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浅谈在班级管理中发挥学生的主体作用_其他论文

发布时间:2015-04-10 来源:人大经济论坛

内容摘要:要充分发挥学生在班级管理中的主体作用,无论是确定班级管理的主题,还是采用形式,都应该重视学生的主体作用,组建班级自我管理机构,开展丰富多彩的活动,在班级中建立竞争机制,创造竞争气氛,尽可能自由发挥学生的创造性、自主性。这个过程可以激发学生积极参与班级管理的兴趣,从而在班级管理活动中更乐意接受活动内容,分享自己的“劳动成果”,使学生的思想行为真正受到触动,成为班级管理的主体。
关键词: 主体观 主体 班级管理

所谓学生主体观就是指在管理过程中充分发挥学生的主体作用,而不仅仅把他们作为管理对象。但是,许多班主任在这一点上未能确立教育理念,管理中将学生放在管理的对面位置,在管理上追求程式化、权威化、统一化,要求学生无条件地服从命令,以指令式、命令式取代学生的在班级管理中的自主性。班级气氛搞得死气沉沉,没有了生气,没有了乐趣。即使有了活动也由教师包办或代替,学生始终处于被动的地位。众所周知,管理的目的在于促使学生的社会化,即促使学生认识社会,理解社会,适应社会。同时管理也是教育教学活动顺利进行的基础。教师在进行教育教学活动时,若没有良好的学习氛围,那是达不到预期的效果的,而这就需要一个良好的班级管理体系。但这却是一个非常复杂的过程,仅仅依靠班主任的外在管理是远远不够的,甚至可能会出现负面的效应,比如自制力降低,责任感下降和逆反心理增强等等。辩证唯物主义告诉我们:外因只是变化的条件,内因才是变化的根据,外因通过内因才能起作用。因此,班主任在管理中“要注意发挥学生的主动性,培养他们自我教育和自我管理的能力”。(《小学德育大纲》)。
根据《小学德育大纲》,教师应以人为本,让学生民主、自主参与班级管理:
一、在管理工作中尊重每个学生的意见,充分调动每个学生参与班级管理的积极性,而不重优轻劣,让学生觉得自己就是班级的主人。同时班主任还可制定一些措施,如共同制定实施班组长轮值制、班级精细管理制度等,增强学生在班级管理当中的主人翁意识。
二、要具有民主理念,实施班级民主管理。正如魏书生所说:民主管理在某种意义上就是多数人参与管理,参与决策,参与比较复杂的工作。而实施民主管理的前提就是尊重学生,与学生平等相处,既做老师又做朋友,建立新型的和谐的师生关系。目前许多学生心里话不愿对班主任讲,原因就在于一些老师没有民主意识,总是以管理者的面孔出现。
三、放手让学生自己组织活动,独立开展工作。班主任适时指引、点拨,培养学生的自我组织能力。还有对一些自制力较差的学生,就在管理中让出一片空白,让其自我管理,以达到培养他们自控能力的目的。
四、指导学生进行管理。学生是班级的主体,要有主人翁意识。但他们毕竟是学生,是受教育者,要把社会的要求转变为其素质,需要班主任的教育和指导,如引导学生正确地管理自己、管理他人,怎样参与班级管理。
班级管理要发挥学生的主体作用,其理论依据为:
一、马克思主义的矛盾运动学说:外因是变化的条件,内因是变化的根据。学生的思想矛盾是内因,教师的教育活动是外因;
二、教育学关于教育规律和教育原则的观点:教育是根据社会的要求来培养人的活动,要把社会的品德要求转化为学生的品德素质,必然受学生身心发展规律及其他非智力因素的制约;
三、实施素质教育的要求:让学生主动发展是素质教育的重要原则。
那如何在班集体管理中充分发挥学生的主体作用?近年来,我从以下方面进行了探索:
一、引导学生制定目标,培养学生的自主精神
学生的自主精神是班级管理的灵魂,制定目标是班级管理的前提条件。每个学生都是班级管理的主人,既是被管理者,又是管理者。因此,作为班主任,首先要从思想上更新管理观念,确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务,尊重学生的人格、个性,加强自主意识和民主意识的教育,以“我是班级管理的主人“为主线,引导学生参与班级管理目标的制定。
1、班级总目标的制定
在制定班级管理目标时,要求每个学生以主人翁的身份、班级管理者的意识出谋献策,组织他们学习、讨论,共同制定出切合班级实际的总目标。确立的管理目标,一方面使学生既要看到前进的方向,又要明确目标实现是每个学生个体努力的总和;另一方面也要使学生看到目标高而可攀,但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程,是学生进行自我反思,自我教育,自我激励的过程。
2、引导学生制定分解目标
分解目标分横向和纵向两个方面
(1)横向目标。横向目标其外延涉及班级的学风、班级的纪律、班风班容等。对每一项目标,都予以量化,变软性任务为可检测的硬性指标。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、卫生等目标,组与组之间开展竞赛,激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一星期的情况有专人记录,每月一统计,评出优胜组,期末按目标评出各项最佳小组。
(2)纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到期具体标准,须明确设计。如达标运动会前两个月,我组织学生讨论班级达标目标:首先年级组争一保二;其次,再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标;最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标,并制定个人训练计划。结果全班都达到了自己的目标,有的还超过了目标。优秀人数从原来的7人增加到了13人。特别是两位男同学更加激动,因为他们摘掉了不及格的的帽子。
学生通过参与班级目标的制定与实践,增强了主人翁的意识与责任感心,使班级管理目标内化为学生的自觉行动,为班级管理奠定了基础。
