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分享 stata11/12/13/14,windows/mac版本、结构方程软件（AMOS、Mplus、Smartpls等）、系统动 ...: yujingren110 2016-9-19 22:44; stata11/12/13/14,windows/mac版本、结构方程软件（AMOS、Mplus、Smartpls等）、系统动力学软件Vensim、matlab、AHP层次分析软件，spss、eviews8.0等最新最全的科研软件尽在这里，点击下方链接，进入大学生联盟—雨馨工作室！！我们提供一切科研学习软件，包括视频教程、文本教程、代码编写、软件教学等等！ https://shop428718139.taobao.com/shop/view_shop.htm?tracelog=twddpuser_number_id=1683575246; 61 次阅读|0 个评论

分享熊丙奇渲染“大学生还不如农民工”目的是诟病“身份教育困境”: 大庆商江 2015-3-7 05:19; 熊丙奇渲染“大学生还不如农民工”目的是诟病“身份教育困境” 【仅供教育研究参考。初稿，待充实修改完善】上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇曾担任上海交通大学党委宣传部副部长，冒充“上海交通大学教授”，自封为“学者”、“教育学者”、“教育问题专家”等头衔，披着民办非营利组织“ 21 世纪教育研究院副院长”的迷彩服，利用媒体发表千字左右的“豆腐块”评论文章，诟病中国教育管理体制，渲染“大学生还不如农民工”目的是诟病“身份教育困境”。举证如下： 2014 年 8 月 12 日，《南方都市报》《熊丙奇专栏 : “大学生还不如农民工”背后的身份教育困境》：日前，北京大学市场与媒介研究中心与赶集网联合发布了《 90 后毕业生饭碗报告》。这份来自 35 万余份有效问卷的报告显示，今年应届毕业生平均起薪每月 2443 元，仅够买半部苹果手机，其中北京地区平均起薪也仅为 3019 元，同时，三成以上应届毕业生仍“啃老”，近四成过着“月光”生活。 ( 8 月 4 日《北京青年报》 ) 针对大学生平均起薪低，一个老话题又被提出———“大学生还不如农民工”，继而有人担心这会不会影响大学教育的吸引力———近年来，经常有父母劝阻子女上大学的新闻爆出，其理由就是上了几年大学之后，出来拿的工资还比农民工低，这大学有什么读的价值？在笔者看来，如果用“大学生”身份来看待“大学生起薪问题”，那么，这种追求“身份”的教育，在“身份”变得不值钱之后，就可能会引发读书无用论，而突破“身份教育”，恰是我国高等教育改革必须面临的挑战。所谓身份教育，就是指，读书是为了获得身份的转变，随着身份的转变，人的社会地位也随之发生转变，一直以来，我国的高等教育就是“身份教育” ，考上大学获得一个大学生身份，被社会称之为“改变命运”，这在大学生人数比较少时，还有一定的价值，可随着高等教育走进大众化时代——— 20 13 年我国高等教育在校生人数达到 3300 多万，高等教育毛入学率超过 30% ———再实行这样的“身份教育”，就会陷入麻烦，一个不得不面对的现实是，当同龄人大多是大学生时，凭大学生身份能获得用人单位的青睐吗？“身份教育”，说到底就是学历社会中的教育，不少人上大学是为了获得一张大学文凭，通过文凭来提高自己的“身价”，但很显然，在现实社会中，文凭虽然还可能是某些单位的敲门砖，但是，一个人的职业发展，获得的薪酬回报，更取决于他本人的能力和素质。如果一名学生把读大学的价值，定位为获得一张大学文凭，获得一个大学生的身份，那么，他在大学毕业时，只能找到一份比较差的工作，拿的薪酬比没有读大学的同龄人还要低，这是很正常的，因为他只是白白地荒废了大学四年时间，不但没有进步，反而退步。遗憾的是，我国一些大学现在干的正是只回报给学生一纸文凭的事，没有给学生多少货真价实的教育，而我国不少大学生，一进大学之后就混日子，这样的大学生活并无多大意义。这样的大学生，空有大学生身份。反之，如果一名学生把读大学的价值，定位为完善自我，提高自身的能力和素质，不在乎文凭，而在乎自己学到的知识、提高的技能，培养的思维能力、观察能力等等，那么，读大学是富有价值的，这会提高学生的就业竞争能力，同时也会获得长远的事业发展，即便最初的起薪低，却具有很强的发展后劲。抱着这种想法的学生，不会被一张文凭蒙住双眼，而会根据自己的个性、能力，选择适合自己的教育，同时对学校教育提出自己的要求。他们在选择大学时，就会更关注自己能获得什么真本事，而不是图虚名，适合职业教育的学生，不会盲目去选普通教育；不像现在，为了获得一张所谓的名校文凭，学生们根本不考虑自己的个性、兴趣，似乎只要进了名校，就获得了所有的一切。等待这些学生的，只会是梦想破碎。另外，当不受身份的约束和局限时，读完大学的学生，求职面也变得更加宽广，在很多人的传统意识中，大学生要干适合自己身份的工作，认为大学生去开出租车，去做装修工，是对自己和对教育的双重浪费，可大家忽视了一个问题，当高等教育毛入学率越来越高之后，周围的人都是大学生，如果大学生只干符合自己身份的事，谁来干不符合身份的事？再者，高等教育大众化的价值在于，让各行各业都有接受高等教育的高素质人才，由此提高整个社会的发展水平，促进社会进步。其实，在今天的大学生就业中，已有一些大学生选择做以前农民工做的活，比如在建筑工地当工人，帮他人做房屋装修的水电工、木工，他们的收入远比选择在事业单位工作的大学毕业生高，而且，他们的介入，也提高了传统行业的服务水平。对于这些大学生，是将他们的收入统计为农民工收入，还是统计为大学生收入？在未来社会，评价一个人，必定会打破传统的学历标准，而转向用能力标准评价人，这要求学校教育不要只回报给学生文凭，而应该是能力、素质的真实提高，也要求所有受教育者，是以提高能力为追求接受更高层次的教育，如此，大学教育才会有价值，在任何时候都不会出现读书无用论，假如学校只聚焦学历教育，读书只追求文凭、身份，我国的大学教育将严重贬值，大学身份很可能一钱不值，在这种情况下，读大学无用，会演变为读高中无用，读初中亦无用。这是身份教育的严重后果，整个社会和教育部门、学校，必须对此引起高度重视。 ( 作者系教育问题专家 ) 读完以上文字给我的初步印象是：上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇渲染“大学生还不如农民工”目的是验证“身份教育困境”。第一、上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇渲染“大学生还不如农民工”的气氛。第二、上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇断言“ 一直以来，我国的高等教育就是“身份教育” 。第三、上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇渲染“大学生还不如农民工”目的是诟病“身份教育困境”。第四、上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇预言“ 我国的大学教育将严重贬值，大学身份很可能一钱不值”。全国主流媒体从业人员应当看出上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇渲染“大学生还不如农民工”目的是验证“身份教育困境”。蛊惑人心，误导公众。郭冬临的小品有一句台词：用谎言去验证谎言，得到的只能（一定）是谎言。 2015 年 2 月 8 日，《城市快报》《教育问题如麻陈丹青：没有权力瞎操什么心不如读无用之书》：写给谁看？给学生看，无用；给教师看，无用。给教育当局看？当然更无用。你批评教育，你在什么位置？你无权无位，写这些做甚？以上内容约 2500 字收集整理：黑龙江省大庆市退休老汉商江 E-mail:dqddsj@163.com 本人没有全日制大学文凭，没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。学识水平和艺术造诣有限，不当之处望业内专家教授海涵。; 个人分类: 教育研究|0 个评论

