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现代远程教育的优势及其对中国教育的影响_其他论文

发布时间:2015-04-24 来源:人大经济论坛

中国远程教育专家、华南师范大学丁新教授认为:远程教育是一种跨越教学时空,可以将教的活动和学的活动分开进行的创新教育。我国远程教育已经走过百年历程,大致经历了萌芽和准备期、创建、起步和中断期、恢复、繁荣和调整期、战略革新和起飞期四个时期。
一、现代远程教育的概念
20世纪下半叶迄今是远程教育发展的战略革新和起飞期,主要标志是基于以计算机互联网为核心的信息通信技术的现代远程教育和教育信息化两大工程的全面启动和快速发展。进入网络时代之后,互联网交互性、海量信息、多媒体表现形式等诸多先天优势解决了卫星远程教育的无法克服的缺点。这个第四时期可以简称网络远程教育时期,即现代远程教育时期。
现代远程教育是当代社会经济和科技发展到相当程度而出现的一种新的远距离教育模式,是通过多媒体课件、多媒体教学软件包的开发,利用计算机网络进行远距离教育,即在计算机和网络、卫星系统的支持下,实现异地同步的图像、声音以及教学双方的交流互动教学。
现代远程教育,使得远距离教育进入了一个全新的发展阶段。它可以实现优秀教学资源共享,将对中国的教育带来一次新的革命,将对中国成人教育和基础教育产生深远影响。
二、现代远程教育的优势
现代远程教育是一种新的远距离教育模式,其优势主要表现在以下几个方面:
(一) 现代远程教育的政策优势
中国现代远程教育迅速发展的七年间,国家给予了大力大力支持,政策支持、资金充足。
1、资金支持
仅2001年远程教育市场的投资,就占当年中国教育行业IT应用市场的总投资额108.1亿元人民币的16%。2001年,全国人大九届四次会议通过的《国民经济社会发展十五计划纲要》中明确提出: 要“大力发展现代远程教育,提高教育现代化、信息化水平。”随后,在教育部发布的《教育事业十五规划》中,提出了新世纪之初我国教育发展的目标和战略措施,其中一个重要的方面就是要在我国大力发展现代远程教育,发展职业教育、职业培训和继续教育,逐步形成大众化、社会化的终身教育体系。
2、政策支持
中央电大副校长严冰教授指出: “‘发展现代远程教育’写入《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》,不能不说是对近年来远程教育发展的一种肯定和期望。”明确的导向,意味着更稳定的政策、更规范的管理、更高的社会接受度;而更广的舞台,也意味着这项事业有了更多机会、更深远同时也更加实在的意义,并意味着国家加大投入的可能。
种种信息显示,国家对远程教育关键技术研发作了巨大投入,对同样巨大的后续投入也已经有了计划。未来的中国远程教育,将越来越多地由中国自己的技术平台支持,跨平台的信息交流、资源共享,至少在技术上将变得更加容易。
(二) 现代远程教育的技术优势
1、可以实现异地同步教学
进入二十一世纪以来,随着信息多媒体技术的发展和广泛应用,运用现代教育技术的现代远程教育应运而生。现代远程教育是当代社会经济和科技发展到相当程度而出现的一种新的远距离教育模式。伴随计算机科学的迅速发展,20世纪90年代以后,发达国家通过多媒体课件、多媒体教学软件包的开发,利用计算机网络进行远距离教育,实现了传统远距离教育可望而不可及的目标,即在计算机和网络、卫星系统的支持下,实现了异地同步的图像、声音以及教学双方的交流互动教学,发挥了重点高校的师资与课程优势,这使得远距离教育进入了一个全新的发展阶段。
2、利用多网络资源
现代远程教育基于当今世界三大通信网络:计算机网络、卫星通信网络和电信网络。青海油田自2002年10月开始与北京师范大学、北京科技大学、中国石油大学合作开办现代远程教育,信息沟通采用的是计算机网络和电信网络,接收网络课件和教师实时辅导采用的是卫星通信网络。三大通信网络为现代远程教育的实施提供了可能。
3、网络教育市场投资加大 使人人学习成为可能
2005年11月底,易观国际推出《2005年第三季度中国网络教育市场监测》显示,网络教育市场2005年全年市场规模将达到116.1亿元,其中网络基础教育市场规模为15.8亿元,网络学历教育市场规模为85亿元,网络职业认证培训市场规模为14亿元,企业E-Learning市场规模为1.3亿元。而此前,调查机构艾瑞公布《2004中国网络教育报告》显示,2004年中国网络教育市场规模达到144亿元人民币,并预测,在2005年、2006年以及2007年中国网络教育市场将分别达到181亿元、233亿元以及296亿元。这些为开展现代远程教育提供了有利条件。
(三) 现代远程教育的教学优势
1、创设以学生为主体的学习方式
现代远程教育既保留了传统教学的优点,又打破了现有的课堂教学形式,有利于建立以学生为主体的学习方式。学生可以根据自己的特点和兴趣自行选择课程内容、学习进度与学习方式,充分体现了学生的主体性,有利于培养独立的工作能力与创新精神。
