发布时间：2014-09-26 来源：人大经济论坛

三年制高职药学专业课程设置探究 摘要：简述三年制高职药学专业课程设置的构建基础，重点剖析三年制高职药学专业课程设置的主要特点，旨在探索构建科学合理、适应人才市场需求的药学专业课程设置体系。 关键词：课程设置;药学教育;三年制高职;教学研究 一、三年制高职药学专业课程设置构建基础 本院药学专业始建于1982年。1982～1997年为普通中专学历层次，1998年设置五年制高职药学专业，2005年3月学校升格后开办三年制高职药学专业，当年招收高中毕业生8O人、次年招收160人、今年计划招生570人(五年制高职停止招生)。 五年制高职药学专课程设置是以教育部2000年颁发的《关于制订五年制高等职业教育教学计划的原则意见》为依据、倾听用人单位反馈意见及在实践教学中经过几轮滚动修改而成，故其目前来说相对较为成熟?。 三年制高职药学专业课程设置体系构建基础则是积五年制高职近十年的办学经验，结合2005年江苏省教研室拟订的药学专业课程体系初稿，参照教育部2006年颁发的《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》，多方征求本系药学专业指导委员会校外各位专家及1980年代毕业的众多校友的建议、在本系全体教师多次酝酿商讨等基础上经笔者执笔修订而成(试行稿)。合计总课时3201学时、144学分。其中基础课454学时、2I4.5学分;专业课1107学时、61.5学分;选修课288学时、16学分;轮岗见习及定岗毕业实习1352学时、42学分。三年制高职药学专业课程设置、学时数及学分数详情见。 二、三年制高职药学专业课程设置主要特点 1.文化基础课时大为削减三年制药学高职文化基础课教学总时数为454学时，与五年制2036学时相比骤然缩减，科目由原来的8门锐减为4门。其中，语文、数学、物理3门学科免修(部分参加专转本、专升本及立志将来考研的学生可选修《高等数学》)，英语直接使用高职高专教材，课时也约减半。这是因为目前招收的五年制高职在某种意义上来说相当于3+2的办学模式，即前三年为中专教育，学生要选择性地补习相当于高中阶段的一些文化知识;后两年为专科教育，主要学习专业知识。相对而言，对于入学文化程度为高中毕业、起点较高的三年制高职学生来说则可直接接受专科教育，故文化基础学科的课时数则随之大为削减。此外，在五年制高职教学计划制订中，原先为了避免触及教育部关于文化基础课总学时不得低于2000学时这一硬性规定的高压线而将无机化学和有机化学强行拉郎配纳入基础学科这一不合理现象，在三年制高职的课程设置中则顺理成章地回归到专业课之列。 2.专业学科课堂容量增大三年制高职学生在校时间短、周期快的特点赋予一些专业课的教学时数也同样不同程度地有所减少，诸如药物分析、药物化学和天然药物学等学科教学时数均约减少了1/3，但课堂教学内容没有删减，教学质量要求没有降低、课堂教学容量明显加大。 因此，如何在原先2/3的教学时间内保质保量完成教学任务，这是从中专学校升格为高职高专院校的每一位教师必须面对的新课题。其中，运用教学容量大和直观性强的多媒体教学手段不失为解决上述矛盾的有效手段之一。例如笔者用了近几年时间制作完成了供高职高专用全国高等职业教育卫生部规划教材《药物化学》(王玮瑛主编)全书l7章的教学课件，并在教学过程中反复修改，先后在2005级和2006级三年制学生中进行授课，对讲授药物的化学结构、学名、用于鉴别反应的主要化学性质、典型药物的合成路线、体内代谢反应及适当穿插增补全国执业药师资格考试的模拟范题等大有裨益，有效地化解了课堂容量较大和教学质量不降这对矛盾。 3.