在教学上，由于正在学校求学的学生群体，其本身对于传统意义上的汉语言词语认识还没有达到深刻细腻的程度，掌握得也并不牢固，很容易造成学生理解上的混淆甚至障碍，从而影响教育、教学的目的和效果。网络汉语中的词语如果用在媒体上，势必影响媒体和听众、观众的交流和普通话的推广。如果用在表达要求准确而严肃的公文里，也会影响政令的畅通、经济行为的进行和组织间的交流等，给社会带来负面影响。另一方面，网络词汇中夹杂的一些不文明，不健康，不规范的词语，确实对现代汉语的纯洁性造成一定的冲击。一个国家，一个民族的语言文字，是这个国家与民族的最重要的文化载体和文化基石。中华民族数千年的文明保留至今，其中规范的科学的语言文字，是维系这种文化的纽带。网络汉语鱼龙混杂，损伤了这一纽带的纯洁性。语言的纯洁，不仅仅意味着文化的纯洁，更意味着价值观念的纯洁。不难看出网络汉语对现代汉语还是有一定消极影响的，我们绝对不可忽视这样的影响。 二、解决网络汉语对现代汉语影响的对策 网络汉语对现代汉语的冲击力是巨大的，这或许令那些对汉语有着深厚感情的语言工作者感到诚惶诚恐，也令那些按书本传授语言知识的老师感到不安，甚至有些地区还制定法规封杀网络汉语。如上海市政府就规定如果在上海的政府文件、教科书和新闻报道中出现诸如“美眉”、“恐龙”、“粉丝”等网络流行语言，将被判定为违法行为。但是，不知在语言文化上造诣颇深的语言工作者和语文老师们是否意识到，对网络汉语进入现实生活感到恐慌，体现的是保守、封闭的文化态度。汉语本来就是不断变化的，坦然接受这种变化，是对语言发展规律的尊重。面对网络汉语对现代汉语的影响，我认为我们应该采取疏而不堵的办法，报以宽容的态度，从网络汉语和现代汉语两方面入手，采取因势利导，适当规范的措施。 （一）推广普通话，扩大其影响力 在汉语受到各种语言现象挑战的当前，当前推广普通话已经成为汉语创新发展的迫切需要。提升大众的语言民族意识、培养对普通话的认同感和讲普通话的自豪感、使普通话具有较高的语言声望以及丰富说话人的语言技能，使人们能在各种语言场合切题合意地使用普通话等等都需要教育、传媒等部门的工作人员带头讲好普通话，为社会树立榜样。在新形势下，推广普通话工作要有新的进展，工作重点和实施步骤也必须作些调整。重点应当放在推行和普及方面，在普及方面应当更加积极一些。在本世纪内，我们应该努力做到：第一，各级各类学校采用普通话教学，普通话成为教学语言。第二，各级各类机关进行工作时一般使用普通话，普通话成为工作语言。第三，广播（包括县以上的广播台、站）、电视、电影、话剧使用普通话，普通话成为宣传语言。第四，不同方言区的人在公共场合的交往基本使用普通话，普通话成为交际语言。必须指出，学校是推广普通话的重点，但是如果只抓学校而放松社会，学校推广普通话的成果也不容易巩固。学校和社会的推广普通话工作都不是孤立的，两者应该互相促进。只要我们的普通话推广了，形成了主流，我相信它的生命力一定会更强，能够经得起各种挑战。 （二）充分发挥汉语拼音的作用，挖掘其潜能 汉语拼音是经过百余年的社会实践、在上千种方案中优选出来的国家法定方案，其作用是拼写汉语和为汉字注音，并在汉字不便使用或不能使用的场合发挥作用。汉语拼音是汉字的得力助手，特别是在中外交流和人与机器的交流中，其作用非常重要、不可缺少。深入进行汉语拼音的应用研究,逐步完善汉语拼音的应用规范,进一步加强汉语拼音教学,并不断扩大汉语拼音的应用范围和纠正应用中的不规范现象。在信息网络时代和经济全球化趋势中,尤应注重在中文信息处理技术中更充分地发挥汉语拼音的功能,使汉语拼音的生命力更加旺盛,促进汉语言的改革和发展，对于抑制其它语种及语言现象对现代汉语的负面影响起到应有的作用。 （三）从技术层面优化网络环境 适时地充实和完善语料库、字库，提高编码技术，我们的语料库、字库就会与时俱进，编码也会逐渐地实现内外码的一一对应关系。规范交流软件开发，明确网站、网管及各种网上主持的职责，使我们的汉语能在网络上文明畅聊，从而优化网络环境，减小不良网络语言出现的可能性。 （四）对网络语言本身进行适当的规范 成熟的优秀的有影响的语言，必须在语言结构、文字系统和语言文字的社会应用等方面，建立一系列科学、管用的规范和标准，以便于语言的教学与使用，便于语言文字的信息处理，并有利于语言声望的提高。所以我们有必要制定相应的法规对网络语言进行规范、引导，加强对人们的语言规范性教育，让人们懂得语言规范的意义。通过对网络语言进行规范，使其在一定范围发展，既利于网络语言本身，也利于现代汉语的发展；加大汉语言和网络语言的宣传力度，让人们认清网络语言的利弊，自觉抵制那些有害身心健康、不文明的网络语言，取其精华，剔除糟粕，让网络语言在汉语言文化兼容并蓄的博大胸怀中健康发展，形成具有中国特色的汉语言文明。 综上所述，网络汉语的产生和使用是语言发展的必然现象。网络汉语体现了新的时代精神，体现了新世纪生活的生活时尚和语言活力。网络汉语是新时代的知识青年创造的，网络中大量的生动活泼的新鲜词语深受青年大学生的喜爱。互联网缩短了世界的距离,网络流行汉语又使网络汉语锦上添花,使大家说话更随心更直率,联络也更贴心更亲切。这是时代的产物，是新科技的新发展造成的，是全球化背景下造成的。我们观察网络汉语，要放在当今世界全球化的视野里。我们的社会已经进入了网络时代，人们的生活将与网络密切相关，网络汉语作为一种新的语言现象已经来到了我们面前，它是当代面向世界的汉语语言文字迅速发展的推动力。
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浅谈幼儿礼仪教育_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 浅谈幼儿礼仪教育 【摘要】幼儿礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分，礼仪教育关系到一个国家和民族的未来，对幼儿进行文明礼仪教育，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格将起到重要作用。所以说：培养幼儿终身受益的品质，重视对幼儿独立、自制、专著、秩序、合作等品质的培养更为重要。所以，礼仪教育从小抓起。 [关键词]幼儿礼仪教育；品质培养；日常生活；思想品德教育 礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。它是德育的一个重要组成部分是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志，我们这个古老而又文明的中国，俗有“礼仪之邦”美称。幼儿礼仪教育是在一个人幼儿时期对他进行文明礼仪道德教育,是幼儿社会性教育的一个重要部分.礼仪教育关系到一个国家和民族的未来.根据从事多年的幼教经验来看,现在大部分是独生子,大人们都比较娇惯,以至于出现一些不良行为和习惯,傲慢，自私，没礼貌，贪心，懒惰，脾气大……3-6岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期培养，对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。所以说：培养幼儿终身受益的品质，重视对幼儿良好品质的培养更为重要。特别是针对我国独生子女占绝大多数的人口素质队伍，所以，礼仪教育从小抓起。不仅老师要教，在家，家长也要时时抓住生活中的细小的事情，给幼儿进行随机的教育。 一.对幼儿实施礼仪教育的好处 1 能让幼儿学会尊重他人,培养幼儿自信心和独立性 当孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行为习惯，他就会被别人接纳，受大家欢迎，就会有很多的朋友，而这些朋友又会间接或直接地给他带来相应的发展机会，从而让孩子逐渐形成健全的人格和与人交往、处事的能力。一个素质高、有教养的人，必定有良好的文明修养，这样的人，会被人尊重，受人欢迎，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。 2 有利于幼儿行为习惯的养成以及专注力、秩序感的培养 幼儿时期安静、安序的学习环境和生活环境是孩子生活的基本保障。如果每个孩子学习礼仪。形成了良好的行为习惯，那么当他想介入别人的工作的时候就会有礼貌的征求别人意见，比如：“xx,我可以和你一起搭积木吗？”“，你可以把你的玩具给我玩一下吗？”那么，当幼儿知道别人想介入到他的工作领域时会很有礼貌的介入。知道用餐时不大声讲话,懂得午休的时候不能说悄悄话影响别人休息,这时候，孩子就会把所有的注意力集中到正在做的这件事情上，那么，当孩子专注了，有秩序了，生活和学习质量的提高也是必然的。心理里学家约翰戈特曼的研究也显示，那些懂得礼节、礼貌的孩子，其身心会更加健康，而且会关心他人、更富有同情心，朋友更多，学习成绩也更好。 3促进幼儿身心和谐发展 情绪对孩子的身体生长发育是有极为重要的影响的，当孩子在幼儿园的生活、学习中，有烦心事时可以和老师或是小朋友倾诉、分享，那么孩子就会始终保持一种正态的心理状况，这种正态的心理状况会促进幼儿身心的和谐发展。 那么，怎样落实礼仪教育呢？ 1重视营造良好的环境氛围 幼儿期是进行思想品德教育的启蒙时期，礼仪教育是思想品德教育的重要部分。而幼儿期幼儿的可塑性大，容易养成各种习惯，成人如注意从小培养幼儿文明礼仪，幼儿将终身受益，如果在这个时期忽视了对幼儿礼仪教育，长大要改就困难了。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”如今独生子女家庭，孩子集万千宠爱一身在家里娇生惯养，成了家里的“小皇帝”、“小公主”，他们从小独自玩耍，与玩具交“朋友”，容易形成孤僻、任性。害怕困难，缺乏自制力和坚持性，对人没礼貌等性格，于是出现了不少家庭对孩子的礼仪教育的缺失，长此以往，对孩子成长是没有好处的，甚至可能是霸道、专横、唯我独尊，不如意，对长者甚至是拳打脚踢，不果不加制止，便可能后果不堪设想。在幼儿园我们会对孩子加强礼貌用语的教育，而家长应该从日常生活中去教育孩子见了熟人主动问好，分别时说“再见”；爸爸妈妈工作、学习和休息时不要去打扰，爸爸妈妈说话时不应去插嘴；不要打断别人的讲话，影响了别人要说“对不起”；不经允许不乱动别人的东西，要求别人帮忙时应说“请”等等。家长在家也要对孩子进行最基本的礼仪教育。所谓家有家规，日常生活中，家长可以从细节中教育孩子。例如坐的时候应该怎么坐，吃饭的时候应该怎样，客人来了又应该怎样，怎样才能够成为一个有礼貌和懂事的小孩子。当然这不必要对孩子进行硬式教育，只要回到家，孩子坐到饭桌上，就可以顺带的进行轻松的教育，每天都顺带的进行教育，孩子在礼仪教育方面，会收到很好的效果哦。 礼仪教育是长期养成的过程，如果仅仅靠嘴上教育礼仪是远远不够的，更重要的是要将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，并善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，这样才能帮助孩子形成良好的礼仪习惯。可以尝试以下途径：1）在一日活动中渗透。比如：入园时要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼、与父母说再见；游戏时要谦让、互助；进餐时做到文明用餐、讲究卫生、爱惜粮食等。2）随机教育。如：派幼儿去其他老师那里拿教玩具、去传达室向爷爷拿活动室钥匙等。