分享熊丙奇说中国高等教育规模急剧膨胀，大学生“多如牛毛”: 大庆商江 2015-1-31 08:07; 熊丙奇说中国高等教育规模急剧膨胀，大学生“多如牛毛” 2010 年第 2 期《高等农业教育》发表中国农业大学巩在暖、刘为民、雷新华文章《中国高等教育 60 年发展历程与成就》：摘要：我国高等教育发展历程受我国政治、经济、文化的影响，大致可以分为探索阶段、停滞破坏阶段、恢复发展阶段和快速发展阶段。 60 年来，特别是改革开放以来，高等教育体制改革成效显著，高等教育规模逐渐扩大，高等教育质量不断提高，我国逐渐成为高等教育大国，并开始向高等教育强国迈进。上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇自称“教育问题专家”，说中国高等教育规模急剧膨胀，大学生“多如牛毛” ，强调文凭学历的制度，制造了我国高等教育的虚假繁荣，也制造我国社会严重的教育焦虑。举证如下： 2013 年 3 月 23 日，《南方新闻网》《熊丙奇专栏 : 应剥离上大学的“虚名”价值》：“我认命了，但不后悔，我的命换来了娃娃们上大学的机会，至少他们不用再跟我一样了。”一名患尘肺病的矿工从房山法院执行法官手中领到赔偿款后，如此说道。 2010 年，在房山台西煤矿打工的 16 名工人被查出患有尘肺病。随后，煤矿因政策原因被关闭， 16 人提起诉讼，法院判决给予每人 8 万元的一次性工伤医疗和伤残就业补助金。 2011 年 12 月， 16 人向房山法院申请强制执行。昨日， 16 名矿工终于领到补助金。 ( 新京报 3 月 20 日 ) 这听来多么令人心酸。矿工们的权益被侵犯，他们子女的艰难求学，揭示了底层弱势群体生活的艰难。很多网友都表达了这方面的意见，笔者不想赘述。笔者想说的是，在今天，我们应该告诉所有公众大学的真实情况，要剥离大学的“虚名”，不能再为子女上没有多大价值的“大学”而累。前不久网络上流传一部纪录片，说中国人为什么贫穷，其中就谈到上大学致贫。对于这一问题，舆论通常的解读是，学费太贵，家庭不堪重负，进而呼吁降低学费标准，减轻学费压力。这当然是一方面原因，但另一方面的原因是，大家真明白为什么上大学吗？或者说，上大学真改变了学生以及他们的家庭了吗？当前，在我国上大学，大致有三方面的考虑：一是为提高自己的能力、素质上大学，这部分人追求教育回报，通过接受大学教育，提升自己的就业竞争力；二是为“虚名”上大学，觉得上大学的名声好听，有“面子”，因为在传统的意识中，上大学就是人才，大学生是“天之骄子”；三是为混一张文凭上大学，在当前学历社会，只要稍微像样的单位，都会提出专科、本科这样的文凭要求，因此，不混一张文凭，就没有什么出路。客观而言，以上三方面考虑，只有第一方面，是从教育发展和人才成长出发的。办学校，就应该给予受教育者教育回报，接受教育，也应该学有所成。可是，我国大学办学和学生上大学，有相当部分却不是这一考虑，而主要是第二方面和第三方面的考虑。很多家庭和学生简单地认为，只要上大学，就改变了“命运”，至于大学学得怎样已经无所谓，而不少学校，回报给学生的就是一纸文凭，并没有多少货真价实的教育。在高等教育规模还不是很大，大学生比较稀缺的时候，后两种考虑还有一定“可行性”，而在高等教育规模急剧膨胀，大学生“多如牛毛” 时 ( 我国高等教育在校生规模已达 3100 万 ) ，就很难行得通了。事实上有些大学除了换来“虚名”、得到一张没有多大价值的文凭之外，并不能改变学生和家长什么，甚至会出现其他严重的问题：孩子认为自己是大学生了，因此不愿意做“低档”的活，反而靠着父母“啃老”生活。多年前，我国中西部一些贫困地区，靠送孩子上大学，大学毕业后在城市找到工作“反哺”家庭，制造出当地基础教育的“胜景”，而现在，这种方式，已面临破产，孩子们是考上大学了，可考上大学后找不到工作 ( 或者找到工作薪酬也不高 ) ，家庭的贫困局面难以改变。但后两种考虑还广泛存在。大致有两方面原因：一是我国学校教育和社会舆论，并没有改变“上大学 = 人才”的观念，还在不断强化上大学是唯一出路的意识，反复宣传只有上大学才能成才，并以此固化基础教育的升学教育模式；二是虽然多年前，我国就提出要打破学历社会，可是我国的教育制度和就业制度，还在赋予学历超越教育的价值，将其作为评价人才的重要指标。可以说，正是强调文凭学历的制度，制造了我国高等教育的虚假繁荣，也制造我国社会严重的教育焦虑。在这种情况下，上大学的“最重要价值”，反而变为了“图虚名”，这表现在家庭，就是盲目追求上大学；表现在学校，则是只有“学历回报”，没有“教育回报”，教育质量下滑，甚至空心化。这种情况如果不改变，会有越来越多的人心酸地发现，辛苦送子上大学，并没有得到回报。这还会演变出一系列严重的社会问题。而要改变这种情况，就需要剥离上大学的“虚名”价值。其一，取消国家授予文凭制度，改为学校自主授予、社会认可，这样，学生上大学会从关注文凭到关注教育本身，不能给予学生国家授予文凭 ( 失去制度保护 ) 的学校，必定关注教育质量，上大学才会更有价值，随之而来，不再具有行政许可意义的学历，也自然不再成为所有用人单位的选人门槛；其二，在高等教育大众化背景下，上大学的目的，是提高能力，而不是转变“身份”和“命运”，因此，不论是基础教育，还是高等教育，都应该从教育角度，为学生提供多元选择，而不是逼着学生只能走这一条路，走完之后，才发现还是一无所有。 ( 作者系教育问题专家 ) 读完以上文字给我的初步印象是：熊丙奇说中国高等教育规模急剧膨胀，大学生“多如牛毛” ，属于嘴上没毛说话不牢。一天到晚胡咧咧。还要自称“教育问题专家”，能被社会认可吗？ 2010 年 12 月 7 日，特训评论《熊丙奇：复旦大学为何想着要占领媒体》：司马光在《资治通鉴》里分析智伯无德而亡时写道：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”我不禁要问：熊丙奇是什么人？圣人？愚人？君子？小人？熊丙奇可以自己选一个。你敢说你是“圣人”吗？就算“愚人”吧。以上内容约 2000 字收集整理：黑龙江省大庆市退休老汉商江 E-mail:dqddsj@163.com 本人没有全日制大学文凭，没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。学识水平和艺术造诣有限，不当之处望业内专家教授海涵。你如果想了解熊丙奇，请咨询上海交通大学党委宣传部。上海交通大学党委宣传部领导班子成员宣传部部长、新闻中心 / 文明办主任胡　昊 34206226 宣传部副部长（兼）、医学院宣传部部长闵建颖 63846590*776346 宣传部副部长谈　毅 34207614 文明办副主任王琳媛 34206278 宣传部副部长朱　敏 34206264 上海交通大学党委宣传部办公室迁往闵行校区宣怀大道行政 B 楼，室号部门新电话号码传真 717 党委宣传部、精神文明建设办公室 34206221 34206231 34206278 34206223 708 党委宣传部 34206226 34206223 709 新闻中心（含交大新闻网、校刊编辑部） 34206274 34206264 34206254 721 网络宣传与管理办公室 34206266 34205021; 个人分类: 教育研究|0 个评论

分享熊丙奇针对大学生高中学生军训大放厥词凸显假冒伪劣: 大庆商江 2015-1-28 06:58; 熊丙奇针对大学生高中学生军训大放厥词凸显假冒伪劣【仅供教育研究参考。初稿，待充实修改完善】根据我国《国防教育法》有关规定，小学和初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程，可以组织学生开展以国防教育为主题的少年军校活动。而高中、职业院校和高校则需要开展军事训练，由学校负责军事训练的机构或者军事教员按照国家有关规定组织实施。《中华人民共和国兵役法》四十八条明确规定，普通高等学校和普通高中学生的军事训练，由教育部、国防部负责。教育部门和军事部门设学生军事训练的工作机构或者配备专人，承办学生军事训练工作。读完以上文字，读者可以看出，大学生、高中学生军训是依法进行的，与学校办学自主权无关。军训不属于学校自主权范畴。上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇，自称“教育学者”，披着“ 21 世纪教育研究院副院长” 外衣，针对大学生中学生军训大放厥词凸显假冒伪劣。 2012 年 8 月 21 日，《北京晚（记者张航）《大学军训还有必要吗？》熊丙奇（ 21 世纪教育研究院副院长）：军训现在是高等教育的必修课，从落实扩大高校办学自主权的角度看，我认为政府应该尽量减少规定这种必修课的设置，扩大学校的办学自主权，让高校自己来决定是否需要在新生中进行军训。从军训的价值和意义来说，它应培养学生吃苦耐劳的精神以及纪律意识、爱国意识。但现在由于一些现实的问题导致军训已经变异了，比如吃苦耐劳，学生军训本应艰苦，但现在很多学校通过在本校军训、调整军训时间至凉爽季节等已经将军训强度大大降低；纪律意识方面，很多学生经历过军训，却依然在平时大学学习里考试作弊，上课迟到逃课，说明这种纪律意识不是能够短暂培养起来的。至于爱国意识更不是短短十几天军训就能够培养树立的。所以，从办学自主权、学校教育教学和军训本身的价值意义上来看，目前的军训制度确实已经到该调整的时候了，否则在目前情况下，高校因为教育部规定必须搞军训，但在执行过程中又流于形式，影响了军训本应有的效果。 2012 年 8 月 30 日，《楚天金报》（记者梅莹）《军训漫画引数千转载那年此刻 , 你在太阳下做啥》： 21 世纪教育研究院副院长熊丙奇也在网上发文表示了部分赞同。“从军训的价值和意义来说，它应培养学生吃苦耐劳的精神以及纪律意识、爱国意识。但现在由于一些现实的问题导致军训已经变异了，比如吃苦耐劳，学生军训本应艰苦，但现在很多学校通过在本校军训、调整军训时间至凉爽季节等已经将军训强度大大降低。从办学自主权、学校教育教学和军训本身的价值意义上来看，目前的军训制度确实已经到该调整的时候了。” 2012 年 9 月 18 日，《西安晚报》《熊丙奇：学生军训为何晕倒一片？》：日前，在南开大学召开的全国高校体育工作座谈会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长、第九届大运会组委会秘书长王登峰列举一个令人惊讶的数字：半个月前，他出席北京大学 2011 级学生军训结业典礼时了解到，两周军训期间，近 3500 名学生累计看病超过 6000 人次，特别是第一周，晕倒者众多。王登峰透露，为了弥补学校体育的薄弱环节，我国将把学生体质情况纳入对高校的评价体系中。学校体育极为薄弱，这已不是新闻，但北大学生军训，病倒这么多学生，还是很令人震惊。