实验学科进行有机整合在三年制药学高职课程设置中，学院将无机及物化和生物化学2门学科的实验教学内容整合为药学实验工，将有机化学、药物化学和天然药物化学整合为药学实验Ⅱ，将化学分析、仪器分析和药物分析整合为药学实验Ⅲ 2 j。首先，整合的基础是所开实验涉及的试药、基本实验操作及实验室功能相近，同时便于实验室统一调度管理，如药学实验Ⅱ原3门学科实验中试药大多为易燃易爆的剧毒品，几乎均涉及提取、分离及纯化等基本技能操作，都要求具有良好效果的实验室排风系统;其次，整合的目的是保证学生实验操作技能循序渐进和多次练习最终达到强化巩固的目的，如药学实验Ⅱ原3门学科实验中有机化合物的合成基本操作为后续药物合成奠定基础，萃取和重结晶等基本操作为后续的天然药物化学中有效成分的提取分离提供保证;再者，整合的关键是遴选实验内容和带教教师的严格把关，二者都要具有一支富有实践教学经验的教师参与编写校本教材，进行实验带教工作。 4.工学交替自选专业模块三年制高职药学专业学生毕业后将面向药品生产、营销、使用及分析检验等不同职业岗位群，为了拓宽就业渠道，坚持以人为本，挖掘学生潜能，我们采用工学交替办学模式，设立不同专业模块并编制相应教学进程表并拟在2007级新生中实施 4j。首先，进校伊始开设《药学概论》，让学生对药学各主干学科的梗概、作用、地位及学习要求(即为何学、如何学)等有一粗略了解，以便学生在校学习期间把握主次和学有目标。其次，在第一至第二学期学完部分基础课和专业课后，于第三学期采用工学交替模式到药品生产、流通、使用及检验等企事业单位轮岗见习实训1学期。最后，在轮岗见习基础上，学生各自根据见习期间所见所闻、兴趣爱好、个人潜能及家长意向，自愿报名选定第四至第五学期分成的药品生产、流通、使用及检验四个专业模块之一进行学习。最后，于第六学期学生根据自己所选专业模块到相应的单位从事定岗实习。 5.顺应市场细化模块计划踏准市场节拍针对不同专业模块制订相应的教学计划、细化教学内容是实施工学交替办学模式达到预期效果的基础，顺应市场需求根据不同专业模块对前述设置课程中科目进行适当取舍、教学时数进行酌情增减及遴选见习实习基地则是达到预期效果的关键。如面向药品生产企业职业岗位的药品专业模块要适度增加药剂学、制药设备与工艺及GMP等教学内容，开设药物合成反应和生物制药技术等学科;面向药品流通渠道的药品经营部门和药品零售企业职业岗位的药品经营与管理专业模块 要适度增加临床医学概要、药理学、药事管理与法规等学科时数，开设药品营销学、人际沟通及财会学等学科;面向药品使用职业岗位的医院药学专业模块要开设生物药剂学、临床药学、医院及社会药学及药物经济学等学科 5 ;面向药品检验部门从事药品质量检查与分析工作职业岗位的药物分析与检验专业模块要适度增加仪器分析、化学分析、有机化学、药物化学及药物分析等课程的学时;对部分专转本、专升本及立志将来考研的学生适度增加英语和高等数学的教学时数。只有在构建课程体系时充分考虑到与人才市场接轨产生共鸣，学院的产品才能适销对路，开办时间不长的以高中为起点的三年制高职药学专业才能充满活力、独辟蹊径、独树一帜、办出特色。 参考文献 [1]杨友田.五年制高职药学专业课程设置初探[J].药学教育，2004(1)：31.32. [2]吴兴奋.高职高专药用基础化学实验室教学改革的探索[J].药学教育，2O06(1)：36-37. [3]郝小燕，王永林，胡跃进.药学相关学科实验室重组改革探索[J].药学教育，2006(1)38.39. [4]李汉斌.职业院校工学交替办学模式初探[J].职业技术教育，2006(1)：49.5O. [5]刘燕，罗英辉.新形势下高职高专药学教育课程设置的思考[J]中国高等医学教育，20o6(7)：44-45.