通过在这些活动中的反复练习，使幼儿的礼仪行为在真实的情境中获得知、情、行的统一。3）通过环境渗透。环境对幼儿的文明语言的形成、礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。教师可以将礼仪教育内容渗透在优美的物质环境中。例如：在孩子经常出入的门口、楼梯走道等醒目处设计具体化、情境化、具有暗示性的文明礼仪宣传语；在楼梯上下靠右走的地方贴小脚图案等；在卫生间贴温馨提示语，如“小心滑倒”“节约用水”“轻轻打开水龙头”“轻轻甩三下”等。需要强调的一点是：除了物质环境外，作为教师的我们必须重视精神环境的创设。教师要重视自身的榜样作用，努力提高自身的文明修养，以自身文明的语言、行为和高雅的风度、气质给幼儿以潜移默化的影响。 2在日常生活中得到培养 在日常生活中，我们时刻注意提醒孩子向其他人问好，看到做得好的幼儿，马上给予表扬。每天每组选出几位值日生，为小朋友服务。发碗筷给小朋友端饭,帮老师擦桌子,打扫卫生,并且在课余时间我们老师给孩子讲德育故事，跟孩子讲礼仪，并让孩子上台来表演，当我在讲德育故事的时候，孩子们听的很认真，两只眼睛睁得大大的，当我在给孩子讲礼仪时，孩子们听的也很认真，当孩子上台表演时，如：如何接待客人，如何跟人打招呼，如何接电话等等，孩子表演的都非常棒，孩子们也学得很开心。在家孩子讲礼貌的习惯就要靠家长坚持不懈的培养。家长可以利用各种机会、各种场合让孩子得到练习和锻炼，例如可以主动请邻居的小伙伴来家里玩，教他们彼此以礼貌相待。千万不能因为怕孩子没有礼貌，就不带孩子去人家作客，使孩子失去锻炼的机会。还以让孩子从做家务开始做起。让孩子做家务，第一个，他会感恩。第二个，会让孩子学会养成勤劳的习惯。第三个，促进孩子的人际关系。第四个，提升孩子的意志力，做事的承担能力，这也是现在社会当中的小孩最缺乏的，所以家长也要在生活中训练孩子做家务，做些力所能及的事。 3培养孩子懂礼貌讲文明必须由家长做起 孩子的礼貌行为来自对父母与成人的学习和模仿，所以培养孩子讲礼貌必须由家长做起。家长还要严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来向老人请安问好，孩子自然会敬重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。如果家里有老人，家长可以和老人沟通，告诉老人宠爱孩子的坏处，要有理智的爱孩子，我相信老人会支持年轻父母的教育方法哦，父母平日在家中，无论自己是否喜爱看书，也最好把书捧在手上，养成孩子爱看书的习惯。做到孝敬老人，不说粗语，做到以身作则。流行歌曲尽量不要放在家中，在家中，最好放些古典而优美的钢琴歌曲，或者一些静心的轻音乐，各种民族乐器演奏的歌曲，这样可以陶冶孩子高尚的艺术的情操。所谓教不过，父之过。家长不小心碰了别人，就主动向人道歉，父母日常在家里，应该注意言行举止。孩子从小就有很强的模仿能力，父母所说，父母所做的一切，都会直接影响到孩子。别人说。“孩子的心灵就像是一张白纸”孩子这一张“白纸”画的好还是坏，父母在日常生活当中，起了相当重要的地位。孩子若有说粗话的习惯，不要当他只是小孩子说话什么都不懂。虽然他们是小孩子，甚至不知道粗话的意思是什么，也不知道自己在说什么，但是随着他年龄的增长，他的坏习惯就会慢慢的形成。如果发现了孩子说粗话，那么就应当进行思想教育，及时阻止孩子继续说下去，不要就只会对孩子进行打骂。对孩子进行打骂，会起到相反的效果。孩子有很强的叛逆心理。家长也不能用诱惑、强制的手段来要求孩子讲礼貌，例如叫阿姨给你糖吃，不叫叔叔不买玩具等。这样做，只能使孩子一时做出有礼貌的样子而不能持久，更不能使他懂得礼貌的实质。 在此呢，我想建议家长们，可以每天让孩子背诵一些经典，如《三字经》《弟子规》，《弟子规》这本书是学童们的生活规范，他是依据至圣先师孔子的教诲编成的。所有的礼仪、道德全都在里面了，每天可以教孩子一两句，让他们背诵，并让他们一顶要落实在生活中，时间一长就会见到效果，看到孩子的不一样，这样不仅让他们学到做人的道理，同时可以增强幼儿的记忆力。是一举两得之法。我身边就有一些家长也在教他们的孩子读诵《三字经》和《弟子规》，这些孩子显然和其他的孩子不一样，他们有礼貌，懂得尊敬人，而且学习的能力很强，从不用老师担心，让人看了就会生欢喜心。所以说，从小养成孩子的文明及礼貌习惯，学会说礼貌用语，对孩子的发展和成长起到很大的作用；在日常的教育当中，家长能与老师密切的配合，做好教育工作。这样才能够更好的教育我们的孩子。还有我以上提出的教育方法，只是我的个人意见和在实践中的一些心得。人生中，有三样最重要的：生命、时间、还有一个就是“信”字。只要有道德，讲信用，孩子将来的人生道路，将会更加的美好，更加的辉煌。
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学校少先队组织建设规律的实践研究_其他论文
学校少先队组织建设规律的实践研究 [摘要] 少先队组织建设是少先队自身建设的重要内容,是少先队工作走向制度化、规范化、科学化的重要保证 ，抓好辅导员队伍建设是重中之重，学校领导要重视少先队工作，而且要有一支团结进取、高素质的辅导员队伍。加强少先队组织建设制度建设，完善已有的制度建立新的制度，加强制度的创新，建立学校的少先队组织结构，少先队组织建设魂在教育，抓好少先队管理、上好班队课、规范升旗仪式、实现队干部竞争轮换上岗，开展少先队主题教育活动，少先队员是真正主人，辅导员是组织者和建设者，以队员为主体开展爱国主义教育活动、以队员为主体开展社会实践活动、以队员为主体开展主题队会活动，这样就能够使少先队组织建设规范化向着制度化、科学化和现代化方向前进。 [关健词]组织建设 少先队 辅导员 学校少先队的工作是通过组织来实现的，那什么是组织，组织在管理的作用是什么呢？陈孝彬主编的《教育管理学》一文中指出：“组织就是两个或两个以上的个人，为了达到共同的目标而理性地分工合作，按照一定的规律建立联系和从事活动的社会单位。组织在人类社会存在和发展中发挥着巨大的作用：组织是社会活动的载体，是人们自觉地实现预定目标的工具；组织发挥聚合人们力量的作用；组织发挥着沟通的作用，使人们的活动更有效能和效率；组织发挥着教育作用。”[陈孝彬：《教育管理学》，北京师范大学出版社，1999年5月，第二版，第396页]因此加强少先队组织工作十分重要。 一、少先队组织建设存在的问题 学校组织建设的原则是：“精兵简政，以学校目标、任务相一致的原则；统一领导的原则；分工协作的原则；职、责、权相一致的原则；建立监督机制、促进民主管理的原则。”[陈孝彬：《教育管理学》，北京师范大学出版社，1999年5月，第二版，第412页]少先队组织也是属于学校组织的范畴，因此加强学校少先队组织建设也有遵循学校组织建设的原则。 根据学校组织建设的原则和组织在管理中的作用，学校少先队组织建设中存在着以下的问题： 1、少先队组织建设规范化发展不平衡。 2、少先队组织建设规范化的基础上特色建设有待加强。 3、少先队组织建设现代化的步伐还要进一步加快。作为学校教育的重要组成部分的少先队工作也要在率先实现现代化。 4、大队辅导员队伍建设面临挑战，基层学校辅导员兼职过多，兼课过多。 5、中队辅导员队伍建设存在困难，中队辅导员一般兼任班主任工作，他们教育教学的任务繁重。 6、队干部培训工作要进一步加强。 二、少先队组织的建设措施 少先队组织建设是少先队员自身建设的重要内容，是少先队工作走向制度化、规范化、科学化的重要保证，是对广大少先队员进行教育的有效载体，是少先队教育区别于学校教育以及其他教育途径的重要体现。以少先队建设为基础，以提高认识为前提，以检查督促为手段，努力加强和改进少先队组织建设，使组织建设向着规范化、现代化方向不断迈进。抓好少先队组织建设应从以下几面着手。 1．紧紧抓住辅导员队伍建设。 少先队辅导员队伍建设是少先队工作的基础性、全面性、战略性的工作，是重中之重，建设一支高素质的辅导员队伍，对于推进少先队事业的发展具有重要意义。少先队工作是否需要辅导员个人负责这是一个非常重要的问题，没有个人负责就往往形成无人负责的现象。列宁说：“管理的基本原则是一定的人对所管的一定的工作完全负责，只有明确的责任，才能促使高度的责任心和积极性，才能保证更合理地利用人力、物力，才便于检查工作，改进工作，实行奖罚。”[ 列宁.列宁全集.36卷.北京：人民出版社，1985.559 参考文献 1、陈孝彬：《教育管理学》，北京师范大学出版社，1999年5月，第二版，页码 2、http://www.bnsx.net,《少先队基层组织建设与优秀集体的创建》，华耀国 3、http://www.bjyouth.gov.cn,《关于进一步加强北京市少先队工作的意见》，共青团北京市委] 首先基层学校领导对少先队工作领导得力，并重视少先队工作，而且有一支团结、进取、高素质辅导员队伍。因为有什么的认识，就有什么样的行动。如果说，对少先队工作认识是准确的，清楚的，到位的话，少先队工作的开展就会有很强的针对性，如果说对少先队工作认识不准确、不清楚、不到位的话，少先队工作就是盲目的。因此，抓好少先队工作最重要的最关键的是解决好认识问题，特别是基层领导。少先队辅导员对少先队工作的认识问题，定位问题和在实际工作中怎样对待少先队工作的问题。少先队工作做得如何，辅导员的素质起着关键的作用，要通过提要求、促学习、搞活动、勤交流、抓典型、奖先进等措施，提高少先队辅导员的整体素质，督促辅导员平时认真学习少先队法规性文件，更新德育观念，通过各种方式的学习，使每一位辅导员做到平易近人，善解人意，平等的对待每一位少先队员，让每一位少先队员产生积极进取的情感体验，以愉快的心境投入学习。 ２．制定各种制度，规范健全管理制度。 少先队要加强有关少先队组织建设的制度建设，要完善已有的制度，建设新的制度，加强制度创新，使少先队组织建设进一步朝着制度化的方向迈进，以制度的不断完善，健全和创新进一步推进少先队组织建设的规范化，同时要加强制度落实情况的检查，确保好的制度能够落实，要建立制度落实的检查制度。 为了能形成一种激励机制来保障少先队活动正常地深入地开展，要制定少先队的管理制度，如晨检制度、家访制度、升国旗制度、少先队广播制度、校报专栏评比制度、班队会制度、小黄帽路队制度、午休检查制度、课间检查制度、早晨值勤制度、对干部例会制度。少先队充分利用各种检查评比，建立了少先队监督体系，培养一批批能干的检查员的小队干部。制定的各种制度要做到有检查、有记录、有小结、有评比并颁发流动红旗。通过有力的措施和少先队辅导员的共同努力，校园就会变得干净了，少先队员的语言就会变得文明了，少先队员的行为就会变得礼貌了。一个个良好的健康向上，团结互助的班集体也形成了。各种制度的建立，使少先队的教育活动都有条不紊地得到落实。 3．建立各种组织，构建管理网络. 拥有坚实高效的健全组织是任何一项工作顺利实施的重要保证，在基层学校内建立一支由校长、主任、大、中队辅导员及科任教师构成的德育工作骨干队伍，协助少先队工作，要在学校内建立大、中、小队。组织了一支由优秀少先队大中、小、队干部组成的《日常行为规范》检查监督小组，在学校外要建立一支由校外辅导员、法制辅导员、公安民警和有教子经验的好家长组成的热爱教育、热爱孩子的校外德育队伍来辅助少先队工作。红领巾一条街、劳动基地、德育基地、敬老院等成为培养少先队员劳动能力、激发爱祖国、爱劳动、爱科学情感的重要场所。这样，从学校领导、辅导员到热心教育的家长，都纳入了学校的德育管理网络，从而构建了一个全方位的庞大的工作体系，有效的保障了少先队工作的全面开展。 ４．抓好少先队管理，注重少先队员教育。 少先队组织建设必须坚持立足教育，队员自主 岗位到人，长抓不懈的原则。组织建设重在建设，魂在教育。加强组织建设的目的是强化组织意识、组织观念的教育和养成。建设是为教育服务的。教育同时又是加强建设的保证。少先队辅导员要加强对队员的教育，锻炼队员当家作主的能力。同时，又通过能力的提高进一步做好组织建设工作。 认真上好班队课，班队课是辅导员对学生进行思想品德教育的主要途径，辅导员重视这项工作，坚持上好班队课，这样就能培养少先队员们良好的道德品质，提高少先队员的生活能力，推动了良好班风和校风的形成。 规范升旗制度，每周一升旗，全体师生都认真参加，仪式安排规范，严肃讲话内容，人员事先做好安排。请少先队小干部主持升国旗仪式，长期坚持每周由中队选拔升旗手，把人人争当升旗手作为学生上进的一条途径。 实行队干部竞争轮换上岗制度，少先队自我管理机构采用干部轮换制度，小干部竞争上岗制度等形式面向全体少先队员，使每一个少先队员公平竞争的机会，使一大批乐于为同学服务的优秀生、中等生甚至学习上有困难的学生成为队干部，使每个学生都有机会参与班级管理，为同学服务，在角色转换中提高自我教育。 队少先队员进行德育教育是一项复杂而艰巨的任务，需要各方面的合作，只有学校、社会、家庭协调一致，才能受到满意的教育效果。学校要十分重视家长学校工作，向家长介绍家庭教育的重要意义，进行有关家庭教育。辅导员则要坚持家纺，保持学校和家庭的联系。另外，每周维护“红领巾一条街”的卫生，定期请法制校长对少先队员进行法制教育，提高学生的法制意识，做遵纪守法的小公民，发挥德育基地、劳动基地的作用，适时组织学生参加活动，要适时邀请校外辅导员到学校做关于革命传统等方面的讲座。 ５.开展少先队主题教育活动，让队员在自主气氛中发展 按照解放思想实事求是与时俱进的思想路线加强少先队组织建设，新时期少先队组织建设遇到了一些实际情况，产生了一些新问题，学校少先队辅导员必须与时俱进的精神品质面对新的情况。想出新的办法，总结新经验。要充分发挥少先队员和少先队小干部的聪明才智，使 他们成为加强和改进少先队组织建设的工作的主人，要大胆创新少先队组织建设的内容、方法、机制、形式，要大力推进观念创、体制创新。 在开展少先队主题教育中，队员是真正的主人，辅导员使组织者和引导者。 以队员为主体开展安国主义教育活动，革命的传统教育，由于时空的局限使他的接受性受到影响，要根据小学生以形象思维为主的特点，充分利用各种形式吸引学生积极主动地感受革命先辈、英雄模范的崇高思想，组织少先队员观看爱国主义教育影片，开展读爱国主义教育的书籍和读后感交流活动，开展讲革命传统故事比赛，革命歌曲演唱比赛活动，使少先队员了解了祖国的过去，感悟到了革命传统的精髓，从而净化了少先队员的心灵。少先队员懂得了我们今天的幸福生活是数以万计的革命先辈用自己的鲜血和生命换来的，正是他们的付出努力和牺牲才使我们今天舒适的生活条件优美的学习环境。 以队员为主体开展社会实践活动，心理学家皮亚杰指出：儿童学习的根本途径应该是活动，因为它是符合儿童的天性，符合儿童的心理需要。基层学校要以传统节日为支柱、因地制宜，有系统有计划地让少先队员走向社会接受爱祖国、爱家乡、爱大自然、爱科学、爱劳动以及安全环保的教育。使少先队员亲身感受体验社会生活与鲜活的社会生活融合在一起，提高分析和解决问题的能力，丰富生动的社会生活纳入少先队的视野，在推动少先队道德进行的同时，社会道德也实现了进步和发展。 以学生为主体开展活动，少先队定期开展活动是加强少先队组织建设，向队员进行全方位思想品德教育，提高队员多方面综合素质的有效途径，在对活动中，要充分发挥少先队员的主动性，放手让少先队员去感知、欣赏、选择、创造，充分展示‘自我素质，进行自我素质和时间能力的目的’的人人参与主题队会。少先队员的综合能力就能得到提高，班集体的凝聚力和向心力也得到了提高。 综上所述，少先队组织建设始终坚持不断加强少先队组织建设规范化工作，努力提高少先队组织建设规范化向着制度化、科学化和现代化方向前进，不断向着特色建设方向迈进。
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小学信息技术的教学应用_其他论文
小学信息技术的教学应用 [摘 要] 本文从四个方面谈了一下小学信息技术的教学应用，如何采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，如何利用小组合作，缩小个体之间的差异，如何利用网络教室构建学习环境，试着尝试以“任务驱动”的方法组织教学等问题。 [关键词]信息技术、教学应用、和谐气氛、任务驱动 小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术的基本知识和技能，使学生懂得获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力。在小学阶段，我们更注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。 本文主要阐述了几种开展信息技术教学的模式，从而更好地培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。 一、采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。 小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，积极调动学生的主动性，提高学生的学习兴趣，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。 如：教学《认识计算机》一课时，我把计算机的各个组成部分制作成课件，并配上相关的语音，让计算机自己介绍自己，这样便拉近了计算机与小朋友的距离。然后从课桌上的一台计算机说起，先给小朋友介绍各个部分的名称，然后再让他们看看各个设备后面都有些什么。小朋友各个兴致饽饽的弯下腰去观察，有的说显示器后面有两根线，有的说键盘后面有一根线，接着我又引导他们看看这些线都连接到了什么地方。通过这样的教学小朋友不仅了解到了计算机的各个组成部分，而且还知道了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，激发了他们的学习兴趣。 又如：小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。就像学习《指法》是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。 二、尝试自学，利用小组合作，缩小个体之间的差异。 实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了自学、小组协作学习的方式、组与组之间资源共享。 如：在教学《画多边形》一课时，我首先不直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座的合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，画出图形后将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，其他三角形，七边形等等就可以很快画出来了，这样学生通过自主，合作的学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到成功的乐趣。 又如：在教学“我的小报——用Word写古诗配画”中，要求小组协作学习，组与组之间资源共享。当学生看完我演示制作完古诗配画的版面设计后都纷纷羡慕不已，迫不及待的想动手试一试。此时，我就说到：“同学们，你们知道为什么老师制作的古诗这么漂亮吗？因为老师注重了古诗以外的细节设计。例如：从右到左竖立的排版方式，古朴的字体，恰当的配画等等，这些都是令古诗漂亮的窍门，希望你们在操作过程中也将这些细节表达出来，这样的话你们就能制作出漂亮的版面设计来。”现在老师要求大家小组协作，组与组之间资源共享，每组做出一副古诗配画，最后我们小组比赛，看看那组做的最漂亮，把最好的展示给大家看。这样使学生在学习计算机过程中完成了其他学习任务，也让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的动手能力，激发学生创新意识与创造能力，促使学生全面发展。 三、创设和谐气氛，保持学习情趣。 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中的各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。 信息技术教学中，由于学生知识、能力水平的差异，有些学生可以说是一点就通，举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的难度。如果教学内容太浅了，基础好的同学就不能很好的配合，而稍微加重一点，基础差的学生便不能很好的接受，总会存在着担心、畏惧的心理倾象。部分胆小的学生还会因此产生心理压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的学习氛围。 如：我还这样教学过《指法》一课，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生按照不同层次的学生搭配进行编组，推荐基础较好的同学做小组长，进行操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，是学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过你……”还有学生这样说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让小组长指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，而目染，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。 四、开展适合信息技术的“任务驱动”教学。 1、任务驱动教学 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。 2、任务驱动教学的特性 任务驱动教学在信息技术学科中得到广泛地运用，就我这几年的教学实践来看，我认为应注重如下几个特性： （1）基础性、实践性 信息技术教育作为一门基础性工具学科，根本任务是传授计算机文化的基础知识和基本技能，培养学生良好的信息素养。同时还具有很强的实践性，信息技术学科的重要目标就是要培养学生的实践精神和创新能力。目前信息技术课程大多数的教学内容属于技能性的知识，而"任务"在教材中占有突出的位置，作为教学目标的任务，首要的是技能，只有熟练掌握了基本技能，才能形成能力，发展思维品质。 （2）、趣味性 对于任务驱动式的教学，教师备课的大部分是在设计课堂任务。一节课中的课堂任务的好坏在很大程度上决定了这堂课的效果。教师操心的不再是教学生们怎么一步步操作，而是怎么才能让自己设计的课堂任务容纳大纲的知识点，并且还要吸引学生的兴趣。比如我在讲POWERPOINT时就给学生布置了一个任务，完成一个拼图游戏。要求给自选图形填充颜色，添加说明性文字，最后再将自选图形组合。给出任务后，学生们的操作欲望很强烈，在实际操作中也表现了浓厚的兴趣，达到了很好的效果。 面临时代信息化的挑战，信息技术教学模式已由传统的以教师为中心的教学模式，转变为构建一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。总之，教无定法，贵在得法。在教学中，教师应充分考虑学生和学校的实际情况，选择适合自己、适合学生的教学方法，逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。 当今社会，全球化进一步加快,信息革命几乎冲击了所有领域。现在正步入信息社会，如何让学生掌握以计算机为基础的信息技术，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题。在小学的信息技术教学过程中，应更多地则重于培养学生的信息意识和计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力和创新能力。 [ 参考文献 伍文庄.“任务驱动”教学法初探.现代中小学教育,2002（3）.浏览时间：2008-3-20 辽宁基础教育教研培训中心.“任务驱动法”在信息技术教学中的应用. 钟柏昌,李艺.义务教育课程标准对信息技术整合的状况分析(上).学科教育,2004(5) 黄甫全.信息技术与课程整合的基本策略.电化教育研究,2002(7) 李艺.信息技术课程：设计与建设.北京：高等教育出版社，2003]