教育部门对此开出“药方”加以治理，体现了对学生体质的关切，可这一药方，恐难起到多大疗效。大学生军训晕倒一片，“病根”是中小学就开始落下的，到大学只是“病情加剧”。更确切地说，是我国整体教育“晕倒”了。北大等校的军训是在大一之后，大家自然会想，在大学这一年，学生们太放纵了。而这或许只是一方面原因。另一方面，很多学生进校时，就体质极弱，一些大学在新生入学时就进行军训，也是晕倒一片，以至于家长们强烈呼吁，调整军训，不要让孩子们这么“吃苦”。对此，清华大学的测试，更能说明问题。据介绍，清华大学的自主招生，近两年针对学习成绩优异的考生，在复试阶段加入了体质测试。但在过去的两年里，体质测试结果达到优良的考生是非常少的。两年里，体质测试达到 90 分以上优秀标准的只有 1 个人；优良率（ 85 分以上）只有 13.3% （ 2012 年数据），不及格率却达到 49.2% ，也就是说，将近一半的学生体质测试不及格。教育部想通过“把学生体质情况纳入对高校的评价体系”来治理这一问题，就存在两方面问题。首先，怎么解决大学生的“病根”问题，即基础教育的体育教育问题，如果学生们从小没有良好的体育运动习惯，上了大学，是不可能一下子有体育运动的意识，还是会继续做“宅男”“宅女”的。其次，政府部门对高校的评价，说到底是行政评价，而众所周知，行政评价将加重教育的行政化趋势，同时也很容易催生形式主义和弄虚作假。这都对学生体育锻炼难以起到实效。要让学校重视体育教学，必须针对病根对症下药，不能头疼医头，脚疼医脚。对于基础教育，关键在于建立多元评价体系。目前单一的分数评价体系，导致体育教学被边缘，成为学校的豆芽课。我国一些地方已尝试将体育成绩纳入中高考，可单一的分数评价体系并没有打破，一方面，体育的分值很低；另一方面，还是把体育成绩纳入总分，从高到低依次录取学生，这无疑把体育变为新的应试，没有发展学生的体育兴趣，提高学生的体质，反而增加了学生的体育成绩负担。科学的多元评价体系，应立足于发展学生的个性和兴趣，不是把所有科目的成绩综合计算出一个总分，而是任何一个方面突出的学生都是人才体育好、音乐好与语文好、数学好完全一样，不存在所谓的偏才与怪才。对于高等教育来说，关键在于落实学校的办学自主权，给学生充分的自主选择空间。我国高校由于没有办学自主权，导致办学缺乏特色、没有明确的定位，课堂教学没有生气与活力，老师与学生共同应付课堂。对于体育来说，也是如此。加之过去长达 12 年的基础教育，已经让学生没有体育运动的习惯，大学的体育更不受学生待见，也是必然。 2014 年 8 月 26 日，财经网《熊丙奇 : 军训有必要保留吗 ? 》、海外网和新浪文化《熊丙奇：军训究竟何去何从》：有网友爆料称，湖南龙山县皇仓中学新生军训时，教官和学生及教师发生冲突，导致 100 多学生和教师受伤，部分重伤。 ( 新京报 8 月 25 日 ) 这再一次引发舆论对学生军训的关注，此前，每遇军训出现事故，或学生与教官的冲突，都会出现是否取消军训的争议。我国有关部门，必须认真思考频繁出问题的军训究竟何去何从。军训目前是大学和中学生的必修课，在笔者看来，如果军训强调对学生服从、纪律意识的培养，其必然会带来更多矛盾和冲突，而如果军训将重点引导向培养学生的意志品质，在当前还有一定价值，但其价值有限，这就好比学生参加一次吃苦夏令营。近年来在军训中出现的事故，大多与教官要求学生必须服从有关，比如教官要求学生在烈日下站军姿导致学生中暑，像这次军训冲突，就因教官严厉要求学生，并对打闹的学生进行体罚。或许在教官看来，罚学生做俯卧撑，是很正常的训练手段，但如果换一个场景，如果是老师对没有完成作业的学生，也进行罚做俯卧撑的处罚，必然引起这是体罚学生的争议。如果针对未成年中学生，这还涉嫌违反未成年人保护法。同样是学生的必修课，军训教官也不得在训练中体罚或者变相体罚学生，但往往体罚学生，会成为有的教官制服学生的手段，这是学生对教官的处罚极为反感的地方。这还存在另一个问题，即担任学生军训任务的教官，是否有能力带教学生，事先接受相关的培训？懂得教育学和心理学，遵守有关教育法律法规？如果随意让任何部队战士都去进行学生军训，缺乏带教能力和经验的教官就可能采取粗暴、简单的方式训练学生，这难以起到让学生服从的效果，只会适得其反。这起事件中的教官，据传曾喝酒，居然和学生打群架，实在令人难以想象。甚至有舆论怀疑这些教官究竟是什么身份。当然，对于军训，很多老师和家长都比较纠结，虽然对于军训究竟有多大价值，大家都有疑虑，但考虑到当前学生普遍养尊处优，缺乏吃苦精神，一些家长和老师还是希望借此对学生进行一定的品质磨练，这也是舆论并不一致赞成取消军训的原因。而众所周知，就是培养学生的意志品质，时间有限的军训，也基本上是走形式，要真正培养学生的品质，需要的是长期的生活教育，而非一次集中的突击训练。以笔者之见，军训不应再作为学生的必修课，而应该由各学校根据自身的情况自主决定是否对学生进行军训。作为统一必修课的军训，按照目前发展的态势，极有可能成为鸡肋 ---- 教官如严格要求学生服从，可能制造矛盾和冲突，而如果不严格要求，军训培养吃苦精神的价值也不复存在，结果就是走形式应付。在参训教官的选择、活动组织时很随意，结果导致问题更多。学校和家庭要培养学生的品质，磨练学生的意志，应该从平时学习生活中做起，不要只关注知识教育，忽视生活教育、人格教育和公民教育。我国学校教育要落实和扩大学校的办学自主权，应该减少统一的必修课，增强学校办学的自主性，与此同时，学校开设的课程，要围绕培养独立人格、自由思想的人才这一育人目标，不能采取简单的灌输、说教方式。 2014 年 8 月 26 日，财新网（见习记者孙文婧采写）《熊丙奇：军训不应再作为学生必修课》：【背景】 8 月 24 日，湖南龙山县皇仓中学高一新生军训时，发生教官与师生冲突事件。媒体消息称，事发因班上男生看不惯教官与女学生开玩笑，教官训练时便体罚学生，班主任为学生说情与教官冲突，进而触发教官与师生群殴。目前，事件已造成造成 42 人受伤，其中教官 1 人，教师 1 人，学生 40 人。另据龙山县政府透露，与师生发生肢体冲突的军训教官为“预备役人员”。近年来，无论是中学还是大学军训，教官与学生发生矛盾的新闻屡见不鲜。自上世纪 80 年代军训成为高校新生入学“必修课”，二十多年来旨在培养学生纪律性和进行国防教育的军训，在当代教育中是否还有存续的意义？又该如何存在？ 21 世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，军训不应再作为学生的必修课，而应该由各学校根据学生自身的情况自主决定。近期军训中频发冲突，多数与教官强制学生服从有关。如果军训将重点引导培养学生的意志品质，在当前还有一定价值，但价值也有限。军训作为教育方式的一种，应当服务于培养独立人格、自由思想的人才这一育人目标。熊丙奇指出，近年来在军训中出现的事故，大多与教官要求学生必须服从有关。比如教官要求学生在烈日下站军姿导致学生中暑，或在本次湖南黄仓中学事件中，教官严厉要求学生并对学生体罚，引起师生不满。或许在教官看来，罚学生做俯卧撑，是很正常的训练手段。但如果换一个场景，是老师对没有完成作业的学生罚做俯卧撑，必然会引起体罚学生的争议。并且，如果体罚针对的是未成年中学生，还涉嫌违反未成年人保护法。因此，同样是学生的必修课，军训教官也不得在训练中体罚或者变相体罚学生。但在实际情况中，体罚学生往往会成为有的教官制服学生的手段，这也是学生对教官的处罚极为反感的地方。此外，还存在另外一个问题，即担任学生军训任务的教官，是否有能力带教学生。负责军训的教官，在部队是否事先接受了相关的培训，懂得教育学和心理学？是否能够遵守有关教育法律法规 ? 如果随意让任何部队的战士都可以去军训学生，缺乏带教能力和经验的教官就可能采取粗暴、简单的方式，这难以起到让学生服从的效果，只会适得其反。这起事件中的教官，居然和学生打群架，实在令人难以想象。熊丙奇指出，军训目前是大学和中学生的必修课，如果军训只强调学生服从意识的培养，必然会带来更多矛盾和冲突，即使军训将重点导向培养学生的意志品质，其价值也有限，这就好比学生参加一次吃苦夏令营。因此，熊丙奇认为，军训不应再作为学生的必修课，而应该由各学校根据自身的情况自主决定是否对学生进行军训。作为统一必修课的军训，按照目前发展的态势，极有可能成为鸡肋——教官如严格要求学生服从，可能制造矛盾和冲突，而如果不严格要求，军训培养吃苦精神的价值也不复存在，结果就是走形式应付。学校和家庭要培养学生的品质，磨练学生的意志，应该从平时学习生活中做起，不要只关注知识教育，忽视生活教育、人格教育和公民教育。中国学校教育要落实和扩大学校的办学自主权，应该减少统一的必修课，增强学校办学的自主性，与此同时，学校开设的课程，要围绕培养独立人格、自由思想的人才这一育人目标，不能采取简单的灌输、说教方式。■ 2014 年 8 月 26 日，新京报新媒体（作者：赵晶磊）《我们需要什么样的军训？》： 21 世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，军训作为教育方式的一种，应当服务于育人目标。熊丙奇发出一连串疑问：担任学生军训任务的教官，是否有能力带教学生 ? 负责军训的教官，在部队是否事先接受了相关的培训，懂得教育学和心理学 ? 是否能够遵守有关教育法律法规 ? 2014 年 8 月 27 日，《羊城晚报》（陈晓璇林世宁）《军训该不该取消？》： 21 世纪教育研究院副院长熊丙奇：军训不应再作为学生的必修课，而应该由各学校根据学生自身的情况自主决定。近期军训中频发冲突，多数与教官强制学生服从有关。