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信息技术调研报告 1
从邓小平同志就提出计算机教育要从娃娃抓起开头， 每届政府都特别重视基础教育信
息化和中学校信息技术教育。《国家教育进展中长期规划纲要》 明确指出,加快农村义务教育
阶段信息技术的进展,提高老师和同学的信息技术力量,这将有力地促进农村教育的进展,提
高人口素养,促进教育均衡进展。 但由于实际条件的限制， 落后的农村学校可能还存在硬件
设施不完善， 课程设置不合理， 时间支配不足等问题， 直接影响了老师的教学， 限制了同学
对计算机学问的把握和进展。我们把如何提高教学的有效性作为校本培训的一个项目进行研
讨。
一、 明确信息技术课的性质， 提高信息技术课程地位
在现实教学中， 由于许多学校对于信息技术课程开设的性质和意义熟悉不够， 仅仅是
当作完成上级要求的教学方案而开设的一门劳动技能课， 而同学更认为开设信息技术课程是
为了让其在学习其他课程的繁重压力中得到一些放松， 完全将其当成了一门休闲的课程。 这
种思想就很简单让人误会为信息技术课时一门可开可不开的劳技课。 对于这个现象， 我们信
息技术老师应当建立一个新的职业定位。 老师不仅仅要搞好教学工作， 而且应在教育信息处
理、 远程教育、 课件制作等方面发挥自己的特长， 要努力推动信息技术与其他学科教学的整
合。 学校要较大投入力度， 确保师资力气， 还要加大信息技术课程老师的重视力度， 还要让
信息技术老师在工作中能够得到再学习或者再培训的机会。
二、 充分了解同学的真实信息水平， 酌情增加课时
由于地区差异性， 发达地区早已开展多年的信息技术教育（计算机教育）， 而一些经
济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题， 许多同学学校阶段都没有很好地
接受信息技术教育。 因此， 刚接手的班级， 通过对同学进行调查、 问卷， 交谈等多种方式收
集全部同学的真实状况。通过了解后， 一个班往往只有几个同学家里电脑， 并且水平并不高，
只能进行一些常规的电脑操作。 而大部分同学对电脑只是听闻， 还不曾接触。 了解该状况并
登记好， 便于以后的教学。 通过以上的工作， 可以让老师依据同学的状况制定教学方案。 而
一周就一个课时的信息课， 对于原来就对电脑接触甚少的农村孩子而言， 时间真的是太匮乏
了。 假如能依据状况， 酌情增加信息技术的课时， 让同学在习得理论学问之余， 还有更多的
上机操作时间， 这无疑将会大大的提高同学信息技术水平。
三、 转变教育观念， 领悟新课标教学精神。
由于传统的“应试教育”的影响， 在实际教学中， 往往片面地强调“计算机学科”教学，
只注意计算机技能的培育而忽视了“信息素养”的教育， 特殊是德育、 情感教育。 教育部《关
于中学校普及信息技术教育的通知》 中指出： “教育同学正确熟悉与技术相关的伦理、 文化
和社会问题， 负责任地使用信息技术。 ”信息技术教育的更深刻内涵应当是使受教育者在理
性操作的基础上获得丰富的信息技术文化内涵， 形成健康的信息意识， 能自由地畅游于信息
文化之长河。 所以老师要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观， 将学问型人才观转变
为素养型的人才观。 我们在教学中要更加注意同学如何利用现有学问， 制造新的学问， 如何
利用、 检索、 加工简单的信息。 再次， 要重新熟悉学与教的关系。 同学在把握学问的过程中，
是在老师的指导和关心下， 由同学通过与四周学习环境进行交互， 主动思索、 主动探究而得
到的。
四、 实行适合农村学校的教学方法。
1、 激发爱好， 保持长期的学习动力。
对于农村的中同学来说， “电脑”是新颖的“玩意儿”， 所以同学刚接触时爱好特别大，
老师这时可以对计算机的奇妙功能进行介绍， 使同学对计算机有了一种神奇感。 在教学中，
老师要擅长发觉和捕获机会， 恰当的创设情境， 激发同学的爱好。 因此， 在教同学打字时，
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