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浅谈教师在幼儿区域游戏中的指导策略_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 浅谈教师在幼儿区域游戏中的指导策略 区域活动是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，在幼儿的一日生活中占有很高的地位，而教师是区域活动中的引导者、解读者和支持者，扮演着十分关键的角色。那么，如何才能更好的发挥教师的指导作用呢？通过不断地实践与探索，我认为： 一、有计划的观察是指导幼儿区域活动的前提。 在实际的指导过程中，有时教师往往碰到什么就观察什么，缺乏一定的计划性，这是不可取的。其实，教师要观察的内容很多，首先要根据班内幼儿的具体情况，预定出相应的观察计划。例如：我班高长瑞小朋友近期总是爱和别人发生矛盾，早上来园时就因为一点小事推人，今天，我打算看看他在区域活动中是如何表现的，这样，教师就很自然的开始了有针对性的观察。其次，要对观察到的内容进行分析，如：幼儿是否喜欢这个区域的材料？在合作中说些什么、遇到了什么困难、解决了没有？哪个区域受欢迎，哪个区域不受欢迎，为什么？哪些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助等等。还拿刚才的例子来说吧！在区域活动中，我观察到高长瑞小朋友正和胡桐嘉商量着要在建筑区搭汽车跑道，并自我推荐当建筑队长，他试着用不同大小的积木搭跑道的斜面，一会儿把两块小积木架起来，一会儿又把后面的积木堆高，斜面渐渐地由小变大，由窄变宽，试了四次后，终于搭好了，高长瑞兴奋的喊过胡桐嘉和他一起进行汽车比赛，并抢先冲出起跑线，为了得第一，他还故意用车去撞别人的手，并引发了与同伴间的矛盾。可见，这名幼儿虽然能在活动中表达自己的想法，努力克服困难，但却不能很好的与人合作，遵守比赛规则，总是以自我为中心，这就需要教师针对分析结果，有目的的进行指导。可采用的方法有游戏介入法，即教师以游戏者的身份直接参与到幼儿的活动中，给幼儿提供榜样，起示范作用。我当时就是采用这样的方法进行指导的，及时介入到了他们的游戏中：“高长瑞，你们的汽车比赛真好玩，可就是缺个裁判，我来当行吗？”“太好了，我的车跑的最快，总是得第一，”高长瑞看到老师也来和他们玩儿，显得更加兴奋了。“那好，我先宣布一下比赛规则，一、赛车手听到口令才能开始；二、要在自己的跑道开车；三、输了也不能和小朋友发脾气，否则就不能参加比赛”……我边说边看了一眼高长瑞，他听得很认真，这次比赛时，他果然遵守了规则，虽然得了第二，但我还是给他贴了一个小星星，他非常高兴，当我离开建筑区时，我看到高长瑞把自己的车借给了胡桐嘉玩儿，还学着我的样子也当上了小裁判。看，这样的指导方法易让幼儿接受，而且效果明显，当然，还可以用语言指导法通过鼓励式、合作式或建议式的语言，达到指导的目的，这些都是常用的指导方法。教师在区域活动中先观察后指导，使幼儿有了充分的操作材料的时间，让他们在和材料互动中，体验成功和失败。更为重要的是，使教师有了一个充分观察幼儿，了解幼儿的时间和机会，能够对每个幼儿的发展心中有数。例如，高嘉仪小朋友在穿珠子的时候，她拿线绳的手总是在不停的发抖，因此没有穿上一颗珠子。看到这种情况，老师便会认识到她的小肌肉动作还欠发展，手眼协调能力也还需要提高。教师在区域活动中对幼儿操作材料的情况进行充分的观察，使教师在指导的时候能够结合实际情况，有目的，有计划地进行指导，指导的方向也会更精确。例如，白漳博小朋友初次来到拼图区的时候，只是随意的将两块图拼在一起，然后看也不看上面的图案是否吻合，便继续拼第三块图，因此他所拼的几块图位置全都错了。观察到他的操作情况后，我意识到他还没有掌握拼图的规律及操作方法。因此在指导时，我首先帮他更换了带有标记的难度较低拼图，从标记入手，使他初步熟悉拼图的操作方法。这样一来，降低了操作难度，使他容易获得成功，为进一步操作打下了基础。教师在观察的基础上对幼儿进行了指导，还使能够使幼儿的经验获得提升。如果发现幼儿已经能够熟练地完成他所选择的任务，那么就需要给他提供更高难度的材料，或是为他提出更高一级的要求，帮助他确立新的发展目标和努力方向。例如：贾志博在“娃娃家”中“切菜”的时候，能够将胡萝卜片切成条，经过观察，我发现他连续两天都是这样做。第三天，我便指导他可以将条再变成丁，最后，经过几天的连续练习以及我对他循序渐进的指导，他能够将一根胡萝卜切成片再切成条最后再切成很小的丁。可见，教师只有基于对幼儿行为的观察、研究和分析，才能尝试和探索合适的指导方式，从而找到最佳的师幼互动的对策。 二、根据幼儿的兴趣点，因势利导。 幼儿的探索学习需要得到教师的支持，但是这并非意味着教师可以不分情况地随意提供帮助。活动区活动是幼儿的一种自主性活动，教师应该着眼于幼儿的“独立”，给予充分的信任，不断追随着幼儿的兴趣点，根据需要，因势利导。例如：在主题活动——“惊奇一线”的探索过程中，刘昊东的妈妈给小朋友带来了绣花鞋、挂帘、绣花枕头等，并当众给大家表演刺绣。望着孩子们好奇的眼神，我知道他们很喜欢这些活动，于是我们一起在“巧巧手”区投放了大小不一的针，颜色各异的线、硬纸、油面纸、塑料网、布、绷子等不同层次的材料，孩子们的兴趣可高了，但是我在观察中却发现，很多幼儿在尝试几次失败后就准备放弃，还有几个幼儿总是追着我问：“老师，怎么才能连上”，“老师，扎在哪才对呀？”……看来，幼儿有了操作的愿望，但却缺乏相应的技能，这正是他们需要指导的时候。我通过仔细思考之后，没有给幼儿过多的语言提示，而是每天利用十分钟的区域时间来“巧巧手”缝制一样作品，第一次我是在塑料网上缝的；第二次是在硬纸上缝的；第三次则是在布上缝的，感兴趣的幼儿会站在我旁边看穿针引线的方法，也有的幼儿是和我比着缝，还有的幼儿从我缝的作品中获得了新的启示，当然更有按照自己的意愿去创造的。例如：蔡铮小朋友在缝的过程中故意选择了一张撕坏的硬纸，我问他为什么，他说要先把纸上的口子缝好，再在上面缝个圆圈，这样，就是一个汽球了；还有王梦菲和苏子瑄小朋友共同探索出了五种缝法，有连续缝、绕着缝、交叉缝、正反缝和折叠缝。 再例如，班里有一个叫杨晨浩的小朋友，一段时间内在活动区活动时他总是不停地换区，结果哪个区也玩不好，通过观察我发现，他无论在哪个区玩，眼睛都会看着“娃娃家”的小朋友，眼神里满是羡慕与渴望，一旦发现“娃娃家”中的哪个小朋友去入厕了，他都会马上过去脱鞋（去“娃娃家”要脱鞋在垫子上玩）试图参与其中，但是每次都因为入厕的小朋友回来了而失败，针对这一现象，在活动区活动时，我都会先请他选玩具，而他也往往会选择“娃娃家”。我发现他在“娃娃家”玩的时候，很少会有换区的现象，每次都能坚持玩下来。这样一来，大大提高了他游戏的持久性，即使他后来选择了别的区也能够坚持玩下来了。 教师能够根据幼儿的兴趣爱好来帮助幼儿，使幼儿在活动的持久性及自主性方面有所进步，进而大大提高了材料对幼儿能力的促进作用。 看来，幼儿在这样的氛围中，既能独立的去尝试，又能在需要时获得指导，这种相互的影响使他们参与的兴趣更浓了，而我也从他们的尝试中得到了反馈，并及时地了解到自己的指导策略是否合适，是否能为幼儿的发展提供适当的帮助，从而不断的进行调整，真正做到因势利导。 三 教师应根据每个幼儿不同特点进行有针对性地指导。 这样做的前提是，教师要了解班中每个孩子的特点。因此需要教师在一日生活各个环节中都要关注幼儿，将每名幼儿的性格特点，能力水平，兴趣爱好装在心中，在指导时才可能有的放矢。 根据幼儿的性格特点进行指导。 班里有一个常悦的小姑娘，由于她的自尊心特别强，而且性格也很敏感，因此在老师组织的各项活动中，她总是游离在集体之外。一天，她第一次来到了拼图区，由于没能找到方法而将几块儿图全拼错了。当我路过她身边的时候，对她说：“悦悦，你的图拼错了，你看看图后面有什么秘密呀？”她没有等我把话说完，便生气了，一个人搬着小椅子坐到了旁边去，小嘴撅得高高的。看到她这样，我想，也许是她敏感的性格认为我伤害了她的自尊心。因此，我轻轻地走到她身边，柔声对她说：“悦悦可乖了，咱们一起来玩拼图好吗？”在我诚恳目光的注视下，她终于同意了。通过我们的共同努力，拼好了一张图，她也找到了拼图的方法，从而重新建立了对玩拼图的信心。更为重要的是，拉近了我与她之间的心理距离。根据幼儿的性格特点进行指导主要是针对那些性格比较特殊的幼儿，通过教师、幼儿、材料三者之间的相互作用，帮助幼儿克服性格中的问题，向着健康快乐的性格逐渐发展。 根据幼儿的能力水平进行指导。人的十个手指可以有长有短，同样地，幼儿的能力水平也会是参差不齐的。即使是在同一区域中，对于能力不同的幼儿也要进行不同程度的指导。例如，在建筑区中，姜纬航能够搭出较复杂的楼房，这时我就会指导他为楼房搭院子和院门，并且在院门前修一条与同伴搭的大桥相通的公路；而刘子旭在建筑区中还未能搭出一座建筑物，往往只是随意地摆弄玩具，这时我就会指导他搭出较为简单的梯形楼房，帮助他由简单的建筑搭起，直到能够随心所欲的建构出自己心中的造型。这样做，才更能使每名幼儿的能力在原有基础上都会有所提高。 四 `渗透在区域环境中的隐性指导。 在区域活动中，幼儿喜欢独自游戏或自由结伴游戏，有时不希望成人的过分干扰，这时候教师可以把握好时机和分寸，利用幼儿活动的环境，间接的进行隐性指导。首先，充分发挥区标的暗示作用。每个区域都有其相应的标志，从而吸引着幼儿来参与，良好的区标设计不仅可以激发幼儿的活动兴趣，更能指导幼儿进行角色的分工与互动。例如：幼儿升入大班后，对小学的生活充满了渴望与向往，他们盼望长大，乐于扮演，在这样的氛围中，我们开设了“小课堂”区域，但很快，我便发现，幼儿在这里不会游戏，常常是大吵大闹的，而且总是因为意见的不统一发生争执。