如果军训将重点引导培养学生的意志品质，在当前还有一定价值，但价值也有限，这就好比学生参加一次吃苦夏令营。 2014 年 8 月 27 日，《济南时报》《我们该从“军训悲剧”中反思什么》：教育学者熊丙奇认为，如果军训将重点引向培养学生的意志品质，就好比让学生参加一次“吃苦夏令营”，价值有限。从这一意义上来说，如果只重视“训”而忽略“军”，其他内容一带而过，则难以达到军训的教育目的，在一定程度上失去了其特有的价值和意义。 2014 年 9 月 1 日，《燕赵晚报》（整理 / 编辑梅刘柯）《又是一年军训时军训关键在于如何提质》：著名教育学者熊丙奇认为，军训不应再作为学生的必修课。他指出，要真正培养学生的品质，需要的是长期的生活教育，而非一次集中的突击训练。是否对学生进行军训，应由各学校根据自身的情况自主决定。如果“一刀切”式地把军训作为统一的必修课，反而极有可能使之成为鸡肋。事实也已经说明，在军训过程中，教官如果严格要求学生服从，可能制造矛盾和冲突，而如果不严格要求，军训培养吃苦精神的价值就会不复存在。 2014 年 9 月 28 日，光明网讯实习杜玮 ) 《高校负责人谈军训改革：教官合理引导训练才有效》：上月底的学生与教官冲突事件发生后，著名教育学者熊丙奇曾撰文指出：近年来在军训中出现的事故，大多与教官要求学生必须服从有关。同时，他还表达了对于担任学生军训任务的教官是否有能力教学生，是否事先接受了相关的培训，懂得教育学和心理学，是否能够遵守有关教育法律法规的担心。读完以上文字给我的初步印象是：上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇（企业员工）针对大学生中学生军训大放厥词凸显假冒伪劣。熊丙奇在博客里承认“我不是教授，连教师也不是”。一个没有教师资格证书的人，却偏偏好为人师。还要戴上“ 著名教育学者” 的标签，鱼目混珠，以假乱真，有什么意思呢？以上内容约 6000 字收集整理：黑龙江省大庆市退休老汉商江 E-mail:dqddsj@163.com 本人没有全日制大学文凭，没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。学识水平和艺术造诣有限，不当之处望业内专家教授海涵。你如果想了解熊丙奇，请咨询上海交通大学党委宣传部。上海交通大学党委宣传部领导班子成员宣传部部长、新闻中心 / 文明办主任胡　昊 34206226 宣传部副部长（兼）、医学院宣传部部长闵建颖 63846590*776346 宣传部副部长谈　毅 34207614 文明办副主任王琳媛 34206278 宣传部副部长朱　敏 34206264 上海交通大学党委宣传部办公室迁往闵行校区宣怀大道行政 B 楼，室号部门新电话号码传真 717 党委宣传部、精神文明建设办公室 34206221 34206231 34206278 34206223 708 党委宣传部 34206226 34206223 709 新闻中心（含交大新闻网、校刊编辑部） 34206274 34206264 34206254 721 网络宣传与管理办公室 34206266 34205021; 个人分类: 教育研究|0 个评论

分享熊丙奇不能用大学生填补“民工荒”言论被认为“有点杞人忧天”: 大庆商江 2015-1-10 06:55; 熊丙奇不能用大学生填补“民工荒”言论被认为“ 有点杞人忧天” 【仅供教育研究参考。初稿，待充实修改】《百度百科》解释，杞人忧天传说是我国历史悠久的民间传说之一，在《山海经》、《淮南子》、《路史》、《列子》、《史记》等史料中均有记载。《列子·天瑞》中对其基本内容叙述为：杞国有个人担心天塌下来，吃不好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇披着“ 21 世纪教育研究院副院长”的迷彩服，自称“教育问题专家”，像“王麻子的膏药”一样“没病找病”，在新闻的字里行间用“放大镜”找到了问题。 2011 年 2 月 18 日，《东方早报》《熊丙奇：不能用大学生填补“民工荒” 》：自“民工荒”出现以来，舆论一直有一种想法：借“民工荒”解决“大学生就业难”，具体操作是，将以前招聘农民工的岗位，转向招聘大学生，同步提高岗位内涵。这想法似乎不错，但有多少大学生会来应聘这些岗位？这些岗位又能真如设想的提升岗位内涵吗？现实情形是，很多地方一边是农民工招聘现场用人单位招不到工，另一边是大学生求职市场人满为患。只有少数大学生去赶农民工招聘专场。在笔者看来，解决大学生就业难，不能用大学生去填补“民工荒”，大学生和农民工的就业需求不同。我国大学生就业难的一大原因，是服务业不发达，仅占 GDP 的 40% ，而在美国，服务业占 GDP 的 80% 。服务业是吸收大学毕业生最多的领域，如不发展服务业，越来越多的大学生，只能到第一产业（农村）、第二产业（制造业、加工业），包括到基层中小企业找工作。这正是当前我国解决大学生就业难的做法之一：鼓励大学生转变就业观念到农村、基层。由于“民工荒”，这一做法在一些地区、学校进一步强化。近年来，一些教育部门官员在各种场合批评大学生就业观念，认为有很多岗位找不到人，大学生只需转变观念，放下“身段”，完全可以解决就业问题。不得不说，这可能会加剧大学生就业难，也会加剧“民工荒”。如果让大学生去填补“民工荒”，会贻误产业结构调整，掩盖深层次经济发展问题，而能吸纳更多大学生的服务业，还不能得到发展。如果我国产业发展处于低端，就需要大量技术工人，“民工荒”也就进一步持续。而如果大学生毕业后，从事的工作与不接受大学教育完全一样，谁还愿读大学？这会出现严重的教育浪费、人才浪费，也会催生读书无用论。如此，我国大力发展高等教育，实现高等教育大众化的意义也将大打折扣。【上海熊丙奇】熊丙奇的文章很快引起了注意。熊丙奇的文章很快有了回音。 2011 年 2 月 20 日，红网（作者：朱洪园）《朱洪园：为何大学生不能填补“民工荒” 》：近几天有关用工荒的消息充斥各大媒体 , 据新华社记者调查 , 今年的用工荒已经由京津、珠三角、长三角等经济中心蔓延到中西部地区 , 这些传统打工者的聚集地与中西部地区发生抢人大战 , 农民工的待遇也随之水涨船高。与之同时发生的一个现象就是全国各地如火如荼的大学生春季招聘会 , 依然是人满为患 , 就业难。我们知道很多“农民工工作”就业门槛不高 , 也没什么技术含量 , 大学生完全可以胜任 , 即使是诸如木工、瓦工、电焊工等一些技术工种 , 大学生凭借其聪明才智和知识修养 , 活学活用 , 也不见得不能干。大学生填补民工荒 , 既缓解了用工荒的难题 , 又解决了部分大学生的就业 , 一举两得。关键就在于大学生是否能放下身段 , 以及社会对大学生填补民工荒的看法？ 18 日上海的教育学者熊丙奇先生撰文批评这种用大学生填补民工荒的建议 , 他认为这可能会加剧大学生就业难 , 也会加剧“民工荒” ( 《不能用大学生填补“民工荒”》 , 2 月 18 日《东方早报》 ) 。我不知道熊先生是如何得出这一结论的 , 我目光浅近 , 看不长远 , 我相信大多数人也和我一样 , 所以只能从短期来看 , 但从短期来看大学生填补民工荒真的可以解决部分大学生就业难和缓解民工荒压力 ! 另外熊先生从长远高屋建瓴的看到了这一建议对我国经济的长远影响 , 他说 , 如果让大学生去填补“民工荒” , 会贻误产业结构调整 , 掩盖深层次经济发展问题 , 而能吸纳更多大学生的服务业 , 还不能得到发展。熊先生对我国经济结构转型升级的忧虑是值得肯定的 , 但我认为他有点杞人忧天了 , 我也忧虑 , 熊先生作为一个教育学者是否了解就业难大学生的具体微观状况。据我所知 , 目前大学生的就业现状是本科生比专科生好就业 , 理科生比文科生好就业。现在的某些大学以营利为目的 , 根本不按照市场需求设置专业 , 盲目扩大招生 , 导致大批学生毕业即失业。这些毕业生的专业像什么市场营销、电子商务、国际经济与贸易等等 , 完全是为第三产业培养人才的。目前我国的经济模式是主要靠投资和出口拉动经济 , 在经济结构中制造业占比很大 , 第三产业发展滞后。而教育的现状是各大院校为第三产业培养的人才过剩。过剩的人才如何消耗？这批人才去填补民工荒就会贻误产业结构调整？我不知道熊先生这是什么逻辑？产业结构升级是市场经济在发展过程中的自然现象 , 日韩、港台的发展可以为我们提供镜鉴。由于中国特色的市场经济 , ZF的经济调控对经济发展的作用很大 , 所以ZF的五年规划、产业政策及相关的社保配套措施对产业升级有非常大的影响。要转变经济发展模式和产业升级 , 最主要还要看ZF的作为和社会的发展状况 , 而不是一批第三产业消化不了大学生去不去填补民工荒。最后 , 熊先生强调 , 如果大学生毕业后 , 从事的工作与不接受大学教育完全一样 , 谁还愿读大学？这会出现严重的教育浪费、人才浪费 , 也会催生读书无用论。如此 , 我国大力发展高等教育 , 实现高等教育大众化的意义也将大打折扣。我突然想起了公务员 , 又想问现在大学生能在学校学到什么呢？有多少毕业生能学有所用呢？作为教育学者 , 熊先生应该知道答案。作为新闻专业的学生 , 我深有体会 , 入报社实习又是一个重新学习的过程 , 课堂上学的东西基本派不上用场。其实 , 什么是农民工工作 , 如何界定农民工工作 , 这都值得探讨 , 一个高职院校酒店管理专业的毕业生去不了星级酒店 , 暂时先在普通饭店工作 , 有机会再谋发展 , 有何不可呢？ 