[转]：把职业教育作为高等教育的核心

看了这个题目总觉得不怎么贴切。

提法上似乎应：把职业教育作为高等教育的主体（含高等普通院校中进行的专业职业教育和高等职业技术教育与专科职业技术教育）；以高等研究性大学为核心。

研究性大学以培养研究性人才为主，他们站在科技前沿阵地，对其它大学各学科起到引领性作用，这应该是核心。绝大多数的高等教育所培养的人才是以开发与应用为主，这应该是大学教育的主体部分。

这里澄清一个问题，发展职业教育教育并不是扩大高等职业教育的院校规范与招生人数。

除部分重点院校的重点学科外，其它的高校与专业的定位都应该定位在为市场培养科技应用型人才，这就是高等教育的主体与核心。

其实我们很多高等院校专业本身就是应对市场而设的，但因为教育教学的过程中，学校或或领导人忽视了这些专业的本质属性，将培养科技应用型人才与培养研究型人才搞混了，让学生搞研究上不了台面，去就业时专业技能又差，成了两不靠的局面……。

所以很大程度上是学校专业的定位问题，而不是学校换牌子的问题。

中国的服务业仅占国民经济总产值的百分之三十几，低于由蓝领所构成的制造业。面对这样的产业结构所决定的就业市场，中国的职业教育的学生人数，至少要占大学生的60%以上。而如今的情况，则是大学生遍地，高级技工严重短缺，造成了大量的教育资源浪费。 ———我就持这种观点。

补充：

如今在发展职业教育中存在许多瓶颈，最大的瓶颈仍是家长以及社会的传统观念———从业仍以“仕”为荣，以“白领”为优、以“薪高”为成功。就学生而言，一些学生在谈起学历时，总是显得非常自卑，因为就业时大多企业“重学历、轻能力”。正是这些陈旧落后的观念影响了职业教育的快速发展。

另外，从落选生中录“职教生”也进一步的强化了学生与家长旧的传统观念

现在都知道教育改革应该怎么走，而忽视了实际情况中能怎么走。但人们偏向于最优解，但这不是现实的选择，现实是次优解的问题。
“将部分大学解散重组”，根据我的经验，在现实中很难实施，即使实施其成本也将很大，学校晋级比较容易，但是从高位上再把它拉下来，就难了，这牵扯到一群人的利益。例如你给某个人100块钱，他会很高兴并感谢你，但是之后你又向他要回，那就另当别论了，这是人的心理问题。另外，我国的高等教育从相对数上来说，还不能说算多，只是相对于职业教育或者实际需求偏多。我认为对高等教育改革要进行质量的提高，改变现阶段大多数学校应付的局面。
把职业教育作为高等教育的核心，其解决办法并不局限于“将部分大学解散重组”，关键是政府的投入、政策导向及实施决心如何。我们可以引进民间资本，并给与一系列的政策优惠，这又牵扯到监管的问题等。还有对于贫困学生交不起学费，我们可以根据现实情况作一些制度设计，比如说学校和学生签订协议，划定就业之后自己的收入比例及时间来补交学费，这样对学校自己本身也是一种激励措施，当然还是牵扯到实施的问题。
还有就是楼上说的传统观念，这是一个学员供给的问题，也同样必须予以重视！
总之怎么样去达到最好的结果，还需要有关部门人员的继续探索和努力，当然，我们也应该尽自己微薄之力，提出一些现实中存在的问题和一些实用性的办法，来进行讨论，并共同提高！

以下是引用海之心在2007-1-8 16:49:00的发言：
现在都知道教育改革应该怎么走，而忽视了实际情况中能怎么走。但人们偏向于最优解，但这不是现实的选择，现实是次优解的问题。
“将部分大学解散重组”，根据我的经验，在现实中很难实施，即使实施其成本也将很大，学校晋级比较容易，但是从高位上再把它拉下来，就难了，这牵扯到一群人的利益。

另外，我国的高等教育从相对数上来说，还不能说算多，只是相对于职业教育或者实际需求偏多。我认为对高等教育改革要进行质量的提高，改变现阶段大多数学校应付的局面。

把职业教育作为高等教育的核心，其解决办法并不局限于“将部分大学解散重组”，关键是政府的投入、政策导向及实施决心如何。我们可以引进民间资本，并给与一系列的政策优惠，这又牵扯到监管的问题等。还有对于贫困学生交不起学费，我们可以根据现实情况作一些制度设计，比如说学校和学生签订协议，划定就业之后自己的收入比例及时间来补交学费，这样对学校自己本身也是一种激励措施，当然还是牵扯到实施的问题。

我赞成楼上的上述观点！！

以下是引用baihul在2007-1-8 11:03:00的发言：

补充：

如今在发展职业教育中存在许多瓶颈，最大的瓶颈仍是家长以及社会的传统观念———从业仍以“仕”为荣，以“白领”为优、以“薪高”为成功。就学生而言，一些学生在谈起学历时，总是显得非常自卑，因为就业时大多企业“重学历、轻能力”。正是这些陈旧落后的观念影响了职业教育的快速发展。

另外，从落选生中录“职教生”也进一步的强化了学生与家长旧的传统观念

比较赞成14楼观点。

我国高职教育由于自身的“先天不足”和后天的营养不良”，在整个高等教育事业中，仍然是个薄弱环节。“先天不足”体现在师资队伍、学术水平、社会声誉等方面与本科高校相比有较大差距，“营养不良”则表现在生源大多为高考成绩不理想者；

职业院校学生的操作能力和技术水平,是制约职业教育服务能力的一个主要瓶颈。高等职业教育的人才培养方案不仅要彻底摈弃过去那种以学科为主体的“本科压缩型”传统思路和传统模式,而且还要体现与中等职业教育在人才培养规格上的差别与优势。

在课程教学中,必须树立职业本位思想,按岗位标准要求设定人才培养目标,在加大技术基础课程比重的同时,注重人文素养的培养,构建一个“基础宽、技能精、针对性强、适应面广”具有高职教育鲜明特色的课程体系。

以下是引用狮子山下在2007-1-12 18:17:00的发言：

职业院校学生的操作能力和技术水平,是制约职业教育服务能力的一个主要瓶颈。高等职业教育的人才培养方案不仅要彻底摈弃过去那种以学科为主体的“本科压缩型”传统思路和传统模式,而且还要体现与中等职业教育在人才培养规格上的差别与优势。

在课程教学中,必须树立职业本位思想,按岗位标准要求设定人才培养目标,在加大技术基础课程比重的同时,注重人文素养的培养,构建一个“基础宽、技能精、针对性强、适应面广”具有高职教育鲜明特色的课程体系。

同意！！

职业院校学生的操作能力和技术水平,是制约职业教育服务能力的一个主要瓶颈。这主要在于“双师型”———有扎实的专业基础知识而且有实践动手指导能力的教师稀缺。

构建一个“基础宽、技能精、针对性强、适应面广”具有高职教育鲜明特色的课程体系。———难点在于针对性强、适应面广上，往往顾及了针对性，其适应面广就很难做到了。

同意楼上的观点。双师型的人才缺乏也是个缺憾。