如果教师这时直接介入反而会影响他们的自主性，我经过一翻考虑后，从家长那儿找来了很多关于小学生一日生活的照片，装饰成为了区域标志，这样一来，幼儿在扮成“老师”和“学生”的角色时减少了许多盲目性，他们从照片中自然而然的获得了经验，并在活动中有了这样的提示：“那个学生写作业时眼睛离高点”“老师上课时，学生们要起立”“不能随便玩玩具、上课不能吃东西”……瞧，我的指导隐含在了区域的标志中，这给幼儿创设了更广阔的交流空间，促进了他们的“自我学习”。其次，要发挥图书、图片的诱发作用。在幼儿的区域游戏中，适时适当地提供一些辅助工具比教师直接的语言指导更能发挥幼儿的想象，提高游戏的水平。例如：在美工区的活动中，幼儿不再满足于教师提供的现成材料，而总是想方设法利用废旧物品加工制作，有时用纸盒粘上纸棍，当吸尘器，或是用纸杯和豆子粘成花瓶，虽然他们想象的很好，但这些作品却缺乏一定的美感，可见，幼儿的探索需要教师的指导。这一天，我故意把两本“废旧物品巧制作”的图书放在了美工区，当幼儿不经意地翻看到这些书时，他们像发现新大陆似的发出惊叹地声音：“你快瞧，这是用布头做的小娃娃，这个毛线缠的花瓶真漂亮，快看，快看，开心果皮还能粘成大熊猫呢！咱们班上也有这些东西”“许仟，咱倆也做一个吧！我去拿开心果皮，你去拿乳胶”“行，可是开心果皮只有一小筐，太少了，花生皮倒是挺多的”“用花生皮也行，咱们还可以用瓜子皮粘熊猫的眼睛和嘴，肯定比书上的还漂亮”“好的，好的，快点做”……我在旁边看着他们是如何探索的，并记录下了他们的闪光点。看来，区域环境中的隐性指导能更好的拓宽幼儿的思维，增强区域的开放性、自主性和多样性，是有利于幼儿大胆创作地一种指导。 是的，幼儿的积极探索离不开教师的指导，而教师的指导不应该是盲目的问一问、帮一帮，而应该观察、了解幼儿的需要，给予幼儿支持与帮助，引导幼儿找到解决问题的方法，提升他们的游戏经验，使游戏更深入的开展起来，同时,教师的指导也是自我行为转变、观念提升的一个过程。作为一名教师，不仅要树立正确全面的指导观念，还需要一种敏锐的洞察力与较高的教育智慧技巧，这样才能在一种最自然的状态下，随幼儿的需求进行有目的的指导，使幼儿在认知探索中，凭借着教师给予的“外力”，不断完善、升华自己的区域活动。
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小班幼儿自我服务能力的调查_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 小班幼儿自我服务能力的调查 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为手指是 “智慧的前哨。”目前幼儿动手能力的培养越来越为广大幼教工作者重视。作为小班老师的 我，更加注重培养小班幼儿的自我服务能力。 我是一名刚踏入工作岗位的年轻幼儿教师，我被分到小班，这对于无疑是一个全新的挑战，记得开学第一天教室里除了哭声就什么也没有了，我第一次觉得小孩子是多么的有活力，他们怎么能哭那么长的时间？有的走路还有点歪，我班幼儿的年龄基本上都是４岁。开学第一周为了能让幼儿喜欢幼儿园，中午全部带回家睡觉。第二周中午按幼儿园时间安排表正常上学。中午吃饭时我班５２名幼儿只有两位小朋友会自己吃饭，睡觉时一个都不会穿脱衣物。入厕都是一个一个地帮忙，当时我每天回到家都觉得很累。 根据进园以来这么长时间的观察与学习，我园的幼儿在生活中的独立性、坚持性、自信心已达到高级水平的人数所占的比例较低，这也表明了作为教师、家长应该在这几方面的进一步培养，我认为影响幼儿自我服务能力发展的因素有如下： 1、孩子的独立性方面：所谓独立性，是一个人独立的分析和解决问题的能力，它是在社会上生存和进行创作性活动必备的心理品质，也可以说，具有独立性是一个人成材的基本前提，根据问卷调查进行统计，幼儿的独立性随着年龄的增长而不断地提高，小班能独立完成自己的事情的幼儿占全体小班幼儿的30。2%，中班为48。1%，大班为58。2%，从数据上分析幼儿的独立性普遍较低，不少家长对子女过分呵护，在日常生活中，孩子能自己做的事，如洗碗、扫地、收拾玩具、整理床铺等，大多数由家长包办代替，甚至上学、放学都由家长代背书包，由于家长的过分呵护，不重视孩子们家务劳动习惯，往往使孩子变得又笨又懒，生活自理能力低下。从与家长谈话和在问卷中“备注处”让我们了解到孩子的独立性差有以下几个原因：1、父母过于担心，过分包办；2、家中与爷爷奶奶一起同住的幼儿独立性相对较差；3、家中有保姆的孩子独立性较差；4、孩子的依赖思想严重。 2、孩子的自信心方面：所谓自信心是指一个人在面对事情相信自己的能力，对自己充满信心能把事情做好的能力，独立性与自信心之间互为因果，相辅相成的关系，孩子从小没有独立性，长大就很难有自信心，反之，没有强烈自信心的孩子也很难有较强的独立性，也就是说，没有自信心就无法面对独立，有了独立性，更能增加自信心，根据问卷进行统计，小班幼儿自信心强的幼儿占有优势32。3%，中班为49。9%，大班为72。8%，可见孩子的自信也是随着年龄增长而在不断地增长，从访谈中了解到家长在处理孩子的问题时有所欠缺，如孩子们不会穿衣服、不会收拾餐桌、不会洗澡等，都是家长给与了不正确的指导，无分寸地褒贬，无休止地唠叨和过多地包办所造成，而且大部分家长对待孩子的错误和懒惰采取的是批评教育或限制活动的方法，还有的家长采取打骂和罚做家务劳动的惩罚的手段，没有正确引导孩子，只有小部份家长会采用鼓励的方法来引导孩子，所以导致认为自己就是不够聪明，当有人问幼儿：你是否是好孩子时，及少数孩子会大声地回答：我是好孩子，大多数幼儿则不回答或低着头，可见家长和老师在平时生活中对幼儿缺少赏识，导致孩子没有自信心。 3、孩子的坚持性方面：所谓的坚持性，是指一个人在进行某一事情时，能保持坚持一定的时间的能力，由于年龄较小的孩子坚持性不如成人，年龄越小的孩子坚持性就越差，这是无可非议，但孩子的坚持性是要从小培养的，在调查中，我发现问题出现在大多数家长都没有做好模范带头作用而导致孩子有样学样，也如有的家长为了怕孩子上学迟到，早上就帮孩子穿衣，孩子想自己来做，妈妈却说：下次吧，今天没空。试想一下，家长的行为如何能让孩子坚持做完一件事呢？孩子的坚持性是和父母、老师的正确引导和鼓励是分不开的，有时家长适当地参与到孩子的活动中，与孩子一起做事情、一起探索，既激发了孩子的求知欲，又培养了孩子的自我服务能力。 为了让幼儿更快地适应幼儿园的生活，为了让幼儿更快地在自理方面得到进步，我为他们制定了一系列的计划，我将结合教学内容和幼儿在园的一日生活采取以下几方面措施。 一．通过游戏与教学相结合 再认识蔬菜水果这一主题中，我充分利用家长资源，请他们做一些水果、蔬菜。而我负责做一些果树，果树上利用纽扣让幼儿在区域游戏时、来园时、吃饭前一些时间，通过游戏练习扭纽扣，这样既可以锻炼幼儿的手指灵活性，又可以提高幼儿的自理能力。这一游戏不仅受到了孩子们的喜爱，家长们看到后也全力支持老师的工作。经过两周的练习，我看到了孩子们的进步，先是两个幼儿学会了扭纽扣，接着两个、三个――四个月过去了，我班幼儿在穿脱衣服方面有了很大的进步，只有个别幼儿还需加强锻炼。我还通过《穿衣歌》、《脱衣歌》让幼儿练习穿脱衣服，让幼儿的自理能力得到进一步的提高。 还通过喂小动物吃饭这一游戏锻炼幼儿的平衡力，锻炼幼儿的手眼协调能力，当然在他们吃午饭前，我会先跟他们讲怎样吃饭才不会掉饭米，吃的好的，干净的小朋友给予奖励，在他们的评比墙上贴上一个小花，以次来激励他们，培养他们的荣誉感、成就感，也让他们对自己充满信心。至于穿脱裤子，我先教他们方法，然后让他们在游戏时给娃娃穿脱衣服，让他们在游戏中快乐的学习。 二．注重个体差异，因材施教，提高幼儿自我服务的能力 幼儿虽在同一个班，但是由于遗传因素不同，生长环境不同那么差异存在是必然的。因此，我们切不可要求幼儿达到同一水平，有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务能力较差，意识不强，往往别人轻而易举做完的事，他却感到很吃力。例如：我班有一位小朋友——杨泽远从入园开始说的话就让人听不懂，更不要说自理能力方面。可以说连走路的样子都好似一岁半的幼儿。对于这样的幼儿我们要分析“对症下药”，不应把他们视为笨孩子。教师应在日常生活中注意观察幼儿的表现，要给予幼儿适时适当的帮助，使幼儿树立信心，直至把事情做好。 同时，教师还应善于利用分组活动等，进行个别指导，教师要注意投放适当的材料，引导幼儿参加活动。如：请小手机能发育不太好的幼儿帮助小娃娃穿衣服，请大肌肉发育不理想的幼儿整理玩具，摆放大积木。特别是对那些动作快、接受能力强的幼儿，教师要鼓励他们关心、帮助别人或请他们做一些有一定难度的事情。使幼儿知道自己努力会做的更好，避免骄傲情绪的出现。教师只要遵循幼儿的身心发展的规律，注重个别差异，因人施教，就一定能提高幼儿的自我服务能力。 三．家园配合，共同培养孩子的自理能力 孩子自理能力的培养需要家长和老师的共同努力，例如：刚才提到的杨泽远小朋友，因为家长的包办导致孩子在幼儿园里不会吃饭、不会自己拿茶杯喝茶、不会入厕、也从不叫老师和其他小朋友，就连睡觉也不象其他小朋友那么安静。所以，我们除了在幼儿园培养孩子的自理能力，也很重视与家长的沟通。 首先我们把家长请到幼儿园，让她们亲眼看到自己孩子自理能力的差距，认识到问题的重要性。另外我们请优秀家长向大家介绍经验，通过家长之间的交流让大家学到更多的方法；我们还把专家请到幼儿园，向家长们进行家庭教育专题讲座，改变家长的育子观念。我班定期举办亲子活动，才开始杨泽远小朋友还有点惧怕，对于一个陌生的环境，使他的心理感到害怕，即使有妈妈、奶奶的陪同，也不能像其他小朋友一样很快的适应。他的妈妈、奶奶很着急，我与家长进行了长时间的沟通。首先，必须从他的语言开始，杨泽远一直都是老家阿姨带的，奶奶也不会普通话，爸爸妈妈又很少带他，这是他与外界有了一堵墙，即使在外面玩，也是奶奶和阿姨抱着，家长从不让外人与杨泽远接触，这让他的心理不能得到健全的发展。妈妈了解后，改变了自己的看法，每天她都抽出时间陪孩子，让孩子与外界开始接触，每天带着孩子认识大自然中的人和物。其次，就是孩子的性格问题，只要奶奶来玩了一点，他就会打奶奶，奶奶拉住他的手，他会用头撞人，在家不能什么事都由他，这样不是为他好，反而害了他，孩子从小不教育好，长大就不能成为人才。 在我们的正确引导下，通过家长配合，共同努力，经过在小班一年的训练，不仅仅是班级其他孩子的自理能力有了很大的提高，杨泽远的进步也有了很大的提高，你教他什么他都会去学，虽然学的过程很艰难，但是不这样他怎么能够健康成长呢？只要放开我们关爱的双手，给孩子一个锻炼的机会！相信孩子，经过磨练他们一定会像一只只雄鹰展翅翱翔，搏击长空。 四、幼儿自我能力培养的效果 经过一学期的培养，我班45名幼儿，都会自己拿勺吃饭、自己上厕所、自己穿脱衣服，大部分幼儿会整理玩具，会自己剥蛋壳、虾壳。可见，让幼儿在玩中学、做中练，比过去传统的示范、讲解效果要好得多。 小班幼儿自我服务能力培养，不仅促进了幼儿小手机能的发展，使幼儿掌握了一定的劳动技能，而且激发了幼儿动手动脑的兴趣，萌发了幼儿自我服务的意识。我们在擦桌子，很多幼儿提出要自己擦，而且擦得都很认真，很像样子。 小班幼儿自我服务能力的培养，家长普遍反映孩子和以前完全不一样了，在家抢着帮妈妈干活，能自己穿衣裤，学着自己的事自己来做不要大人帮忙。使幼儿形成了良好的心理品质，培养了幼儿的自信心和竞争意识。 通过教育实践，我感到，对小班幼儿进行自我服务能力培养不仅是十分必要的而且也切实可行的。它培养幼儿自我服务能力，扭转了幼儿过分依赖的性格，促进了幼儿身心全面的发展，为幼儿适应未来社会发展创造了条件。 总之，只要我们采用多种形式，因人施教、因时施教，激发幼儿自我服务的兴趣，培养幼儿自我服务的能力，养成幼儿自我服务的习惯，从培养现代化人才的整体目标出发，从每个孩子的实际出发，制订科学周密的计划，重视小班幼儿自我服务的能力的培养，必将收到良好的效果。