2011 年 2 月 23 日，《温州日报》《大学生“就业难” VS 农民工“用工荒》：【新闻背景】：节后一个很明显的现象是：一边农民工招聘用人单位找不到工；另一边大学生求职市场人满为患，曾经的“弱势群体”变得紧俏无比，即便上涨工资也无济于事；过去的“天之骄子”变得无人问津，就算自降身价也于事无补。有人出招儿了：既然一面有窟窿，一面有砖头，拿着砖头补窟窿，不就结啦。针对这种声音，教育学者熊丙奇坚决反对，其撰文标题就态度鲜明：不能用大学生填补“民工荒 ”。与之相对的，一个署名为朱洪园的作者则在媒体上反问道：为何大学生不能填补“民工荒”？（本期话题来自红网）【立论立论】【熊丙奇：不能用大学生填补“民工荒”】：解决大学生就业难，不能用大学生去填补“民工荒”，大学生和农民工的就业需求不同。我国大学生就业难的一大原因，是服务业不发达，仅占 GDP 的 40% ，而在美国，服务业占 GDP 的 80% 。服务业是吸收大学毕业生最多的领域，如不发展服务业，越来越多的大学生，只能到第一产业（农村）、第二产业（制造业、加工业），包括到基层中小企业找工作。这正是当前我国解决大学生就业难的做法之一：鼓励大学生转变就业观念到农村、基层。由于“民工荒”，这一做法在一些地区、学校进一步强化。近年来，一些教育部门官员在各种场合批评大学生就业观念，认为有很多岗位找不到人，大学生只需转变观念，放下身段，完全可以解决就业问题。如果让大学生去填补“民工荒”，会贻误产业结构调整，掩盖深层次经济发展问题，而能吸纳更多大学生的服务业，还不能得到发展。如果我国产业发展处于低端，就需要大量技术工人，“民工荒”也就进一步持续。而如果大学生毕业后，从事的工作与不接受大学教育完全一样，谁还愿读大学？这会出现严重的教育浪费、人才浪费，也会催生读书无用论。如此，我国大力发展高等教育，实现高等教育大众化的意义也将大打折扣。【立论反驳】【朱洪园：为何大学生不能填补“民工荒”】：我们知道很多农民工从事的岗位就业门槛不高，也没什么技术含量，大学生完全可以胜任，即使是诸如木工、瓦工、电焊工等一些技术工种，大学生凭借其聪明才智和知识修养，活学活用，也不见得不能干。大学生填补“民工荒”，既缓解了用工荒的难题，又解决了部分大学生的就业，一举两得。关键就在于大学生是否能放下身段，以及社会对大学生填补“民工荒”的看法？不能用大学生填补“民工荒”，我不知道熊先生是如何得出这一结论的，我目光浅近，看不长远，我相信大多数人也和我一样，所以只能从短期来看，但从短期来看大学生填补“民工荒”真的可以解决部分大学生就业难和缓解“民工荒”压力！熊先生对我国经济结构转型升级的忧虑是值得肯定的，但我认为他有点杞人忧天了，我也忧虑，熊先生作为一个教育学者是否了解就业难大学生的具体微观状况。据我所知，目前大学生的就业现状是本科生比专科生好就业，理科生比文科生好就业。现在的某些大学以营利为目的，根本不按照市场需求设置专业，盲目扩大招生，导致大批学生毕业即失业。这些毕业生的专业像什么市场营销、电子商务、国际经济与贸易等等，完全是为第三产业培养人才的。目前我国的经济模式是主要靠投资和出口拉动经济，在经济结构中制造业占比很大，第三产业发展滞后。而教育的现状是各大院校为第三产业培养的人才过剩。过剩的人才如何消耗？这批人才去填补“民工荒”就会贻误产业结构调整？我不知道熊先生这是什么逻辑？【学者点评】：我们古怪的传统却教导我们“万般皆下品，惟有读书高”、“书中自有颜如玉”，于是，盲目地上大学、接受高等教育成了所有中国人的梦想，我们丝毫不看重劳动、技术、操作拥有的价值。从短期来看，强行用大学生填补“民工荒”不是不可，我也相信倒逼的形势能够迫使部分大学生成功转型。但从长远看，从“十年树木，百年树人”的眼光看，我们的教育理念、教育结构若还不能找到与社会发展相配适的路径，只是敷衍守城，盘踞下去，国家如何能有希望，人民如何能有幸福？ ——《潇湘晨报》滚动新闻记者范思鼎 2014 年 8 月 12 日，《南方都市报》《熊丙奇：“大学生不如农民工”背后的教育困境》：日前，北京大学市场与媒介研究中心与赶集网联合发布了《 90 后毕业生饭碗报告》。这份来自 35 万余份有效问卷的报告显示，今年应届毕业生平均起薪每月 2443 元，仅够买半部苹果手机，其中北京地区平均起薪也仅为 3019 元，同时，三成以上应届毕业生仍“啃老”，近四成过着“月光”生活。 ( 8 月 4 日《北京青年报》 ) 针对大学生平均起薪低，一个老话题又被提出———“大学生还不如农民工”，继而有人担心这会不会影响大学教育的吸引力———近年来，经常有父母劝阻子女上大学的新闻爆出，其理由就是上了几年大学之后，出来拿的工资还比农民工低，这大学有什么读的价值？在笔者看来，如果用“大学生”身份来看待“大学生起薪问题”，那么，这种追求“身份”的教育，在“身份”变得不值钱之后，就可能会引发读书无用论，而突破“身份教育”，恰是我国高等教育改革必须面临的挑战。所谓身份教育，就是指，读书是为了获得身份的转变，随着身份的转变，人的社会地位也随之发生转变，一直以来，我国的高等教育就是“身份教育”，考上大学获得一个大学生身份，被社会称之为“改变命运”，这在大学生人数比较少时，还有一定的价值，可随着高等教育走进大众化时代——— 20 13 年我国高等教育在校生人数达到 3300 多万，高等教育毛入学率超过 30% ———再实行这样的“身份教育”，就会陷入麻烦，一个不得不面对的现实是，当同龄人大多是大学生时，凭大学生身份能获得用人单位的青睐吗？“身份教育”，说到底就是学历社会中的教育，不少人上大学是为了获得一张大学文凭，通过文凭来提高自己的“身价”，但很显然，在现实社会中，文凭虽然还可能是某些单位的敲门砖，但是，一个人的职业发展，获得的薪酬回报，更取决于他本人的能力和素质。如果一名学生把读大学的价值，定位为获得一张大学文凭，获得一个大学生的身份，那么，他在大学毕业时，只能找到一份比较差的工作，拿的薪酬比没有读大学的同龄人还要低，这是很正常的，因为他只是白白地荒废了大学四年时间，不但没有进步，反而退步。遗憾的是，我国一些大学现在干的正是只回报给学生一纸文凭的事，没有给学生多少货真价实的教育，而我国不少大学生，一进大学之后就混日子，这样的大学生活并无多大意义。这样的大学生，空有大学生身份。反之，如果一名学生把读大学的价值，定位为完善自我，提高自身的能力和素质，不在乎文凭，而在乎自己学到的知识、提高的技能，培养的思维能力、观察能力等等，那么，读大学是富有价值的，这会提高学生的就业竞争能力，同时也会获得长远的事业发展，即便最初的起薪低，却具有很强的发展后劲。抱着这种想法的学生，不会被一张文凭蒙住双眼，而会根据自己的个性、能力，选择适合自己的教育，同时对学校教育提出自己的要求。他们在选择大学时，就会更关注自己能获得什么真本事，而不是图虚名，适合职业教育的学生，不会盲目去选普通教育；不像现在，为了获得一张所谓的名校文凭，学生们根本不考虑自己的个性、兴趣，似乎只要进了名校，就获得了所有的一切。等待这些学生的，只会是梦想破碎。另外，当不受身份的约束和局限时，读完大学的学生，求职面也变得更加宽广，在很多人的传统意识中，大学生要干适合自己身份的工作，认为大学生去开出租车，去做装修工，是对自己和对教育的双重浪费，可大家忽视了一个问题，当高等教育毛入学率越来越高之后，周围的人都是大学生，如果大学生只干符合自己身份的事，谁来干不符合身份的事？再者，高等教育大众化的价值在于，让各行各业都有接受高等教育的高素质人才，由此提高整个社会的发展水平，促进社会进步。其实，在今天的大学生就业中，已有一些大学生选择做以前农民工做的活，比如在建筑工地当工人，帮他人做房屋装修的水电工、木工，他们的收入远比选择在事业单位工作的大学毕业生高，而且，他们的介入，也提高了传统行业的服务水平。对于这些大学生，是将他们的收入统计为农民工收入，还是统计为大学生收入？在未来社会，评价一个人，必定会打破传统的学历标准，而转向用能力标准评价人，这要求学校教育不要只回报给学生文凭，而应该是能力、素质的真实提高，也要求所有受教育者，是以提高能力为追求接受更高层次的教育，如此，大学教育才会有价值，在任何时候都不会出现读书无用论，假如学校只聚焦学历教育，读书只追求文凭、身份，我国的大学教育将严重贬值，大学身份很可能一钱不值，在这种情况下，读大学无用，会演变为读高中无用，读初中亦无用。这是身份教育的严重后果，整个社会和教育部门、学校，必须对此引起高度重视。 ( 作者系教育问题专家 ) 2011 年 06 月 11 日，南方网（熊丙奇教育学者）《熊丙奇：舆论盲目鼓吹，乃因教育常识匮乏》：为什么会出现这种现象？在笔者看来，除了“盲目性”之外，主要原因是缺乏基本的教育常识。对于高等教育管理制度和现代大学制度，不要说普通老百姓、媒体记者，就是很多教育界人士，也不了解。所以，对一些教育管理的做法和“改革”措施，极有可能出现错误的解读。读完以上文字，给我的初步印象是，上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇的议论并非理论严谨无懈可击。欢迎更多的有识之士提出建议和意见。 2006 年 10 月 20 日，网易“熊丙奇的博客”《我不是教授，连教师也不是》。 2014 年 12 月 26 日，熊丙奇新浪微博《我不是教授，连教师也不是》补记。上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇不过是一名企业员工不是教授，连教师也不是。难怪他的言论难以服众。主流媒体从业人员应当不难看到上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇知识含量和社会实践经验的局限性。以上内容约 6000 字收集整理：黑龙江省大庆市退休老汉商江 E-mail:dqddsj@163.com 本人没有全日制大学文凭，没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。学识水平和艺术造诣有限，不当之处望业内专家教授海涵。; 个人分类: 教育研究|0 个评论

