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教材的基本结构
本册教材依次安排了自 然奇观、 观察与发现、 中外童话、 作家笔下的动物、 我国的世界遗产、 人间真情、 成长的故
事、 科技成就八个专题， 内涵丰富， 贴近儿童生活， 既富有教育价值与时代感， 又突出学习 语文的特点。
本册教材共有课文 32 篇， 精读课文 18 篇， 略读课文 14 篇。 每组开头的导语点明本组的专题， 并提示学习 要求。
课例由 3—5 篇课文组成。 精读课文后有思考练习 题。 略读课文在课文前有一段连接语， 将前后课文连接起来， 并提示
略读课文的学习 要求。 在部分课文后面， 安排有“资料袋” 或“阅读链接” ， 以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
教材后面还附有 8 篇选读课文。
每个语文园地由 5 个栏目 组成。 其中 4 个是固定栏目 ： “口语交际” “习 作” “我的发现” “日 积月 累” 。 另 有“宽
带网” “趣味语文” “展示台” “成语故事” ， 分别在 8 个语文园地中各安排两次。 两个“宽带网” 安排在第五组和
第八组， 引导搜集、 了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料； 两个“展示台” 安排在进行综合性学习 的第三
组和第七组， 为学生交流展示综合性学习 的成果提供舞台。
本册要求认识 200 字， 会写 200 字。 要求认识的字， 分散安排在精读课文和略读课文中， 在课后生字条里列出； 要
求会写的字只在精读课文中安排， 列在课后的方格里。 教材后面附有两个生字表， “生字表一” 是要求认识的字， “生
字表二” 是要求会写的字。 每组课文后有“词语盘点” ， 分“读读写写” 与“读读记记” 两栏。 “读读写写” 中列的
是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记” 中列的是由要求认识的字组成的词语， 略读课文
中出现的由会读会写的字组成的词语， 也列在“读读记记” 中。
教材的主要特点
四年级上册教材的主要特点， 与一、 二、 三年级教材是一脉相承的。 使用过前几册教材的老师， 对这套教材的主
要特点已经有所了解。 下面从四个方面作简要提示。
一、 加强目 标意识， 全面、 准确地落实语文教学目 标
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养” 的基本理念， 并从这个基本理念出发， 从“知识与能力” “过程与
方法” “情感态度与价值观” 这样三个维度提出了语文教学目 标， 而且提出了总目 标和阶段目 标。 这是我们把握教学
目 标的依据。
课程标准中提出的目 标， 有的是一以贯之的， 如情感、 态度、 价值观方面的目 标， 前面的学段提出了， 后续的学
段要贯彻始终； 有的可以分出层次， 如， 学习 方法、 学习 能力等方面的目 标， 是环环相扣、 螺旋上升的， 前面的学习
为后面的学习 作准备， 后面的学习 是前面学习 的深化与发展。
四年级上册教材， 既注意落实必须一以贯之的目 标， 又注意落实阶段性比较明显的目 标。 为了落实一以贯之的目 标，
首先在选文上下功夫， 认真选择文质兼美、 富有文化内涵和时代精神的文章作课文， 使学生既能从中学习 语文， 又能
陶冶情趣， 在情感、 态度、 价值观方面受到启迪和教育。 还在“语文园地” 中系统地编进了古诗词、 名言警句、 对联、
成语故事等， 使学生感受中华文化的博大精深， 从而更加热爱祖国的语言、 文化。 同时， 在教材编排上也注意情感、
态度与知识、 能力之间的联系， 使情感、 态度、 价值观的正确引导与语文学习 能力和习 惯的培养融为一体。 对于阶段
性比较明显的目 标， 就作为本册的训练重点， 在教材中加以具体安排。 既注意体现阶段性， 又注意阶段目 标之间的衔
接与过渡， 使课程标准规定的教学目 标得到全面、 准确的落实。
二、 加强整合， 围绕专题组织教材
人教版小学语文四年级上册教材解读.pdf
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