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浅谈电子商店的经营策略_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 浅谈电子商店的经营策略 一 电子商店的筹备 （一）电子商店选址 电子商务是伴随着网络经济的进步，在90年代与美国、欧洲等发达国家星期的一个新概念。它包括企业内部信息的交流与共享、企业与其合作伙伴的协同、电子交易三大部分。现在，各种网上商店平台很多，但是，最好不要轻易下决定，得先试用一下再说。无论你建店的目的是为了给顾客提供一个了解你产品的窗口，还是真的希望通过网上商店实现电子商务的目的，选择一个理想的平台都是很重要的一步。 （二）如何起好名字 要让别人记住你，让自己的产品提高被识别和选择的概率、提高用户忠诚度，有一个响亮的店名尤为重要，它也是企业在电子市场中的一种标识，如何起好这个名字？最好的解决办法是为网上商店申请一个专用的独立域名，即人们俗称的“网络商标”，其商业价值是不言而喻的。 二 电子商店经营策略 （一）产品策略 网络营销的特点决定了产品营销策略与传统市场营销策略的明显差别。选择适合网络营销的产品，是企业制定其营销策略的基本要素之一。产品作为连接企业利益与消费者利益的桥梁，它包括形态、服务人员、地点、组织和构思等要素。 传统的市场营销理论要求企业根据消费者的需求开发和销售产品或服务，而网络营销对企业提出了更高的要求，即其产品还必须适合利用Internet进行推广和销售。从目前国内外的情况看，在网络上销售的商品，可分为两大类：即实体商品和虚体商品，其品种可分为普通商品、数字化商品和联机服务三种。 （二）定价策略 价格策略一直都是营销理论研究中的一个难题。因为价格对企业、消费者乃至中间商来说都是最为敏感的问题。不少网友在开始网上经营时，对自己的商品如何定价有些茫然，或参照别人的定价、或大概确定一个价格卖卖看，再不断调整……Internet和网络营销的发展,为人们解决这一难题找到了一条出路.与传统市场的产品价格相比,网上电子市场产品的价格具有一些新的特点. 不少网友在开始网上经营时，对自己的商品如何定价有些茫然，或参照别人的定价、或大概先确定一个价格卖卖看，再不断调整……由于电子商店面对的是Internet这个全球市场，因此在制定产品和服务的价格策略时，必须考虑各种国际化因素，针对国际市场的需求情况和同类产品的价格情况，确定本企业的价格策略。现代营销理论是根据消费者和市场的需要来计算满足这种需求的产品和成本，由这种成本开发出来的产品和制定出来的产品价格风险相对是较小的。定价策略抉择正确与否，关系到新产品能否在市场上立足，能否顺利地开拓市场，以及尽快地从产品市场生命周期的导入期进入到成长期。 撇脂定价。也称取脂定价，指新产品一投入市场就以较高于预期价格的价格销售，迅速赚取利润收回投资，再逐步降价。在具体实施中，它采用的方法有：迅速撇脂策略，即高价、高水平促销；缓慢撇脂策略，即高价格，低水平促销；迅速渗透策略，即低价格、高水平促销；缓慢渗透策略，。 渗透定价。即新产品一投入市场就以低于预期价格的价格相售，力争获得最高的销售量和最大的市场占有率，以尽快地占有市场。这种策略一般对在市场上存有代用品、竞争激烈、需求弹性大、销量大、市场寿命周期长的产品比较适合。满意定价。指新产品一投入市场就以适中的、买卖双方均感合理的价格销售产品，在长期稳定的销售量的增长中，获得按平均利润率计算的平均利润。 折扣价格策略是指销售者为回报销售者或鼓励购买者的行为，如批量购买、提前付款、淡季购买等，将其产品基本价格调低，给购买者一定比例的价格优惠具体办法有：数量折扣、现金折扣、功能折扣和季节性折扣等。 优惠卡也是网络中的折扣方式。优惠卡也称折扣卡，是一种可以低于商品或服务价格进行消费的凭证。传统的促销方式中，常使用一次性的优惠券，但在网络营销中，很难多次给某些顾客寄赠优惠券，因此网上商店大多采用电子优惠卡的办法。消费者可凭此卡获得购买商品或享受服务的价格优惠。优惠卡的折扣一般从5%到60%不等。优惠卡的适用范围可由网上商店规定，如可以是一个特定的商品或服务，有可以是同一品牌的系列商品，甚至可以是上家所有商品：有效可以是几个月、一年或更长时间。 在网络营销中， 一些企业通过实施免费策略；来达到营销目的。在网上。人们普通使用“免费电子邮件”，获得各种“免费邮件”、“免费电子报刊” ……，并不是传统市场中商家使用的那种“买一赠一”的销售手法，而是实实在在的经营行为，因此不妨将其称为“零价格策略”。这看来的有悖常理的举措，却是企业在网上进行尚武活动的策略之一。 所以要吸引住顾客，提供免费产品和服务可能的最直接和最有效的手段。这种方法会产生对某种产品和功能的需求，进而挖掘起潜在的市场。 （三）渠道策略 营销渠道（这里指分销渠道）是促使商品或服务顺利地被使用或消费的一整套相互依存的组织和个人。网络营销渠道与传统营销渠道在其功能、结构和费用等方面都有较大不同。 传统营销渠道的功能是单一的，消费者从广告或是其他媒体获得商品信息，并通过直接或间接的营销渠道购买自己所需要的商品，除此之外，他们没有从渠道中获得任何其他的东西。这种营销渠道的畅通，一方面取决于产品自身品质；另一方面则主要依赖于广告的宣传和资金流转的情况。营销渠道可分为直接分销渠道和间接分销渠道。由生产者直接将商品卖给消费者的营销渠道叫做直接分销渠道；传统营销渠道根据中间商数目的多少，将营销渠道分为若干级别。直接分销渠道没有中间商，因而叫做零级分销渠道；间接分销渠道则包括一级、二级、三级乃至级数更高的渠道。 网络直接销售是指生产企业通过网络直接分销渠道直接销售产品。目前常见的做法有两种：一种是企业在网上建立自己独立的站点，申请域名，制作主页和销售网页，由网络管理员专门处理有关的销售事务；另一种是企业委托信息服务商在其网站上发布信息，企业利用有关信息与客户联系，直接销售产品，虽然在这一过程中有信息服务商参加，但主要的销售活动仍然是在买卖双方之间完成的。 网络直销的优点是多方面的。首先，促成了产需直接见面，企业可以直接从网上直接搜集到真实的第一手市场信息，合理地有针对性的安排生产。第二，给买卖双方都带来了直接的经济利益。第三营销人员可利用网络工具：如电子邮件、公告牌等，随时了解用户对产品的愿望和需求，并据此开展各种形式的促销活动，迅速扩大产品的市场占有率。第四，通过网络企业及时了解到用户的需求与建议，并针对这些意见和建议提供技术服务，解决疑难问题，提高产品质量，改善经营管理；另一方面，通过这种一对一的销售模式，企业可以与消费者在心理上建立良好的关系。第五，与分用模式相比，企业的同意定价，以及运做的规范化，避免了经销商门的相互倾辄，使原先一大部分依靠市场不规范和价格混乱生存的代理失去了存在的基础。 简化了市场交易过程网络商品交易机构的存在，使生产者和消费者都感到了方便和满意，其效果是非常明显的。有利于平均订货量的规模化作为连接生产者和消费者的一种新型纽带，网络商品交易中介机构可以有效地克服传统营销渠道的弊端。一方面，它能够以最短的渠道销售商品，满足消费者对商品价格的要求；另一方面，它能够通过计算机自动撮合的功能，组织商品的批量订货，满足生产者对规模经济的要实现了网上交易活动的常规化由于是虚拟的市场，这种机构可以全天候运转，消除了时间和时差上的限制；买卖双方的意愿通过固定的交易表格规范的表达，避免了纠纷；中介机构所属分散在全国各地的配送中心，可以最大限度的减少运输费用；严密的支付程序，使得交易双方彼此增加了信任感。显然，由于网络商品交易中介机构的规范运作，减少了交易过程中大量不确定因素，降低了交易成本，提高了交易功率。便利了买卖双方的信息收集过程，为信息搜寻提供了极大的便利。网络商品交易中介机构本身是一个巨大的数据库，其中汇集了国内外厂商和成千上万种的商品。 对于从事网络的企业来说，熟悉网络分销渠道的结构，分析研究不同网络分销渠道的特点，合理地选择网络分销渠道，不仅有利于企业产品顺利完成从生产领域到消费领域的转移，促进产品销售，且有利于企业获得整体网络营销上的成功。建立企业的网络直销渠道企业建立网站，一方面是为自己打开一扇对外开放的窗口，另一方面也建立了自己的网络在销渠道。另外一些企业担心上网站的费用问题。在企业建立自己的网站后，仍然要努力提升自己，提高网站知名度和访问量，其中一个有效的手段就是将自己的网站与一些著名的信息服务商、搜索引擎等链接。选择企业的网络间接销售渠道从事网络营销活动的企业，必须熟悉、研究国内外电子商务中介商的类型、业务性质、功能、特点及有关情况，以便能正确地选择中介商，顺利地完成商品从生产到消费的整个转移过程。 （四） 促销策略 网络促销是指利用计算机及网络技术向虚拟市场传递有关商品和劳务的信息，以引起消费者需求，唤起购买欲望和促成购买行为的各种活动。它突出地表现为以下几点：（1）网络促销是在Internet这个虚拟市场环境下进行的。（2）Internet虚拟市场的出现，将所有的企业，无论其规模的大小，都推向了一个统一的全球大市场。（3）网络促销是通过网络传递商品和服务的存在、性能、功效及特征等信息。网络促销活动主要分为网络广告促销和网络站点促销两大类。前者是通过ISP或ICP进行广告宣传、开展促销活动；后者是指利用企业自己的网络站点树立企业形象，宣传产品，开展促销活动。 促销人员必须深入了解产品信息在网络上的传播热点，分析自己的产品信息的接受对象，确定适合自己的网络促销目标，制定切实可行的实施步骤：一、确定网络促销对象；二、设计网络促销的内容；三、确定网络促销的组合方式；四、制定网络促销的预算方案；五、评价网络促销的效果；六、注重网络促销过程的综合管理。 三 如何搞好售后服务 有了互联网，工业界才真正开始由以产品为核心转为以消费者为核心。作为工具，互联网既能快捷方便地实现各种服务功能，又能制造出许多新的服务需求，以至诱发出新经济浪潮，得到全球的认同。在这个虚拟空间里，没有特权，没有高低贵贱，消费者是上帝成为压倒一切的经营宗旨。每个网站经营者都在想法设法为消费者的各种需求提供互动式的服务。也许只有互联网，才能对物理空间形成的各种服务痼疾带来冲击。因此，这个新兴的产业，尽管远未成熟，但是互联网服务最先受益的将是普通百姓。网络营销，服务至上。这应该是互联网营销传播的致胜法宝. 网上商店不同于其他的店面形式，网络的飞速发展使网上创业、网络销售正进入到黄金时期，网络的销售形式层出不穷、花样翻新。目前在我国开展电子商店还处于起步阶段，许多技术尚不成熟，而在网络经济环境下，顾客不再像传统营销方式下被动地接受强势广告的信息。 总的来说网络商店是一个崭新的运营模式，我们要充分利用中国现在的国情去把网上商店充分发展起来，他的优势在以后随着网络技术的提高和普及一定会显现出来！
