临床医学双语教学的学习体会和建议
发布时间：2014-10-14
来源：人大经济论坛
1、多媒体应用激发学生的注意力和学习兴趣
充分调动学生的学习兴趣是一条捷径，双语教育。优秀的多媒体课件将极大地激发学生的学习兴趣，提高学习的理论知识的积极性，在全英文多媒体课件的教师，和简洁的文字，图像，直观，而疾病的名称，主要临床表现，对其他重要的方面一个重要的机制将有醒目的颜色，学生容易接受理解这些医学知识。学生特别是在动画组合成多媒体课件，知识不再是枯燥，这样的事感兴趣，你可以把一些抽象的医疗现象的完美呈现，不仅能激发学生的注意力和学习兴趣，也能加深学生对知识的理解。
2、提高学生在英语学习中的适当比例
山东大学医学院进行的一项调查，74.7%的学生解释公认的英文写在黑板上。这种母语教学，重点捕捉的专业英语词汇，英语教学方法有7年的学生得到了普遍的认可。虽然教师大多为部的老师，大多具有博士或硕士学位，或从海外归来的，基本的英语能力，但仍有口语缺乏。听力技巧，学生总体上是好的，没有很好的了解老师讲课。因此，开展双语教学还处在刚刚起步的阶段，英语写作在黑板上用中文解释，然后逐渐增加英国的比例，并最终实现主要在英汉双语教育模式的补充，学生容易接受的方式。
3、辅助英语学习资料，可以帮助学生理解和掌握的重点和难点
对学生的英语水平，一些教师备课英语教材使用部门，专业的课程将在课件中的关键部分，学生将语文教材(人民卫生出版社八年教学)的理解语言教学材料，国内一些适应参考后。一些部门已经准备了两套不同的英文练习，为不同层次的学生学习英语，而且英语练习集中在前面的各章都写在英文摘要的关键知识，不仅可以捕捉到每一章的关键要素，同时提高专业英语水平，但不完全测试选择问题集的命题，否则学生将问题集的过分依赖，考试答案的问题简单地背诵，如果以什么形式的考试有点变化，学生不能开始，不知道怎样分析，严重影响了学生对知识的理解，削弱了对知识的分辨能力，同时也不利于学生提高英语水平。
4、建立一个自学为主，器官系统为中心的教学模式
医学双语教学应树立以学生为中心的主动建构教学模式，从被动到主动学习灌输。在研究的基础学科，病理生理学传统教学和PBL(基于问题的学习相结合的教学模式中，教师)提供全英公开的情况下，鼓励学生课下自学小组，讨论，制作英语课件和演讲，通过对一一个学生回答问题，教师展示学习成果的回顾形式在教学生不仅锻炼了专业的分析问题和解决问题的能力的全过程，而且提高了教师和学生的专业英语技能。
这种模式是有针对性的，记忆，学生们一致同意，课程改革。此外，研究的临床课程，学校也已经应用在临床实践中的医学英语的意识提高，如英语查房，在英国历史报告，英国的案例讨论等活动，扩大医疗英语课堂的延伸，真正做到学以致用。而以学习为中心的学科以器官系统为中心的学习模式为：双语教育，各学科之间联系的使用将参与一个器官相关双语节目，如解剖学，生理学，疾病的病理生理和临床药理学，易患疾病等临床表现，诊断，治疗，和其他综合和集成学习，使功能和形态，微观和宏观，生理和病理的多个集成在这个过程中，学生不仅能够更全面、更深刻的疾病的发病机制的了解，而且提高了Lea学习的兴趣和短期暴露于各级医疗英语，使英语专业的知识体系的学生有更熟练的掌握了英语文学，检查时应用他们的知识。
5、留学生和七年制学生共培养，以提高学生的英语水平
许多学院和大学已经开始训练学生作为我校的国际临床研究所中西医结合已培训超过1000名学生。临床的学生具有较高的英语水平的建议类的学生一起，不仅有来自不同国家的学生进行知识的交流，也促进学生生命的情感方面的交流，了解英语国家的文化史。临床实习阶段，七年制学生和学生援助，案例讨论，随着时间的推移，在英语环境中的一个强的学生，在语言的实践空间，听和说的能力将大大提高。6O周年会议学校在学校附属医院已经举办了七年制学生和学生一起参加双语演讲比赛获得了学生的好评和外面的世界，创造一个用英语的环境和氛围，让沟通更专业的英语自然。
6、SSP(医学学生模拟标准化病人)相结合的双语教学实践模型
1975年M R.硬化首次提出SP(病人)的概念，最初是作为客观结构化临床考试(OSCE)的评估标准。SP将作为一个七年制学生的部分训练模拟病人，其余七年制学生角色扮演，不直接针对病人作为一个运动，如被抓住，陪审员与被访者。双方在提问和回答的病史，症状和鼓励用英语交流的其他问题。SP和双语教育在某种程度上的结合，少数临床缓解更多学生面对克服压力的患者不合作的病人，诊断和不可重复等矛盾的医患关系，而且产生的SP专业英语有强烈的兴趣和热情极大地促进他们的专业英语水平。同时，SP培训的方式，不仅要考察学生的临床实践能力，同时也评估学生的双语学习效果，从而更有效地培养学生的临床实践能力和培养学生解决临床问题。
7、加强计算机辅助教学
要考虑的因素是学校各方面的双语教育网络建设学校，教师和学生为教师和学生提供了一个英语的平台，可以在各个领域之间的交流情况是课后的英语环境的缺乏，教室里的学生帮助解决所遇到的问题的问题下，加强交流，打破教室的局限性，补充和巩固知识。此外，双语虚拟教学实践中有限的教育资源的背景下，有助于提高学生的创新能力和综合素质的七年。
总之，双语教育是一种新的教育领域的教师和学生的主动性，有很好的帮助，通过教师和学生的共同努力，为医学教育的高素质医学人才的培养和七年早期的世界一体化使更多的双语教学打下坚实的基础。
参考文献：
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[2]李明，陈卫军.八年制医学生大体解剖学双语教学的认识和体会[J].西北医学教育，2009，17(3)：562563.
[3]张吉强，郭强，张东梅，等.W3HI：让医学生双语教学不再流于形式[J].西北医学教育，2012，20(1)：135137.
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