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以想象并且可以充分理解的是：无论经过怎样的改良，所有的教育体制无一例外都无法做到完美。更进一步令人毫不惊讶的是——它们而实际上通常非常失败，古今 中外皆如是。教育体制最为失败的地方在于它对“学习”这个词的“妖魔化作用”——很多人接受所谓“教育”，在学校里读了许多年书的最终结果竟然是“发誓再 也不学习了”。过去我总认为拒绝学习的实际上并不多。阴差阳错，我竟然最终以老师为职业，而这许多年的教学经验告诉我，太多太多的学生在不经意之间早已下 定决心只要有一天离开学校就“坚决再也不受那罪了！”——他们最终也确实是这么做的，事实上，他们可能很早就开始拒绝学习了，只不过没有那么“嚣张地”表 现出来而已。

为了让学生明白学习的意义，我总是尝试着用“进化”去比喻“成长”，用“适应”比喻“学习”。我想，如果我运气好的话，在这些年中总是有机会成功 地转化了一些人的态度，使他们明白可以通过“学习”不断进化，当很多人实际上不过是猴子的时候，他们早已经通过学习进化为真正的人甚至尼采所说的“超人” （overman）了。

学习的目的本来就不是为了“考试”——只不过基于种种原因，连所谓的主流教育都变成了“应试教育”而已。如果说，车是人类腿脚的延伸——使人们走 得更远，望远镜是人类眼睛的眼神——使人们看得更远，计算机是人脑的延伸——使人们算得更快……那么学习就是人类所有能力的延伸——可以使人们拥有更多的 能力，并且往往仅需要时间与精力。事实上，学习本身不仅是一种能力，而且对人类来说更是一种天生的能力。很多人拒绝学习，本质上来看，就是在拒绝做人—— 因为几乎只有人类才有能力有机会“终生学习”。

我见过很多“拒绝学习”的人。我曾经尝试很多次去劝我的一个朋友花20分钟学习一下批处理命令，未果——他拒绝的理由是，现在谁还用dos啊？早 就是windows时代了！我尝试过很多次同样未果：劝我的另外一个朋友花10分钟学习一下Google上的通配符的使用——她说，不用那东西也一样找到 自己想要的了啊！我曾经替他们着急过，可是后来发现这是个“死结”。为什么呢？1. 因为他们拒绝学习他们就不可能有机会知道学习之后的收获；2. 进而由于他们并不知道学习之后的收获是什么，于是当然不知道那收获有多好多大；3. 既然他们对学习的好处无从了解，于是就没有学习的动力……

进取之路上的人往往更可能觉得吃力而并非轻松，为什么呢？因为在那条路上“一山更比一山高”，“山外有山，天外有天”。在平庸之路上的人往往更可能并非自卑而是洋洋自得，为什么呢？因为他们总是会遇到比自己更差的人。

如果你曾经有过最终习得某种技能的经验，就知道在习得的那一瞬间，整个世界都会为之而变。或者换一个说法，因为你有能力做更多的事情了，你就不再 存在于原本的世界里；因为你所习得的技能，你已经拥有另一个完全不同的世界。比如，你最终可以熟练使用一门外语，你原本生存的世界就多了一扇门，跨过那个 门槛就是另外一个世界——这种情况下，再用另外一个说法就是，你比另外一些只能讲母语的人多拥有一个世界。我痴迷于学习，正是基于这样的体会。每次我掌握 了一门新的技能（是否足够精通，或者是否比别人强实际上根本不重要）我就感觉我自己重生一次——如此看来，其实人一生原本可以有很多辈子的，只不过是大多 数人放弃了而已。很多年前当我学会了BASIC编程语言，我并不知道它这一生都会给我带来无穷的好处，甚至不知道自己已经脱胎换骨；当我学会了当众演讲， 世界就变了，就算是脱胎换骨了；当我真正学会了如何教书，我才发现我已经身处另外一个世界，我早已重生无数回……

事实上，有些人可能比其他人更有机会体会这种“一生中的许多辈子”的“诡异”体验。比如说，演员。那些最终演了几十年的演员，往往是因为他们的演 技过人（所以才没有被淘汰掉）；而他们过人的演技更多来自于勤奋而非天赋——在每一出戏中他们都会用尽一切方法去了解他们所饰演的角色。罗伯特迪尼罗为了 演好一名拳击手（《愤怒的公牛》），几个月内增重60磅而后几个月内又减重60磅；梅尔吉普森为了拍好《勇敢的心》，曾经花费几年时间去钻图书馆做他的功 课；艾迪哈里斯为了演好贝多芬（《复制贝多芬》）花了好几年时间打磨自己的琴艺并揣摩贝多芬的心迹；刘德华为了演好《阿虎》不知道挨了多少打才不用演就能 流露出虎落平阳的神态……看看这些演员二十年前的照片就会发现，他们最明显的变化其实并不是年龄，而是眼神——深邃得很。我的理解是，他们演一出戏就等于 重活一辈子，而他们早已经活过不知道多少辈子，他们的眼神不深邃才怪，那眼神想要没有穿透力实在是太难……