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小学体育合作学习的研究策略_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 小学体育合作学习的研究策略 一、问题的提出 合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。但环顾我们目前的教学情境，小组合作学习的现象还不为多见，尤其在现行的班级授课制下，师主互动被作为课堂教学的主要活动形式，学生互动则处于微不足道的地位，学生的课堂交往对象主要是教师，课堂主要是由教师主宰的世界。教师往往把全体学生当作“一个”来教，很难满足学生多方面的差异和需求，也限制了学生在不同领域的才能表现，忽视了学生独特的学习可能性。 我国基础教育的方针是力求使儿童活泼、生动地得到最优发展，而最优发展问题就是个别差异问题，所以每个儿童在各方面的发展都应该有一定的组织形式予以保证，小组合作学习则赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛，为学生求异思维、创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会，为学生个性得到充分的健康的全面的最优发展提供了保障。从教学心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和发展。 本人认为，在小学体育教学中开展合作学习的研究将会促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神，同时又为培养能与人和谐共处通力合作的时代公民打下坚实的基础。 合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把全班学生按一定的方法平均分成若干个“组间同质、组内异质”或“组间异质、组内同质”的小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作、组间竞争”的关系，将传统的教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。 “合作学习”主要以培养学生的合作意识和合作学习能力为目标的，具体体现在：发挥小组群体的主体功能，激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。发挥小组群体的互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，从而互相促进、共同提高。运用小组群体的交往机制，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质。 二、实施策略 1、合理分组 开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组，由于小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，故学习小组也应该灵活组合，这更有利于学生愉快的进行合作，培养其学习能力。 （１）异质组：基本做法：将全班学生依其身体素质水平、能力、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组。使各组处于大体均衡的水平上，增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。 （2）同质组：由于我们面临的教育对象年龄小，绝大多数是独生子女，学生之间缺乏合作意识，合作能力又相对较弱。况且，能力强的同学对能力差的同学的帮助有限的，当他们之间的差距超越了能力强的同学所能承受的范围时，两者之间的交流合作就会变得很困难。因此我们在进行异质小组合作活动时，经常会出现一两个能力较强的同学讨论得津津有味，能力差的同学默默无语，有的甚至开小差破坏课堂纪律的现象。因此，在小组合作时，我们可以视呈现问题的难易程度或类别，组织若干同质组进行学习。具体做法同样可按照学生的身体素质、能力倾向、个性特征等的相似性，由4-5人组成的组内同质、组间异质的学习小组。这有利于优生得到更多更广的思维碰撞，更利于创新意识的激发。而特困生生在同质组内也会树立起充分的自信心，最大限度地挖掘其潜能，以赢得组内其他成员的尊重和敬佩，这在异质组内也许上无法体验到的。 （3）异同混合组：小组合作学习的优势在于课堂内增加了生生合作的机会。为了让每个学生在合作时，有参与的机会，教师必须考虑到学生的学习能力。于是我们在小组合作时，常常会保留异质组，引入同质组。具体做法：把4-6个异质组中能力弱的同学的座位相对集中，当他们与优等生的能力差距不大时，便可直接参加异质组活动，当发现他们在与别人合作出现困难时，这几个同学便组成一个临时小组，教师深入到这些同质组中，通过教师的帮助去完成学习任务。这样分组，既能保持异质组相互学习，相互促进的优势，又便于教师把握后进生的学习状况，及时降低学习要求并给予针对性的辅导，这充分保护了后进生的自尊心，有利于培养学生积极进取、健康向上的心态。 （4）自由组合组：在合作学习中，我们还常常会发现，学生对所讨论的内容，或要解决的问题兴趣不同，再加上学生的稳定性较差，对固定的合作伙伴或合作形式也会产生厌怠之感，这些都会直接影响合作学习的效率。因些教师有时应灵活改变合作小组的形式。如对某一项教学内容有兴趣的、观点一致的同学组成学习小组；或兴趣爱好相同的组成合作小组；还可以好伙伴组成一组等等。 2、技能培训 在许多课中，我也经常感受到课堂内有小组讨论、组间竞赛等形式。但由于学生合作意识较差、合作技能较低，往往导致合作活动的形式主义。因此，开展合作学习必须重视合作技能的训练。只有当学生具备了一定的合作技能时，才能顺利地开展合作学习。我们可以根据需要，在组内设立几个岗位。如：组长：负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与机会，组织好纪律。记录员：负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果等。评分员：依据合作时组员的态度、交流的质量等给组员打分。 汇报员：集合组内研究成果，代表小组在班内交流。当然视组员人数，还可灵活设岗。每人一岗，定时轮换。这样通过一段时间的锻炼、实践，人人都有一定的合作能力。这在组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，提高了合作的参与度与合作效率。 3、把握时机 开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能盲目滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。首先每一个合作内容的确定都是一个问题情境的选择，这个内容对于学生来说必须是一个新情境，他们不能立即解决，但他们可以凭借以前的知识经验起步；其次，这个内容的表达易于学生通过言语的来交流；还可以对一些值得争辩的问题通过合作竞赛的形式去解决。总之，合作学习必须根据需要进行。就一堂课而言，也有许多环节可引入合作学习：“导入时合作激趣” “新课导入”这一环节往往由教师一言概过，揭示新知。但如果适时引入小组合作进行讨论，让学生从对旧知的复习中发现问题，则显得形式上较活泼，学习兴趣也容易被激发。“新授中启发心智” 这一环节是小组合作学习的最佳时机。教师应根据具体的内容，有步骤、有目的地开展小组合作学习。通过组内讨论、组际交流，互相启发、互相评议、纠正错误。同时，教师在充分尊重学生主体的同时，也不能忽视教师自身的主导作用，做到收放结合，积极评价，质疑问难，开拓创新。“小结中评价提高” 一个环节或一堂课结束时，教师的评价往往对学生有着重要的作用。但由于班级人数较多，对每一位学生进行评价又是不现实的。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。不仅让每一位学生回顾了新知，又培养了学生概括及口头表达能力。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。 为了不使合作学习趋于形式，收到实效，“合作时间”的安排也是很关键的。合作时间可长可短，我们可以把一课甚至几课的时间都让学生进行合作式的探索，互助式的学习；也可以在课堂内让学生就一个问题进行短时的讨论、争辩。但是，每次合作学习，教师一定要给予足够的时间，让学生独立思考，发表意见，充分表达思维活动的过程。教师要深入其中，帮助部分有困难的学习小组，还应引导学生由课内向课外进行合作延伸。 四、研究成效 1、建立了新型的师生关系 传统的教育是以教师为主体，教师示范讲解，学生听练，扼杀了学生的创造性思维，也容易产生师道尊严。在合作学习中，师生之间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。使优等生的才能得以发展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，有助于提高学生的学习积极性，真正体现了教学的民主。而只有在这样和谐、民主的氛围中才能体现出以学生为主体的现代学生观，培养出学生的现代人格。 2、体现了学生的主体性 合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参与者。学生们在研讨中自由发言，当一个同学对问题的理解遇到困难时可以请求其他同学帮助，学习别人的优点，开展互学、互练、互查、互评活动，使学生在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己。这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来，给学生均衡、平等的学习锻炼机会，真正体现了面向全体，使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，使思维真正活跃起来，使课堂不再出现被遗忘和冷落的角落，其自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。 3、培养了学生的创造能力 合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，每个学生在小组讨论过程中，都必须运用已有的知识去寻求新的问题的答案，有时没有绝胜的把握就需要大胆的设想，这时，学生的思维受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，然而他们的思维又常常是稍纵即逝的，但这往往能给别人以顿悟。或许一个富有创意的设想，一个出乎意料的答案便由此而产生。小组合作学习为学生提供了一个安全、融洽、自由的环境，为学生积极的思维创造了条件。 4、增强了学生的合作和竞争意识 合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。学生在小组合作学习中，必须得做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，最终达成思想上的共识。他们的合作意识潜移默化地得到了培养。 虽然合作学习强调的是学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。而这种竞争恰恰又是建立在集体的荣誉之中，小组成员为着共同的目标和期望，会最大限度地发挥自己的潜能。经常的、合理的评价可以激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强了个人进取向上的竞争意识；也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。 参考文献： 1、王坦.《论合作学习的基本理念》.教育研究，2002.2 2、李京诚、孙伟.《合作学习理论与体育合作学习实践》.首都体育学院学报.20013、李伟民.《体育课程与教法》.新华出版社.1998.14、《体育与健康课程标准》解读本，体育与（健康）课程标准研制组编写5、《基础教育课程改革资料汇编》，重庆市教育科学研究院
