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任何事情都得有个过程,提高教学质量也是如此。冰冻三尺,非一日之寒。解冻哪有容易的事情,只是我们还是希望尽可能地快些。
至于有人反对数量规模扩张,对这个反对在此表示反对,但我的反对需要时间来证明。不论质量好坏,受教育的人多了,对一个国家长期发展终究是好事,从来没有哪个国现代家的人反对让自己的国民接收良好教育的。现在的部分国民反对数量规模扩张,无非两个理由:一是受高等教育的人多了,竞争导致自己的竞争优势丧失了,作为受害者的人表示反对,这个可能是最主要反对,比如现在的大学生和研究生总是拿自己和20年前的状况相比,好像自己太吃亏太委屈,殊不知放在20年前你也许就没机会读大学,更遑论研究生了;二是部分人把教学质量下降归咎于数量扩张的结果,似乎有些道理,但窃以为更重要的原因还有教师来源和社会对教师及知识的态度有关,受文革余孽影响,30年以来人们只要有可能获得其他就业机会都不会选择做教师,尤其是优秀学生报考大学更是如此,那些农村家庭困难的优秀学生为了获得师范奖学金而报考师范院校,但毕业以后成为教师的不多,事实上很多大学都如此——优秀毕业生都没有足够动力做教师这个职业,而成为教师者要么怀极少数怀着对教师这个职业的爱好者,要么是被逼无奈者,后者人数似乎更多,这才是为什么今天从幼儿园到小学到中学再到大学的教学质量下降的重要原因,有人把这个问题归结为体制原因,也有些道理——对教师这个职业的工作激励不足。其他原因就不说了,呵呵。
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