二、组建班级自我管理机构,培养学生的管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极主动的因素充分调动起来,才能形成合力,共同建构学生自我管理机制。因此,班主任必须千方百计构建学生自我管理班级管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“参政”“施政”,有表现自己、锻炼自己、提高自己、服务同学的机会。
1、改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名,举手表决通过。常常有这样一部分学生,从上学开始,就因为听话、大胆等原因被选上班干部,以后又因为有了工作经验,有了一定的组织和管理能力,从一年级到毕业,连选连任,致使多数学生失去了锻炼的机会。为了让更多的学生有机会当干部,我采取干部定期轮换制的方法。从没有担任过的同学中间选举产生班干部。学生自我推荐,然后竞选演讲,再由全班同学无记名投票,民主选举,组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会,又利于学生今后走上社会摆正个人和集体的位置,正确处理个人与事业的关系。
2、建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。主题班会、晨会、队会等活动,老师只加以启发引导,从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责检查班干部的工作情况,记载班务杂志等工作。班干部的职责是协助值周小老师管理班级,负责检查各管理小组的工作,并记录检查情况。这样极大地激发了学生参与班级管理的主动性,培养了他们的管理才能,自我管理得到了加强,班集体内部也日趋团结。
3、建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求,还可以在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明,分别督导学生的日常行为规范,维护班级秩序和纪律。如安全组--负责放学排队及回家路上的纪律和安全;卫生组--负责教室及包干区的卫生保洁工作,检查个人卫生;课间纪律组--负责课间纪律的检查,协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后,各组明确岗位责任,并由组长负责。组长是一周一轮,负责记载好当天检查的情况。
建立学生自我管理的组织机构,虽然强调了学生的自主管理,但在实施过程中,也不能忽略教师的适时点拨。为了调控好整个班经管理机制的正常运转,必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分,每部分由具体的班干部主管。每天放学后,各管理小组组长分别向自己的主管班干部汇报,主管班干部再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管班干部汇报的情况进行整理归类,并向班主任汇报。
这种形式多样,人人参与,各司其职的班级自我管理机制,让学生学会了自己管理自己,自己教育自己,自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与、管理的机会和条件,使他们在班级中找到满意的位置,担当成功的角色,学生的主体地位得到了充分肯定,促进了素质的全面提高。
三、开展丰富多彩的班队活动,提高学生的自治能力
叶圣陶先生曾说过:“凡属于养成习惯的事,光反复讲未必有用,一句老话,要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领。”班级活动是实现班级管理目标的桥梁,是促进班级集体建设的纽带,是学生展示才华的天地。因此,班主任必须根据班级管理目标,指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
1、主题班队会要丰富多彩。每学期初,根据学校的工作计划、班级管理目标的要求、《小学生日常行为规范》,老师有意识引导学生们去集思广益,精心设计适合自己的年龄和班级特点的主题队会,制定好一学期的主题班、队会计划,并选好主持人,做到人人参与,有所创新,富有个性。由于这些班队活动,从设计到实施的每个步骤都有学生的参与,学生的自主能力得到了提高。
2、晨会课要新颖别致。晨会是班级活动的主阵地之一,也是同学们施展才华的舞台,老师应尽可能性给他们创造展示自己的机会。值周小老师根据本周的行为训练重点安排一周的晨会内容,主持人按学号轮流,一天一轮。晨会内容有新闻交流、小品表演、辨论赛等。每周五,由值周小老师总结一周的情况,提出下一周的努力目标,同时推选好下周的值周小老师。
这样周而复始,进行一系列这样的常规化的活动,既有启迪教育意义,又有针对性,把灵活性、趣味性、知识性、创新性融为一体,既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园,又培养了学生的自治、自主管理能力,对班集体建设起到了积极的推进作用。
四、建立竞争机制,让每个学生得到发展
让学生参与竞争是提高学生心理素质,增长其才能的一个重要途径。在改革开放的现代社会,我们更应增强学生的竞争意识,培养学生的上进心、自信心、自尊心和耐挫力。这样,才能使学生将来能适应社会的发展。因此,班主任可以在班级中建立竞争机制,创造竞争气氛。让每个学生自找一名水平相当的对手,(老师可依据学生的可比性,稍作调整。)跟竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙,各自的成绩公布于表,以便时时激励双方。通过竞争,优等生更优,基础后进的学生也不甘落后,奋起直追,进步很大。通过相互竞争,班级中形成了一种互相帮助、互相监督、你追我赶的良好学习氛围,充分发挥了学生的主体作用,促进学生和谐、生动、活泼地发展。
素质教育任重而道远。总之,作为一名班主任,在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用,发挥学生的自我管理才能,以学生为本,有助于提高学生参与班级管理的积极性,挖掘学生的创造潜能,提高学生的整体素质,达成有效的班级管理目标。

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