发布时间：2015-01-18 来源：人大经济论坛

护生带教双向测评的运用及成效_护理学专业毕业论文 实习质量的好坏直接影响护生毕业后的临床工作能力和工作态度,同时也决定了护理质量及护理队伍的素质[1]。为了对实习护生的带教工作实施规范化管理和保证护理教学质量的稳步提升,在传统教学的基础上,我院胸外科设计了师生双向测评表,在护生出科前对带教老师和护生进行双向测评,即带教老师对护生进行测评,护生对带教老师进行测评,取得了良好的效果,现将具体方法介绍如下。 1资料与方法 1.1一般资料 2010年7月12月进入我院胸外科实习的42名护生,分别来自5所大专院校,全部为女性,年龄17岁~23岁;其中本科生3名,大专生35名,中专生4名。同时选择胸外科7名从事临床护理工作5年以上、具有本科及以上学历的护理人员作为带教老师(包括护士长),其中副主任护师1名,主管护师3名,护师3名。 1.2方法 1.2.1设计实习护生评价表 按照护理部的临床护理教学要求结合护生的实习大纲制订出实习护生评价表,该表包括劳动纪律(20分)、仪容仪表(20分)和实习活动(60分)三个方面,其中实习活动包括工作态度(15分)、业务学习(15分)、沟通能力(15分)和动手能力(15分)四项内容。评价表满分100分,≥90分为优,70~89分为良,69分为差,要求带教老师在护生出科前对护生进行评估,每项内容按实习生在本科相应表现分别记录不同的分值,然后进行综合评分,并提出意见和建议。 1.2.2设计护理带教质量评价表 护理带教质量评价表按百分制计算,内容包括教学态度(20分)、教学方法(20分)、护理查房(20分)、操作规范(20分)和业务讲课(20分)五个方面,≥90分为优,70~89分为良,69分为差,要求护生在出科前对带教老师的教学管理质量进行认真评价。 1.2.3测评方法 胸外科每月初接收实习护生7名,月底出科,出科前由带教老师采用护生实习评价表对本月出科的学生进行测评,护生采用护理带教质量评价表对带教老师进行评价。护生与带教老师的评价同步进行,填好的考核表由科护士长核实后交护理部保存作为实习鉴定的依据。2结果2010年7月12月进入胸外科实习的护生共计42人,均按时全勤完成了实习并参与了师生双向测评,共收回实习护生评价表及护理带教质量评价表各42份。带教老师对42名护生的实习评价及护生对7名带教老师的评价结果,见表1. 3讨论 3.1规范带教行为提高教学质量 在师生双向测评中,通过实习护生对带教老师教学质量的评价,对带教老师产生一定的压力,特别是在护理查房及小讲座前都能尽量通过各种渠道认真查阅收集资料,仔细备课,使带教老师的护理理论知识进一步扩展,讲课技能也得到锻炼提高。在技术操作方面对各项护理操作严格按标准示范,精益求精,使护理操作更加规范化。通过不断学习考核,提高了带教老师的业务技术水平、思想素质和业务素质,确保了教学质量。胸外科实行师生双向测评后,由于教与学的信息反馈及时,制订切实可行的整改措施,保证了教学大纲的顺利完成。带教老师对出科实习护生的考核成绩均为优良,优秀率达90.47%,且实习护生在全院考核中成绩显着,受到护理部的表扬。考核成绩及荣誉感极大地激发了带教者强烈的竞争意识和责任感,在科室带教老师之间形成了比、学、赶、超的良好学习氛围,促使其为尽快提高自身的业务水平和工作能力而努力,达到了带教计划的要求及质量标准,使护理教学质量在持续改进中不断提高。 3.2调动教、学双方的积极性 采用双向测评带教,变单一、刻板、标准不统一的以教师为中心的评价方式为双向动态的、多层次、多视野、以护生自我确认和自我改造为主要目的的评价方法,从而为提高护生正确地自我认识,充分发挥护生学习的积极性、创造性和规范护理带教行为方面发挥了积极的作用[2]。此次双向测评中,实习护生对带教老师的教学态度及方法、护理查房、操作规范和业务讲课等方面基本满意,评价成绩为(93.333±5.702)分。通过考评量化这一监督措施,调动了带教老师带教的积极性和责任感,增强了竞争意识,避免了教好教坏和学好学坏一个样的现象,体现了公平竞争的原则,使教、学双方共同感到只有经过不懈努力,才能做出成绩,从而相互带动,相互教学,形成合力,共同进步。实行双向测评后,老师主动与护生沟通,如:介绍工作环境,消除陌生感和紧张心理,从而激发护生学习的主动性和积极性,增强学生的自我约束能力。护生在进科实习时,科护士长先组织学习实习生职责和各项规章制度及双向测评内容方法等,使护生在实习期间有一定的压力,并按照考评标准自我约束及评价自己,使她们在紧张有序及有目标的气氛中顺利地完成实习任务。从而在个人素质、专业技能方面得到提高,养成良好的组织纪律性,为今后工作打下良好的基础。 3.3增强护理教学监控管理力度 此次研究中胸外科根据双向测评量化分值,了解和掌握实习护生带教中存在的问题,使反馈控制更加及时,通过双向考评表,掌握教学动态,有利于动态分析及管理,实习生可以大胆地提出带教老师教学中存在的问题,真实暴露临床教学效果的优劣。双向测评提供了实施奖优罚劣的真实依据,同时也像一面镜子,对临床教学效果起到监督促进作用,增强了带教工作的管理力度[3]。运用双向测评,采用数据说话,进行量化管理,具有真实性和科学性[4]。根据带教老师对护生的综合评价有助于了解实习护生在科室的思想情况、理论、操作等各方面的专业技能,及时调整及改进带教方法。护理部规定科室考评不达标者(≤70分),将不予鉴定意见并反馈到学校,以促使护生刻苦学习专科知识,提高护生的整体素质。胸外科对带教老师每年实行聘任制,根据学生的测评情况,由量化分数决定聘优淘劣,每季度在测评基础上评选出优秀带教老师并予以表扬,将其作为晋职晋升的条件,对反映差的带教老师进行淘汰。 总之,通过师生双向测评能够增加师生双方压力,提高带教老师的责任感,调动带教老师的积极性,使师生相互制约,互相促进,提高带教老师及护生的各项技能,提高临床护理带教质量。使护生不仅学到了护理专业技能,还培养了护生以病人为中心的服务意识,使其具有良好的心理及思想素质,为今后更好地为患者服务打下坚实的基础[5],使临床护理带教工作充满生机和活力。