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高等连续教育作为非全日制高校教育模式，是构建学习型社会终身教育中特殊重要的一环，对建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会具有不行替代的作用。不同于全日制教育，高等连续教育的教育对象大多数为已经工作的社会人员，他们的学习时间较为分散，学习自由度较高，同学的流淌性远高于全日制同学，因此，探究新时代背景下的高等连续教育学籍管理工作，为构建具有中国特色的终身教育体系添砖加瓦，具有格外重要的意义。
一、我国高等连续教育学籍管理历史沿革
〔一〕学年制学籍管理。学年制学籍管理是我国在20世纪50年月效仿苏联的高校制度实施的成人高等教育学籍管理，其最大的特点是参照全日制高等教育教学管理制度，由相关教育行政部门制定规范完善的学籍管理制度，有具体的课程学习预备、课时量和学年支配，要求参与学习的成年人在规定的时间内修完规定的课时量。学年制学籍管理制度始终持续到20世纪80年月高等连续教育改革。〔二〕学分制学籍管理。20世纪80年月初，面对当时高校录用比例低、全日制高校生数量较少、不能满足社会对高学历人才需要的现状，高等连续教育扩大招生规模，学籍管理也从传统的学年制学籍管理向学分制学籍管理制度改革。 ...
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