学会起码一种技能很重要，无论它多简单，多没什么大不了，学会它总是可以让习得者了解到习得之后与之前的大不同。一旦拥有了一个起点，学习欲望就 好像是发了芽的种子，无论多大的石头都压不住它——它会越来越茁壮，越来越坚强。其实，那些拒绝学习或者一不小心受了影响而已经把“学习”两个字妖魔化了 的人真的非常可怜，他们每天都在挣扎着想要“管理时间”，“节约时间”，“提高效率”，却不知道他们因为当初不肯花费十几二十几分钟而其后一生少做了很多 事情，错过了了很多机会，并且，一生只有一辈子却都没有过好……

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关键词：Windows Google Window Basic 教育体制 习惯 学习

       现在大多数教育者在讨论教育的时候一个最大的问题是理论者和实践者脱节。对于一线教师，他们需要的是能切实指导如何搞好课堂教学的“真货”，而不是空头理论；而对于做教育研究的学者却大多数只关注教育的观念，教育思想，对于实践教学缺少深入的研究，甚至对中国当前的教育提出了许多的批评，虽然这些批评里不乏许多真知灼见，但终究有“隔靴搔痒”的感觉。

       可喜是是现在不少教育者开始将目光转向教育的本质问题了。为什么学习？学习什么？只有解决了这两个问题，才能真正去探讨如何学习的问题。

     为什么学习？学习的最终意义是什么？看看目前国内大多数人的学习目标和老外的学习目标或许会有些启示。

    常常看到外国有的学者真的很厉害，要么一个人可以拥有几个不同的硕士、博士学位，要么是去做一些纯粹出于”兴趣“的事情，要么就是生活经历丰富的让人羡慕，经常是世界各地、天马行空的游荡。这样想来，有时真的对国内许多学者不屑一顾，觉得他们花费了那么多的时间、精力，可是做出来的东西没法和老外比。难道是我们真的不如老外么？

     我是真的很羡慕老外的生活方式和态度。虽然我没见过什么世面，可是通过各种媒体看到，老外的生活环境真的是很美很悠闲。这样想来，老外的学习态度和我们的学习态度真的是很大不同。老外是为了兴趣而学习，而我们中国大多数学者，是为了生活而学习，这就决定了在根本上我们不能和他们在同一层次上。

    现在国内能有几个学者是为了兴趣而学习？有几个学者不是为了生活而学习？有几个学生不是为了中考、高考而学习？大多数人学习是为了改变自身环境，即使学业小有所成，又有几个不是为了金钱、名誉、地位而继续搏斗？有多少学者敢说自己现在做的事情是孩提时期的梦想和追求？即使人的梦想会改变，追求也会改变不同，但不变的是——生活的压力进而是人难以满足的欲望。缺少的，是对世界的纯真的兴趣和爱好。

      搞清楚了为什么学习，那么学习什么就不是问题的问题了。因为知道自己以后想做什么，自然就会选择这方面的东西去学。现在，我们大多数人还是在学习“知识”，尤其是“书本知识”。其实学习的东西很多，除了书本知识，还有每一个人应该一生都离不开的“社会知识”。书本知识大多数人只是在学校里接受，而社会却是每一个人都随时随地都在参与的广大的学习舞台。

     每个人不同的兴趣、爱好和追求，决定了他今后的学习内容。所以，什么样的知识是有用的？这个问题应该是仁者见仁。不同处境、不同身份的人自然有不同的需求。

      当前的国内，大多数人是没有自由选择学习的自由和权利的。撇开不完善的社会制度，至少一点，大多数人还是为生活而奔波。当一个人还在为生活而搏斗时，他就不是一个自由的人，即使外界没有对他束缚，首先他自己将自己封闭在一个低层里了。马克思梦寐以求的愿望是建立“共产主义”。什么是“共产主义”？那是一个每个人都可以自由学习，充分发展的“乌托邦”。

      中国目前还不是一个自由学习的社会。对于大多数人而言，生存是第一位的。这就决定了为什么“素质教育”始终只是表面文章。在目前的中国，无论是观念还是现实，虽然文凭不是万能的，但没有文凭对于大多数人也是万万不能的。

      这样，大多数人只能为了生存而压抑自己的学习情趣，在欣赏他人自由发展、自由表演的同时，却还要承受着社会的嘲笑和愚弄。即使是不为生存而搏斗的新富人，却已经熟悉了社会的金钱游戏而失去了学习的性情。

      中国的教育要想进入世界前列甚至一流？至少要等到一般的平头百姓不用为了生存而挣扎的时候，而这，至少还要一百年的时间，或许更长。

谢谢  boaiwangzi ,   胜读十年书啊 ，，，学习了  

嗯，说的很不错，兴趣才是持有的动力源啊

我一个表妹就是典型的受害者

boaiwangzi 发表于 2012-6-17 11:44
现在大多数教育者在讨论教育的时候一个最大的问题是理论者和实践者脱节。对于一线教师，他们需要的是 ...

博爱王子言过其实啦