分享（转）如何创作经济学论文？ new!: gagugagu 2014-12-24 16:58; 聂辉华 * （中国社会科学院研究生院青年读书会演讲稿， 2003 年 5 月 25 日）阅读提示：读者对象为大学本科生和硕士研究生。如果你对写作经济学论文没有什么疑惑，那么你不应奢望本文会提供更新鲜或是更实用的内容。绝大多数学习和研究成果总是通过学术论文来体现的，经济学也不例外。但是经济学论文的写作在许多方面不同于其他社会科学。尽管我们从小学就开始练习写作文，但是符合国际主流标准的经济学论文仍有许多独特的地方，因此许多人对于如何写经济学论文感到无从下手。我接触过不少经济学科班出身的名牌大学本科生和研究生，发现他们对于如何写标准的经济学论文也感到迷茫，教师们几乎从来没有教授过如何创作经济学论文。联想到国外大学一入学即对新生进行关于学术道德和学术创作的教育，痛感这实在是我国经济学教育的悲哀。我还不是经济学家，按说没有资格跟大学生和研究生谈如何写经济学论文，但是考虑到经济学论文写作本身有一些形式化的“技巧”——这些技巧与论文质量没有必然联系；同时也考虑到我的“矜持”可能使我的师弟师妹们失去一个学习的机会——哪怕我说错了让他们批判也有利于他们的进步吧。因此，我愿意将我自大学二年级发表论文以来的一些所思所想、所感所悟告诉大家，与大家一起探讨这个问题。发现一个好问题尽管有不少的文章谈到如何创作经济学论文，但是恐怕没有谁会否认应该从这里起步。学术研究总是从对一个问题感兴趣开始的，所以能否提出一个“好的”问题就基本决定了论文的质量了。现代经济学被认为是解释世界的科学，而不是改造世界的科学。因此，同学们不要立足于为解决问题而写论文，即便想解决问题，也要从分析问题入手。绕来绕去反正都离不开“问题”。那么如何发现问题呢？我把问题的来源归纳为四种途径：一是真实世界，二是大众传媒，三是与人沟通，四是阅读文献。前面两种途径是通过现象来发现问题，而后面两种途径则通常是从问题到问题。在真实的世界里发现问题可能是最主要的途径，许多经济学家都承认他们的灵感来自于对真实世界的感悟。因此，只要你细心观察周围的世界，多到企业或者市场里去逛逛，就有发现问题的机会。我们常说学经济学需要有“经济学感觉”，我理解，除了指能够理解数学模型背后的经济涵义之外，更重要的是能将经济学理论与现实相对接。比如，在市场上看到买卖双方讨价还价，要能够理解这就是“价格歧视”。因为存在价格谈判说明商贩对不同的顾客索要了不同的价格。中国的学生课业负担较重，学校又很少安排学生去“体验”市场经济，因此通常没有多少机会去企业和市场。一个替代的办法就是借助大众传媒，比如电视、报纸、杂志、网络等。这些传媒通常有很多内容是关于经济现象和经济理论的，而且通常是比较典型的现象或者是热点问题和难点问题。我的经验是，对于这些经济类的报道，你不必完全相信他们的分析，但是可以关注他们说的现象，然后用自己的理论和头脑来分析。大众传媒放送给你的经济报道，你可以视之为“案例”。因为我从来不看电视，所以只能谈谈其他几种我认为容易使你发现问题的媒体。我愿意推荐的经济类报纸是《中国经营报》、《经济观察报》、《 21 世纪经济报道》和《经济学消息报》，这些报纸时效性强、内容新颖，而且资深记者的报道通常有一定的深度。杂志相对于报纸而言，可能更彻底、更有深度，较好的中文杂志（不是学术期刊）比如《南方窗》《中国企业家》《世界经理人文摘》等。至于网络，那就比较多了，我认为不错的财经类网站有新浪网（ sina.com.cn ）、国研网（ drcnet.com ）、中经网（ cei.gov.cn ）、中国资讯行（ chinainfobank.com ）等。这两种途径都是试图从现象中发现问题。那么，哪些经济现象通常是有价值的现象呢？一般认为有四个标准。标准之一，一种新的现象，比如联产承包责任制、股份合作制，这种现象最容易引起学界关注。标准之二，与现有理论相悖的现象，比如传统理论认为“分成租佃”是不合理的，但是它却在台湾广泛存在并具有较好的经济绩效。这种“推翻”现有理论的现象也是经济学家求之不得的好素材。标准之三，与现行经济政策相悖的现象。比如，屡禁不止的温州地下“钱庄”。既然“野火烧不尽”，那么必定有其存在的经济原因，探讨这种原因可以为制订新的政策或解释制度变迁提供理论依据。标准之四，两种相互矛盾但同时存在的现象。比如为什么有的地方私营企业不如国有企业而有的地方却相反？寻找其中的约束条件就可以解释这种现象从而理解企业发展的环境。发现问题的第三种途径是与人沟通，比如和学者对话，听著名经济学家做报告，和企业界人士聊天，跟经济类记者侃大山。与上述人对话，可以获得许多你难以获得的信息，帮助你打开通往真实经济世界的大门。同等重要的是，他们的话题总是带有不同的问题，这就使你直接接触了问题，而不是经由现象再到问题。有些时候，你和别人对话，包括你给别人“讲课”，可能不会使你学到什么新的东西，但是也许会帮助你整理近期的思维，或者促使你思考一些问题。最后一种途径是阅读文献。如果以上三种途径都暂时无法帮助你找到一个问题，那么我建议你找一个比较感兴趣的领域，然后阅读该领域内的专业文献。读文献不是盲目地读，而是有选择地读。比如你对经济增长感兴趣，那么你可以找一篇有关经济增长方面的近期“综述”（它很可能出现在 JEL 上）或者最重要的著作，根据它后面提供的参考文献，按图索骥，尽量找来并逐一阅读。比较权威的文献通常是比较重要的，英文的有 AER 、 JPE 、 Econometrica 、 QJE 、 JEL 、 RES 等，中文的有《经济研究》、《中国社会科学》、《管理世界》等。在阅读过程中，你将会发现经济学家们对于同一个问题可能有不同的观点、材料、分析方法，会在文章末尾提出自己还没有解决的问题。这些问题可能会启发你的问题。提炼经济学问题假定你通过上述途径已经发现了一个自认为“好的”的问题，那么你离正式动笔仍然有一段距离。首先，你需要把自己的问题用一句话概括出来，做不到这点就说明你对于自己的问题是什么还不清楚。譬如，你观察到市场上到处都是“砍价”声，你联想到经济学教科书上一般都说“价格是给定的”，那么你可以提出自己的问题：“砍价”为什么会发生呢？其次，你必须用一句经济学的语言来描述你的问题。譬如，消费者和销售者之间为什么会发生价格谈判呢？只有用经济学语言描述你的问题，才能检验你的问题是否是一个经济学问题，从而确保你要写的论文是“经济学”论文而不是“管理学”或者别的论文。所谓的经济学问题，不是说提问中包含了经济学术语就是经济学问题，而是说提出的问题本身符合所用的经济学术语，同时这个问题遵守了经济学现有的学术传统。我要提醒读者的是，千万不要忽略这个过程，因为很多人不理解这个过程因此提出了很多在经济学家看来根本不是问题的“伪问题”。比如，很多中国的经济学者在讨论国有企业问题时，动辄论及“国有企业的委托代理问题”，实际上委托代理理论根本不适合分析国有企业。因为国有企业的所有者（全体公民）根本就不是一个“经济人”，无法最大化自己的成本和收益，也控制不了“代理人”（国企管理者），这与委托代理框架是不相容的，因此根本就是一个伪问题！再有，一些人的硕士或博士论文题目是“如何增强企业的竞争力”之类。这也不是一个经济学问题，因为它要探讨的不是一个经济学问题，而是一个企业管理的问题。经济学传统中不存在什么“竞争力”，就算有相应的术语（利润最大化？）遥相呼应，那也不属于经济学问题。因为经济学只解决“是什么”，至于“如何做”那是管理学的问题。一旦你已经明确了一个经济学问题，那么你就要试图解答它，这才是研究的开始。在解答的过程中，必定要经历很多苦恼和困惑，要不断地向专家请教，查找专业文献，苦思冥想。如果你找到了答案，那么恭喜你，因为你已经迈出了重要的一步。接下来，你要适当压抑一下自己的兴奋，把答案记下来或者留在脑海里一段时间，看它是否真的站得住脚，有没有可能再完善。如果你对自己的 idea 确认无疑，那么现在可以找人初步验证一下。建议你找两种人：专家和普通百姓。比如说，你认为存在“砍价”是因为卖者有意实行价格歧视，而价格歧视产生的原因是因为买者并不完全掌握商品的价格信息。卖者通过“砍价”来甑别不同的买者，对拥有信息优势的买者收低价，对没有信息优势的买者收高价。你现在可以把这个 idea 首先告诉在价格理论方面比较擅长的经济学教授。他们的回答应该有三种可能：赞成并认为你提出了一个新 idea ，赞成但是认为别人已经提出了这个 idea ，反对并认为你是错的。同时，我还建议你把自己的 idea 用大白话告诉那些市场上的小贩子或者家庭妇女。如果他们都能理解并赞同你的 idea ，那么你很有可能属于前面那个教授说的前两种情况。如果他们感到不可理解或者根本不同意，那么你很可能就属于第三种情况了。理论创新的三个方面在我看来，创新的论文应该符合“三新”。第一，你提出了新的观点吗？如果没有，那么你是否使用了新的分析方法？如果也没有，那么你是否提供了新的经验证据？一句话，你总得给读者一些新的东西。如果上述回答都是否，那么我认为这样的文章写的价值就不大了——除非你纯粹想练笔或者满足你的发表欲。现在我们来继续前面的话题。如果你将自己的 idea 告诉专家和老百姓后，他们都表示不同意，那么你的结局就可能比较郁闷了。