《军神》的教学反思

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《军神》的教学反思
本着“简简单单教语文”的原
那么，本节课我只设计了一 个主干问题：为什么称刘伯承为“军神” ？为了使学生通过 阅读课文，找到答案，我将这个疑问进一步内化为可操作性 更强的具体问题：从文中哪些地方可以
表达出刘伯承是一个 真正的“军神”？请同学们找出相关的语段进行赏析说明。 整堂课都是紧紧围绕着这个问题展开的……
根据《语文课程标准》：“要让学生充分的读，在读中整 体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的重陶。”所以， 我指导学生反复朗读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭，把床单 都抓破了的句子，让他们把自己的感情融入到朗读中，使学 生和文本产生共鸣。但是，我似乎高估了学生们的领悟能力， 学生们一直都认为读得声音越高，就是感情越
充分，所以， 我要求的是请同学们有感情地朗读课文，读出刘伯承坚毅的 决心和钢铁般的意志……通过多种形式的读，引导学生感悟 人物的精神品质。但是，课后反思，我感觉这
局部设计与引 导，无疑是失败的，因为学生通过读并没有真正的领悟到刘 伯承的那种为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛 苦的精神！
我准备再挖掘教材，再备课，再设计问题，从而引导学
生通 ...

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关键词：教学反思 简简单单 可操作性 刘伯承 真正的