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现代教育技术在课堂教学中的应用_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 现代教育技术在课堂教学中的应用 近年来由于多媒体技术的迅猛发展，现代教育技术在教学实践中的运用越来越广泛。陈至立同志在《应用现代教育技术，推动教育教学改革》一文曾指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识运用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的要求。”的确，随着素质教育的全面展开和现代教育技术在各学科中的广泛应用，现代教育技术逐渐以其直观、生动的特点和强大的交互功能，弥补了采用传统教学时某些方面表现单一的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率；有利于提高教师的教学质量。 一、现代教育技术的概念 现代教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，强调从学习者的角度，利用系统方法组织教学过程，优化协调教学资源。现代教育技术可分为教育媒体技术和教育设计技术，前者是有形的物化状态的技术，主要涉及教育中的硬件和软件技术，包括教育信息的传播与传输技术、教育信息的存储与检索技术、教育信息的加工与处理技术和教育信息的显示与拷贝技术；后者是无形的智能形态的技术，主要涉及如何选用教材和用具，安排教学活动的计划、分组，教学过程的控制、评价、管理、策略等问题，包括教育系统技术、教育心理技术和教育计划技术。 现代教学过程由教师、学生、教学内容、教学媒体四个基本要素构成，教师通过教学媒体传输信息（教学内容），学生通过教学媒体接受信息（学习内容），四个要素之间有着相互影响和相互制约的关系。在课堂教学中，现代教育技术的运用对教学过程中的教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素产生深刻的影响。 二、现代教育技术对课堂教学的影响 （1）转变教师的角色，使教师成为学生学习的指导者 在传统教学中，强调教师的主要作用是传道、授业、解惑。教师扮演的是家长式的讲解者。对于学生来说教师是知识的拥有者和传道者，是权威的象征。在整个教学过程中，是以教师为中心，从而忽视了学生学习主体作用的发挥，使学生成为消极地被动地接受知识者。现代教育技术进入课堂教学后，教师的角色从其特征、职能等方面发生了变化，教师不再是学生获得知识的唯一信息源，教师的权威意识逐渐失落。教师的角色从单纯的讲授知识转变教学的设计者、学生活动的导演者、学生获得知识的引导者。学生在一定的社会文化背景下，一定的情景里，在教师的指导下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得知识、学会学习，主动地探索知识。当然，教师作为知识的传授者、教学过程的组织者和管理者，以及言传身教作为学生的榜样的角色得到了更好的发挥。使学生由消极的知识接受者逐渐转变为积极的知识探索者和能力的进取者。这样，教师就由单一的知识传授着转变为学生学习的指导者。教师应根据课程计划和学生的需求设计制作供学生学习用的教学软件（课件）。此外，教师必须研究在现代教育技术影响下学生学习的特点和规律，构建新型的教学模式。 （2）改变学生的地位，使学生成为教学主体 在传统教学中，学生处于被动地位，必须按照教师的安排进行学习活动，学生只有依靠教师的讲解才能掌握知识，依靠教师的考核才能知道自己的进步。这种缺乏自主能动性的角色安排，实际上在学生的内心中并不能得到认同。现代教育技术进入课堂教学后，改变了学生对教师的依附，录音带、录像带、计算机软件、光盘、多媒体技术（如虚拟现实、超媒体技术）、网络等现代教学媒体以各自特有的优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生提供了多种参与机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生有机会主动地参与、发现、探究知识。知识来源渠道多了，学习的时间、内容、进度可以自行掌握，使学生从被动的学习转变为自主的学习，提高了学生的注意力和学习兴趣，培养了学生的多方面能力，提高了学习的效果。当然，学生的自我学习和自我教育，必须在教师的指导下进行。现代教育技术进入课堂教学后，师生成为双向参与、双向沟通、平等互助、共同受益的教学相长关系。这样，学生的地位也就由从属的、被支配的、转变成了自主的、开放性的。这种重视学生的学，为学而教，发挥学生在学习中的主体地位，调动学生在学习中的自觉性、积极性和主动性，是现代教学模式发展的一种趋势。 （3）改变教学媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具 在传统教学中，教学媒体是教师完成教学任务、传授知识的工具，现代教育技术进入课堂教学后，以计算机为核心的信息技术、通信技术、网络技术给课堂教学提供了新的手段，注入了新的活力，改变了传统的教学方法和教学模式。多媒体课件、电子作业系统、虚拟现实、电子出版物、超媒体技术、远距离教学、网上学校等现代教学媒体，能根据教学内容、教学目标和学生认知水平情况的需要，直接介入教学活动过程。以丰富多彩的表现手段，具体形象再现各种事物、现象、情景、过程，帮助学生充分感知知识，理解知识。同时，学生可以利用现代教育技术的高度交互性进行自主学习，挑选名教师和专家的指导。但必须指出，任何一种教学媒体都有其优势和局限性，在不同的场合下各有自己存在的价值，在教学中各种媒体应该是相辅相成、互为补充的。 （4）调整教学内容的结构，重视培养学生的学习方法和学习能力 从教学内容的结构来看，传统课堂教学中的教学内容呈线性排列，教学多以学科为界，分科进行，在一定程度上，割裂了学科之间的联系。而教学内容的更新和发展总是随着社会进步和科技的发展而进行的，当前计算机网络技术和多媒体技术发展很快，以惊人的速度改变着人们的学习方式、工作方式和生活方式，随着计算机网络技术的进入，学生面对的是大量非线性、相互关联性很强的信息，使学生有条件实现学科交叉学习，并能充分地利用资料进行独立地思考、分析，在吸取他人经验的基础上，充分发挥自己的主观能动性。相对于传统教育中学生的学习受时间、空间的限制，获取的知识和信息相对滞后，现代教育技术的引入，使得学生可以根据自己的学习情况确定学习进度，进行循序渐进的学习，并可以在第一时间内获取自己想要的信息。因此，现代教育技术进入课堂教学，将带来教学内容的变革，必须用现代科学技术的新知识充实和更新教学内容，注重培养学生应用计算机和通信的基本能力、信息搜索分析和筛选能力、网络环境下合作共事的能力等。不仅传授课本知识，还要重视能力的训练和情操的培养，尤其重视学习方法和学习能力的培养。 三、运用现代教育技术的现状和问题 现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示了强大优势。但是任何事物的发展总是一个辨证的过程，在现代教育媒体开发与应用中也出现一些不容忽视的问题。我们必须正确认识，并在实践中注意解决，确保更好的使用现代媒体教学发挥其巨大优势。 （1）多媒体课件的制作易形成重形式、轻内容的弊端。 由于当今开发中多用工具提供的模板制作的课件内容相仿和相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，制作中较易出现过分强调华丽外表中看不中用的一些形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中就分散了学生的注意，结果显然达不到预期效果。 （2）现代教育技术应用中易形成重机器、轻教师的弊端。 现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。 （3）对现代教育技术应用的认识存在误区。 有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把媒体于教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。 （4）任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。 选任何一种媒体作为辅导手段都具有本身的局限性。如在教学实践中发现的白天进行多媒体教学的教室环境较暗：课堂笔记记录困难：信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力，加之目前开发软件的技术不高，长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳。难以达到预期效果。 四、运用现代教育技术的几点建议 结合自身的教学实践，我认为运用现代教育技术手段应注重创新，不能亦步亦趋，这样就不能取得好的教学效果。近几年我在教学中引进了些现代教育技术手段，教学效果明显，但也暴露出不少问题。现将本人在教学实践中的一些想法写出来，以便和各位同行进行交流。 （1）多媒体教学课件作为现代教育技术的手段之一，其目的是为课堂教学质量服务，因此，在多媒体课件的制作中，应注重课堂教学中的实际效果，那种过分强调华丽外表的课件，只会分散学生的注意力，进而影响教学质量。 （2）我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，是教师为了更好地提高课堂效率所采用的一种教学工具。因此，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段而不是目的。 （3）在现代教育技术的应用中，应注重教学内容与表现形式的关系，用恰当的方式来表现所学内容。这样回更加有利于学生的学习。 （4）现代教育技术在课堂教学中的运用应该适合整个教学过程，而不能片面地全部运用，这样更能使课堂教学的形式多样化，增强学生的学习兴趣，提高教学质量。 总之，现代教育技术在课堂教学中的应用，不能简单地看成是一种教学手段或教学方法运用的问题，而是一场教育领域的深刻变革，它将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的变革，最终将导致教育思想、教育观念、教学理论、教育体制的根本变革。我们教师更应该认识现代教育技术在教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，努力学习掌握现代教育技术，准确合理地把它应用到教学中去更好、更有效地提高教育教学的质量。 参考文献 ： 1、王保林：《研究性学习与自我培养》 开明出版社 2004年3月第1版 2、蔡铁权 王丽华 潘瑶珍 孙晓芳等编著：《现代教育技术教育教程》 科学出版社 2005年6月第2版 3、施良方：《课堂教学的原理、策略与研究》 华东师大出版社 2003年4月第1版