我建议你暂时将自己的想法压制一段时间，或者你也可以进入下一步的工作。无论你的 idea 属于第一种情况还是第二种情况，你都可以进行下一步的工作，即查阅相关文献。以前面“砍价”的故事为例，实际上你明白自己提出的经济学问题属于价格歧视理论和信息经济学或者博弈论，那么你应该查阅这方面的文献，以验证你的 idea 。如果你确实发现理论上还没有人将信息甑别机制用于价格歧视的话，那么你很能提出了一种崭新的思想！这样的话，你就初步实现了理论创新的第一个方面（我认为也是最重要的一个方面），即提出了新的观点。不过对于绝大多数经济学人而言，一般没有这么幸运。当你阅读了某一领域内的全部主要文献后，你将会悲观地发现：经济学发展了 200 多年了，凡是你能想到的别人都已经想到了，你没有想到的别人也帮你想到了！但是不要气馁，再看看你是否有希望在另外两个方面进行创新。比如说，你可能会发现已有经济学家提出过类似的想法，不过他没有明确提出“信号甑别”的概念，或者是提出了这个概念但是用的分析方法是静态均衡。那么，你可以用信息经济学的理论深化他的思想，或者用博弈论的方法进行比较静态、动态优化甚至一般均衡的分析。这样，你就相当于利用新的分析工具丰富和一般化了现有的思想。不要小看这第二种创新，实际上绝大多数经济学家一辈子都是在做这种事情，甚至做这种事情还能得到诺贝尔经济学奖呢。典型的例子就是张五常和斯蒂格里茨（ Stiglitz ）的故事。张五常在其博士论文《佃农理论》中率先提出了“分成契约是信息约束下风险规避的理性选择”这一原创性思想。但是张五常的论文讨论的是农业契约问题，用的数学是静态局部均衡。斯蒂格里茨用更复杂的数学建立了一个一般均衡的模型，从而将张五常的思想一般化，为信息经济学的发展作出了贡献并因此而荣膺诺贝尔经济学奖。而泰勒尔（ Tirole ）可以算是利用分析方法取胜的另一位大赢家了。即便前两种创新你都没有希望了，你仍然不要感到绝望，因为你还有第三条道路。假如你发现自己的 idea 已经被别人开发了，别人的论证方法也很严密科学，但它未必具有普适性甚至未必正确。那么你可以对该 idea 做一些计量检验。比如，你找了 100 个案例，其中 50 个是社区市场， 50 个是旅游区市场。你可能会发现，旅游区市场存在比社区市场更频繁的讨价还价。回顾一下前面讲的“好的”现象的四个标准，你将发现你找到了第四类有价值的现象。深究下去，你可能有新的发现：信息获取、价格歧视与人口流动有关！这样，你通过计量检验修正了前人的模型，然后提出了新的解释。也有一些经济学者通过对中国数据的计量检验，验证或修正了国外经济学家的模型，这也算是一种贡献吧。需要补充说明的是，当你要提出一种新的 idea 时，有可能在现有的学术传统中找不到合适的术语来描述它，那么你会想“创造”一个新的术语。经济思想史的演进表明，理论的创新总是伴随着概念的创新，因此新的术语总是层出不穷。但经济学家同时又很忌讳提出新的术语，因为这通常难以得到同行的认可。我个人的意见是，提出一个新的术语要符合以下三个要求。第一，现有的理论的确无法表达你的思想，比如“信息甑别”，这个术语以前是没有的，也难以通过其他相关词来替代。第二，你提出的新术语比现有的术语表达起来更清楚、更“经济”，经济学本身也是要讲究经济效果的。比如，奈特（ F. Knight ）在表达商业环境中难以度量的风险时，提出“不确定性”（ uncertainty ）来取代“风险”（ risk ）。第三，你的术语最好能够数学模型化，这样你可以更方便地在模型中描述它从而更容易得到同行认可。需要注意的是，一定要特别留心第一个要求。有人在研究中国的乡镇企业时，提出所谓“模糊产权理论”。实际上产权的内涵本身就说明它是存在剩余控制的模糊权利，再发明一个名词试图“创新”理论，实际上没有必要。论文的结构提出问题，分析问题，并且阅读了参考文献之后，你终于可以动手写论文的第一稿了。按照西方主流学报的标准，经济学论文通常由下面几个部分构成。导论这是提出问题的部分，即告诉读者你为什么要研究这个问题。比如，认为现有的理论不能解释某一现象，或者要澄清对某一问题的认识，又或者是质疑现有理论，等等。导论要精彩、短小，让读者（尤其是编辑）在尽量短的时间内明白你的论文要说什么，并且对你说的感兴趣。因为要“出彩”，一些经济学家甚至在论文的开头干脆讲起了故事。克鲁格曼（ Krugman ）尤其是这方面的高手。但是不管怎样，在导论中你要表达出本文的主要观点和命题。这样做的好处是，许多没有时间看你全文的人也可以了解你的观点。综述这是你查阅相关文献的成果。任何研究都要建立在前人的基础上，并且遵守学术传统，而不是空穴来风。你需要告诉读者，关于这个问题前人研究到了何种地步，有什么缺陷，应该在哪些方面进行拓展。这一方面是对前人研究的尊重，另一方面也表明了你的文章价值何在。任何与本文相关的重要成果都应当在综述中得到体现，并且在参考文献中列出。综述不是概述，不能泛泛地引用和概括，要有扬弃，特别是有批评。否则，如果别人都做好了，要你写文章干嘛。综述比较容易看出作者对该领域所下的工夫，因为作者需要广泛阅读，理解不同论文在关键假设和模型上的主要分歧。好的综述本身就是一篇独立的文章。一般认为，学术论文没有综述是不可思议的。遗憾的是，中国所谓的经济学期刊上，绝大多数论文根本不做任何综述，也不梳理前人的成果。故事在进入模型之前，用一个虚拟的故事来说明会使你的论文在严谨之外增添通俗之美，更重要的是让别人形象地理解你的数学模型的经济含义。故事可以从简单的场景开始，通常是一个时期， 2 种物品， 2 个人（企业），然后再用一些简单的数据勾勒一下基本的命题。模型将故事中的基本要素用数学符号表示出来，并且建立方程，这就是数学建模。如何建模本身就足以写一篇长长的文章来讨论，这里我只简单地介绍几个需要注意的方面。一是模型要提炼出问题的关键因子，假设要简单有效。二是遵循瓦里安（ Varian ）提出的 KISS 原则 : Keep it simple, stupid 。即尽可能地简单，而不是越复杂越高深。三是最好能在现有模型的基础上做，这样省事而且容易得到别人认可。四是在逐步放松假设后，通过方程式的计算导出基本命题。检验即利用样本数据对理论模型进行计量检验，这又涉及计量经济学的内容，技巧很多。因为并不是所有的变量都可以量化，许多理论文章有可能不进行计量检验，而是通过对某一行业的具体案例来检验。结尾实际上是一个自我评论，总结你文章中的主要结论，并且指出放松某些假设后可能会如何影响结论，就可能的以及事实的批评做简单的回应，明确说明自己的论文为什么忽略了一些被认为有价值的问题，以及本文下一步的研究计划。补充说明 1 、不是所有的论文都有如此严格的标准，但没有这些严格要求的文章不是经济学论文。案例分析、报告、政策建议、经济散文、普及性文章不在本文讨论之列。 2 、学会利用网络查找参考文献，推荐使用 Google 搜索。网上论文最重要的来源是作者的个人主页、 syllabus （课程提纲）或者 reading list （参考书目）。如果链接指向 JSTOR 、 OCLC 下的 ECONLIT ，那么你干脆放弃，因为国内只有几所高校购买了它们的内容。在你论文后面将使用过的参考文献按音序排出，国内的仿照《经济研究》，国外的仿照 AER 。记住不要遗漏。 3 、论文初稿完成后，最好举行一个专题研讨（ Seminar ），像我们青年读书会那样，可以让你的同行、同学帮你发现许多专家发现不了、你自己想不到的大小失误。 4 、关于如何投稿的建议，建议你看何帆博士在《经济学家茶座》总第九辑上的文章；关于论文 JEL 的分类，参考《经济研究资料》 2002 年第 2 期；比较接近“标准”的国内论文，参看张维迎教授在《经济研究》 1998 年第七期上的论文《控制权损失的不可补偿性与国有企业兼并中的产权障碍》。 5 、我必须提醒读者的是，看完本文并且切实按要求去做也不能保证你会写出高质量的论文，更不能保证你能成为一个经济学家。因为本文的作者现在只是一个博士候选人而已。中国社会科学院研究生院青年读书会 http://yaaf.gscass.net.cn ★本文发表于《经济学家茶座》 2003 年第 4 期，引用请注明。 * 作者系中国人民大学经济学院 2003 级博士研究生。当然，也有人考证说这些现象在古代就存在了，不过这不影响本文的分析。参看张五常《佃农理论》，商务印书馆出版。行文至此，笔者不禁感到惶惶不安。因为我不敢保证自己的每篇文章都符合这“三新”，连本文也不例外。一年前我在中国社会科学院研究生院的一次大课堂上提出这个“三新”标准时就曾遭致“非议”。但是我认为，“取法乎上，得法其中”。参见 Stiglitz, Joseph E., 1974, “Incentive and Risk Sharing in Sharecropping”, Rev. Economic Studies , 41, pp.219-255. 关于这个例子的深一步讨论，参见汪丁丁：《应用经济学杂感（之二）：“提问”的问题》，《我思考的经济学》，三联书店 1997 年版，第 134 页。杨其静的综述《合同与企业理论前沿综述》是一个典范，见《经济研究》 2002 年第 1 期。供稿：白鲨在线——聂辉华个人主页责任编辑： eshark; 20 次阅读|0 个评论

