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《酸的和甜的》识字教学反思
《酸的和甜的》识字教学反思
“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已静静退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发觉并把握识字的规律，从而提高自身学习生字的力量。
在一篇课文的教学中，我们往往会遇到这样的情形：一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。好像一篇课文已经上完了，但认真一想，会发觉自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读......教师想尽一切方法让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗？对于学优生来说，课文都能顺当地学下来了，生字已经没有学习的必要了；而对于后进生来说，这种机械、呆板的教学方式，是无法满意他们的学习需要的。长此以往，后进生和学优生的差距会越来越大。
更有这样的情形：在分析、理解课文内容之前，教师先把全部课文中马上要消失的生字拿出来进展教学，然后再学习课文内容。“集中识字”，虽然省时，易于操作，但是学生识记的效果不好，简单 ...
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