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加强学前教育师资队伍建设一直是多年来我国学前教育发展的重点，现阶段我国学前教育师资力量尽管不断增强，但距离全日制幼儿园的教职工与幼儿比例1:7的规定标准仍有不小的距离，且存在城乡分布不均、男女比例不均、专业化程度较低等多种结构失衡问题。
1、师资规模仍未达到规定标准
2015年以来，我国幼儿专任教师及教职工数量均呈增加态势。2020年，全国幼儿园专任教师总数为291.34万人，教职工总数达519.82万人。但根据《幼儿园教职工配备标准(暂行)》规定，全日制幼儿园的教职工与幼儿比例需达到1：5至1：7标准，2020年就我国幼儿园在园人数达4818万人，按1:7标准配备师资，至少需教职工688万人，目前我国学前教育师资规模仍未达到这一标准。
2、师资结构严重失衡
——城乡分布不均
根据教育部2021年8月公布的数据，全国幼儿园园长和专任教师总数为322.18万人。从城乡分布来看，城区幼儿园园长与专任教师共有155.95万人，占全国的比重为48.40%;镇区幼儿园园长与专任教师共有112.60万人，占全国的比重为34.95%;乡村幼儿园园长与专任教师数量最少，共有53.64万人，占全国幼儿园教职工数的16.65%，不足五分之一。可见我国学前教育师资城乡分布不均现象严重，乡村学前教育师资力量薄弱。
——性别结构失衡
我国幼儿园教职工仍然以女性为主。教育部数据显示，2020年我国幼儿园教职工中女性教职工达480.25万人，占全国幼儿园教职工总数的的92.39%。相关研究显示，学前教育中过高的女性比例并不利于儿童人格的健全发展，对此，我国部分省市已开始积极采取措施，支持、鼓励男性从事学前教育工作，增加男幼儿教师。
——专业化程度偏低
从职称情况来看，我国学前教育师资专业化程度仍然偏低。截至2020年，我国幼儿教师约有73.97%未评职称，已评职称中以助理级为主。我国幼儿教师中拥有助理级职称的占12.35%，拥有中级职称的占8.22%，拥有员级职称的占3.90%，拥有副高级职称的占1.54%，拥有正高级职称的仅占0.02%。
从学历分布来看，我国学前教育师资以专科学历和本科学历为主。据国家教育部统计数据，截至2020年我国幼儿园园长和专任教师中拥有专科学历的占57.73%，拥有本科学历的占27.72%，拥有高中毕业学历的占12.89%，高中阶段以下毕业的占1.36%，拥有研究生学历的仅为0.30%。
以上数据参考前瞻产业研究院《中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》，同时前瞻产业研究院还提供产业大数据、产业研究、产业链咨询、产业图谱、产业规划、园区规划、产业招商引资、IPO募投可研、招股说明书撰写等解决方案。
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