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雷达卡
优化美术课程，综合
开展学生素质
美术起源于生活服务于生活。局限传统课堂教学的美术 难于充满生活的情趣、满足生活的需要。因此美术教学需要 突破传统的课程观，以社会需要、学科知识体系及学生的综 合
开展为基点，在不增加教学总时数的前提下，建立以提高 学生素质为核心的多层次美术教学课程体系、这个体系主要 包括“显性课程”和“隐性课程”两个子系统。
所谓“显性课程”是指为实现教学目标而正式列入教学 计划的教学课及有目的、有计划、有组织的课外美术活动。 由此可见美术教学的改革需要突破只重视常规课堂，而忽视 以美术为主多学科知识能力协同
开展的综合课程以及不受 时空限制的
开展性课程与活动课程的局限，在更广阔的时空 域度中
开展学生的综合能力。
所谓，“隐性课程”是指与：“显性课程”相对的课程。 它不在教学计划中反映，不通过正式的教学计划进行，但它 对学生的知识、情感、信念、审美、意志行为和价值观等方 面起到潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。它通 常表现在学校和班级的情境之中，包括物质情境、文化情境 和人际情境等。由此可见，隐性课程要求我们强调美术的环 境意识，建立大美术的教学思想，为学 ...
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