分享曹村劳动力调查: 1281259058 2014-4-11 23:11; 关于甘肃省天水市麦积区渭南镇曹村劳动力调查报告曹慧鹏经济学11-1班社会调查活动与了解国情、服务社会相结合，与专业学习相结合，与课外学术科技活动相结合，与就业创业相结合，引导大学生把理论知识转化为服务社会的实际本领，鼓励他们从身边熟悉的人和事出发，通过参与和调查，观察发现社会问题，激发我们的创新精神。调查时间： 2012 年 7 月 19 日至 2012 年 12 日调查范围：甘肃省天水市麦积区渭南镇曹村调查人：曹慧鹏调查方法  我的调查采用了查阅我村外出务工农民与在家务农人员的基本资料的形式。针对我村劳动力就业类型、就业方式、就业区域、就业工种等方面作了详细的调查，掌握了第一手资料，并对增强就业能力、提高农民工素质等方面询问村委会干部的建议。调查内容  一、我镇劳动力基本现状  （一）结构状况  全村共有农村人口 1356 人。按性别分：男 695 人、女 661 人，分别占 51.25% 、 48.74% 。按文化程度分：小学及以下 32 人，初中 21 人，高中 18 人，大专及以上 24 人。按职业技能分：有专业技能 72 人，无专业技能 908 人，分别占 0.53% 、 66.96% 。在此次调查调查的对象中，男女比列基本平衡，人口年龄段分布如下图：年龄人数男女比例 10岁以下 32 男 13 女 19 11——20岁 47 男 25 女 22 21——30岁 93 男 52 女 41 31——40岁 113 男 58 女 55 41——50岁 285 男 144 女 141 51——60岁 368 男 185 女 180 61岁以上 418 男 218 女 200 注：以上人口均为拥有曹村农村户籍性质的人口在校大学生除外（二）经济状况 2011 年 我村有耕地面积为 3247 亩，农民人均耕地面积为 2.39 亩，农村劳动力人均拥有耕地 3.46 亩。按我村劳动力可以承担 3.5 亩耕地的劳作计算，全村剩余劳动力高达 422 人，占农村劳动力的 31.12% 以上。庞大的农村剩余劳动力造成人力资源的闲置，成为制约农民增收的障碍，影响农村社会稳定的隐患，迫切需要将这部分富余劳动力从土地上转移出来，寻找新的出路和生活空间。  (三)转移状况去年，我村年均转移劳动力 262 人，其中省外转移约 187 人、省内转移约 75 人。全村劳动力转移呈现如下特征：一是转移区域向全国各地拓展：主要流向广州、珠海、东莞、深圳、大连、上海、昆明等经济发达地区。二是转移方式向常年输出转变，将农田转包、租赁给他人经营，举家外出的农村家庭逐渐增多。四是转移人员以青壮年为主，年龄大多在 21 — 45 岁之间。二、农村劳动力外出打工原因打工经济是市场经济发展的必然产物，也是劳动力市场客观需求，更是统筹城乡与区域发展的有效途径。我们所说的打工经济就是农村富余劳动力开始出县跨省谋求新的发展，寻求更多的挣钱机会。我村去年外出打工人员就突破262人。究其原因归纳为以下三个原因：一、地方经济发展不够是造成农民外出打工的根本原因。我村属西部地区的偏远山陲，区位优势不明显，耕地面积人均不足，山林面积人均量少，再加上经济发展滞后，落后的现状满足不了农民日益增加的物质文化的需要。相反，随着市场经济的发展，而有着区位优势的东部沿海地区经济发展迅速，再加上国家政策的大力支持，经济更是腾飞发展，对劳动力的需求也是与日俱增。因此，这供求和需求的关系，致使我们西部大量富余劳动力涌向东部沿海地区力。农民为了增加收入只能到经济发达的地区去挣点钱。这正是打工潮形成的根本所在。二、外出打工是脱贫致富和寻求发展的一条很好门路。打工从效果上看，切实解决了我村的就业压力，，更重要的是增加了农民的收入，其间还诞生了一批新型农民私企老板，使大批打工者告别了贫穷，走上了富裕道路。三：对城市生活的向往，追求更高的精神生活是农民外出打工的主观原因。改革开放以来，市场经济迅速发展，同时，发生变化的还有我们农民的思想，农民们不再守着那几亩田，而是积极的追求现代城市人的生活，包括物质的，也有精神上的。农民的思想不断的开放，反过来更会促进我们现代化的进程。三、农村富余劳动力转移存在的主要问题（一）思想观念保守，富余劳动力不愿转移。受传统思想、体制制约的影响，恋土恋乡意识浓厚，还有相当一部分富余劳动力不愿“背井离乡”，转移到其他地方工作和生活。一些富余劳动力即使外出务工、经商，也只是离乡不离土，季节性、间断性转移较多。 （二）职业技能缺乏，富余劳动力难以转移。虽然我村很注重农村劳动力的劳动技能培训，但从我村劳动力整体素质来看显得还比较低，还不适应社会发展要求，大批既缺文化又缺技能的劳动力，只能以“打工者”身份在外谋简单劳动之业，严重制约农村富余劳动力从根本上转移。从长远看，随着经济发展水平的提高，低素质劳动力的转移领域必将越来越窄，从而增加农村富余劳动力转移的难度。（三）社会保障滞后，富余劳动力害怕转移。现行养老、工伤、医疗、失业和生育等保险制度主要针对城镇人口，不能适应广大农民工的保险需求，难以发挥应有的保障作用。在这种情况下，我村许多农村劳动者害怕放弃土地这一最后保障，转移成为没有生产资料的城镇居民。 (四)制度瓶颈未破，富余劳动力顾忌转移。由于存在城乡二元户籍制度和相关配套制度不健全等问题，入城农民碰到个人在政治生活、文化生活、房屋居住、子女教育、风险保障及组织保护等方面的困难和问题，使他们不能实现职业和身份的真正转移，导致农村富余劳动力转移陷入困境。四、对于我村劳动力就业的建议综上分析，我认为，响应党和国家“要立足当前、着眼长远统筹安排、科学规划，广泛听取基层和农民群众的意见和建议，尊重自然规律、经济规律和社会发展规律，区分轻重缓急，突出建设重点，分步实施，扎实推进。要从农民群众最关心、要求最迫切、最容易见效的事情抓起，不断让农民群众得到实实在在的好处，”的号召，我们建议如下：一、各级ZF部门应加大农业投入，加快农村基本设施建设，切实增加农民收入的同时不断转变农民的就业培训观念。从调查中我不难发现，当前农村已逐渐进入人口老龄化，劳动力偏少，同时青壮年劳动力比例偏低。在家务农村民多为老弱病残等农民，对下一代子女的教育缺乏先进的理念，以至于许多学生初中毕业，甚至初中尚未毕业就随父母外出打工，失去了接受职业培训的机会，特别是失去了正规职业学校培训的机会，对学生的身心健康、就业技能等有很大的影响。长此以往，势必导致农民工素质越来越低，不能从事带有技术性的工作，使就业矛盾愈加突出。基于这个原因，我认为各级ZF部门应加大对农业的投入，加快农村基本实施建设，给各级各类职业学校以更多更好的优惠政策和资金。并在此基础上，不断转变农民的就业培训观念，给予必要的政策，鼓励农民在适当的时间、适当的地点参加学以致用、用以致富的就业培训，并保证就业培训的时间和培训的质量，从而将传统的“亲帮亲”、“邻帮邻”就业方式转变为职业学校或职业培训机构，结合ZF有关部门，这不但能增强农民工素质，更能为农民工解决许多就业咨询、就业法律等相关问题，节约就业成本，最大限度地节约支出，确保农民工待遇的提高。二、抓住地方经济特点，加强引导与培训，开拓创新，走出一条独具特色的致富之路。比如，我村土地肥沃，宜大力发展种养业。但从以上调查分析来看，从事种养业的劳动力却很少，而且效益并不高。这就说明，我村的技术还很落后，还不适应当地经济的发展。所以，应加强引导与培训，从种植养殖入手，用先进技术培训种养能手，致富一个，带动一片。同时，要有针对性地开展“送农技下乡”活动，不要把农业技术作为某些人谋利的手段，而应成为我们农民共同占有的致富金钥匙，以此才能走出一条致富的小康大道。也只有这样，新农村建设也才能真见成效。三、正确引导农村富余劳动力外出务工，并完成真正意义上的“转移”，我对农村劳动力转移的理解是由农村人口变成非农人口，要在城镇定居下来，并且有就业场所，下岗、退休后应享受到城镇居民同等的待遇。所以，我认为，ZF部门应广开门路，引进资金技术，开办不同规模的乡镇企业，最大限度地吸收三阳川农民，将农村剩余劳动力得以真正转移。在吸纳农民工的政策上，ZF应加大对企业的奖励，并鼓励农民工先培训后上岗，让企业与农村劳动力实现“双赢”。对于外出务工农村劳动力，ZF也应组织相应部门专门引导。要从职业培训、就业渠道的拓展上下功夫，要真正地响应党的号召，帮助农民富起来，而不是把职业培训、拓展就业渠道作为我们培训机构、ZF部门盈利的机会和手段。只有这样，我才能说，ZF的工作是求真务实的，ZF真正做到了关心农民疾苦、尊重农民意愿、维护农民利益、增进农民福祉的好干部、好党员、好公民。 四、职业教育机构应拓展培训目标、培训方式、培训时段鼓励对青年农民进行长期培训的同时，加强对中年农民短期培训。青年农民，特别是初中或高中毕业不久的农民，应大力鼓励他们进行长期职业培训，学到今后工作的技能的职业培训。中年农民民，应提倡进行短期培训，诸如外出务工的必知法律法规，一般行业技能的培训。对于这批农民工，我们应重点加强建筑业的培训等等。 五、解决资金缺口抓好培训技术关为农民工撑起一片蔚蓝的天。我在调查中得知，不少农民不是不想培训，而是担心培训费过高、技术不过硬等问题。鉴于这些问题，我，认为ZF部门应从解决“三农”问题，切实贯彻党的“三农”政策的高度，投入资金，补充职业培训的资金缺口，并督促各级各类职业培训机构把好培训质量关，真正解除农民的后顾之忧。总之，农村劳动力培训与就业必须注重实效、真抓实干，不搞形式主义，同时，要量力而行，不可操之过急，盲目攀比，更不能成为个别职业培训机构和ZF个别有关部门赚钱的手段。我们认为，引导农村劳动力参加培训，ZF部门和各类职业培训机构精心策划、有序组织、合理开展、切实培训就一定能为社会主义新农村建设和全面建设小康社会贡献出最大力量。; 个人分类: 区域经济学|49 次阅读|0 个评论

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