现代远程教育的学习方式主要有以下几种:方式一:教学课件集中播放。学习中心按照教学安排统一组织教学课件的播放,集中完成课程教学。方式二:上网下载点播学习。学员通过登录教育服务部现代远程教育网站下载点播有关教学课件,自主完成课程学习。方式三:学员自主学习。学习中心建有个性化学习网络计算机室,给学员一定数量免费机时供自主点播课件学习;学员也可购买教学光盘自主学习。学员学习使用的教学课件全部由各高校的优秀教师录制而成,充分实现了优秀教师资源的共享。
2、激发学生的学习兴趣
现代远程教育丰富了教学内容,增加了学生的学习兴趣和自觉性,扩展了知识面,能够培养学生科技工作能力,并能及时地进行反馈。
3、具有时空的适应性和教育的开放性
现代远程教育最小的教学单位可以放在家中,最大的可以超越国界。在教学时间上,由于采用了现代教育技术,突破固定教学时间的限制,与面授教育相比,可以扩大教学规模,为更多的学生提供更多的学习机会,从而降低学生的人均学习费用,为加速人才培养提供了可能。
4、具有很强的交互性
这是传统教育模式所无法比拟的。这是因为“智能课件”可以使学生减少一些孤独感,课件能给予他们的实时反应使他们感受到互动性,给他们的感官带来新的输入信息,激励他们进行新的思考。与传统实体教育不同的是,网络教育不仅可以实行远程教学,而且最显著的特色在于它的交互性。通过因特网和电子邮件,学生可以选择他喜欢听的课,甚至可以请求某一位教师给他补讲某一节课的内容。反过来,教师可以随时抽查某一位学生的作业或对其进行当场测试,尽管学生是分布在世界各地。网上学习正逐渐成为全球性教育和培训的潮流趋势,目前国外的传统远距离教育(函授教育)逐渐被现代远程教育所取代。
5、解决跨区域师资优化组合分配的问题
现代远程教育可在很大程度上解决跨区域师资优化组合分配。这无论在教案准备上,还是在学生教师讨论、答疑、案例分析上均具有极强的优势,我们甚或可与世界一流的学者客串讨论当前最新尖端技术,最新管理方式,而不必再用十几年前陈旧的案例了。
6、网民众多 学习普及率高
由于现在网络较普及,能够上网的人很多,学习普及率升高。2006年1月17日发布的《第十七次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2005年12月31日,我国网民人数达到1.11亿,比2004年末增加了1700万,网民普及率达到8.5%,目前全球网民约9.7亿,平均普及率为15.2%。
三、现代远程教育对中国教育的影响
(一)现代远程教育对中国成人教育的影响
我国成人教育工作开展较早,五十年代就开始了,至今中国的成人教育已经走过了五十多年的历程。办学过程大体经历了摸索与创办、停办和恢复、改革与发展三个阶段。成人教育的对象主要是在职职工和社会人员,对于这些人的再学习或继续教育采取业余方式较好,因为这样不耽误工作或谋生。
20世纪末,随着计算机和网络技术的发展,现代远程教育发展起来。现代远程教育发展以来,对中国的成人教育产生了深远的影响并很快成为中国成人教育的主要教学模式。自1999年国家教育部组织实施“现代远程教育工程”至今,已有68所高校(均为重点高校)开办了现代远程教育,学员达到200多万人。
现代远程教育发展起来以后,由于它的巨大优势,它必定取代以往的函授、电大等成人教育模式,成为中国成人教育的主要教学模式。以青海油田的成人教育为例,20世纪90年代,青海油田共有职工25000多人,每次参加自学考试的人数达到上千人。青海油田远程教育从2002年10月开办以来,得到了上级单位的大力支持和在职职工的青睐,在册学员已达1000多人,而每次参加自学考试的人数下降到100人左右。
(二)现代远程教育对中国基础教育的影响
现代远程教育在基础教育中的广泛使用,必然会促进学校教师和学生的教育观念,学习观念的巨大改变。现代远程教育对中小学教育,特别是农村的中小学教育产生了巨大影响。农村中小学发展现代远程教育,基本解决了农村学校师资力量短缺和薄弱的问题,因此国家很重视农村远程教育的发展。
把现代远程教育引入基础教育,使学生能在学习中充分发挥个人优势,根据个人特点安排自己的学习,使家庭实现基础教育成为可能,在教育中真正实现了因材施教。
国家规划在新的五年,推进农村中小学现代远程教育工程、资源共享、农民教育、继续教育是政府强调的重点。国务委员陈至立在最近的讲话中曾提出: “继续实施农村中小学现代远程教育工程。扩大现代远程教育的覆盖面,实现城乡优质教育资源的开放与共享。要充分用好、用足现代远程教育设备,使远程教育在深化教学改革、提高教育质量中发挥更大作用。”
远程教育在公众心目中的形象,终将不再仅仅与学历教育联系在一起。远程教育的价值原本就不仅仅是狭义的知识传播或学历普及,其跨时空、低成本的特点,在众多领域都能获得大应用。
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