发布时间：2014-10-21 来源：人大经济论坛

“三农”问题是当前我国社会经济面临的最重要、最紧迫的问题。解决这一问题的具体对策有很多，其中大力发展农村教育是一种行之有效的途径。一方面，农村教育有禾U于从整体上提高农民的科学文化素养，进而促进生产力发展，带动各项事业不断进步；另一方面，农村教育有利于农村、农业的振兴，对抑制城乡二元差距扩大具有重要作用。国务院在2003年的 一步加强农村教育工作的决赢 中也将农村教育摆在“基础性”、“先导性”和“全局性”的高度来审视，『1J足见国家对发展农村教育的重视和决心。 历史上，一些教育学者也对农村教育的贡献给予很高的评价。我国著名教育家陶行知先生早在1927年的上海青年会上就曾讲到： “关于我们中国的根本问题便是中国乡村教育之根本改造”。【2】一衣带水的邻国日本，很早就认识到农村教育的巨大现实和战略价值。被尊称为日本“农村教育之父”的山崎延吉先生，就是开创农村教育事业的杰出代表。他一生扎根日本农村，为农村教育的普及、发展和创新殚精竭虑，提出了一系列具有很高学术影响力的教育思想。本文通过对山崎延吉先生农村教育思想的剖析，旨在为当今我国农村教育事业发展提供一些可借鉴的经验。 一、山崎延吉生平及所处时代背景 (一) 生平经历简述山崎延吉是日本著名的农政家、教育家。他1873年出生于日本石川县金泽市，1897年毕业于日本东京帝国大学农科大学农艺化学系。毕业之后，他并没有从事与本专业相关的工作，而是投身农村，先后担任爱知县立农林学校校长等职。从1908年到1934年的二十几年间，他不辞辛劳，行程千里，开展了6000余次关于农村教育的主题演讲。为了实践自己的教育理想，他于1929年开办了“神风义塾”。山崎延吉不仅身体力行，积极奔走，还勤勉著书立说，将自己的一系列学术思想写入了《农村自治的研究》、《农村教育论》、《农村计划》、 《农民道》等专著。总之，山崎延吉将毕生精力用于日本农村教育事业发展，为农村社会振兴作出了巨大贡献。 (二)时代背景分析在明治维新后期，特别是日俄战争和中日甲午战争之后， 日本的资本主义经济有了较大发展。但与此同时，农村社会经济状况不断恶化，农民生活陷入困境。山崎延吉就曾这样描述日俄战争之后日本农民的生活状态：资本交易经济侵入农村，消费水平不断上升，税务更加繁重，农民生活极为困苦，再加上“政治热”、“投机热”、“都市热”，农村外流人口数不断上升(据统计，日本的总户数中，农户所占比率由1904年的64．38％ ，减少为1919年的53．06％ 。131)，同时，土地兼并不断发生，个人主义也不断滋长，地主与佃农之间的矛盾日益激化。[41面对这样的局势，山崎延吉提出：通过地方发展和自治，寻找解决目前危机的出路。在其处女作《农村自治的研究》中，他将所追求的自治定义为： “和谐的村俗”和“邻里团结”，在当局和专家的监督和指导下，既圆满地完成对国家的职责，同时也能够使个人过上幸福而安宁的生活。在国家法律范围内，不求助于人，能够自立于世，富贵而不奢淫，权势而不大意，名高而不自夸，具有为国为公鞠躬尽瘁的品格。151为了达到自己所设想的自治，他提倡建设商贸、生产等公共设施，利用农会、教育会等民间组织开展日常活动；改善农事，缓和地主与佃农间的关系，促进有志之士的团结合作。山崎延吉越来越认识到，农村与农民的惨景，是城市偏重、工业偏重的国家政策造成的。只有大力发展农村教育，实现农村自治，才能使农村真正摆脱困境，走向振兴。 二、山崎延吉的主要农村教育思想 (一)教育的目标和内容山崎延吉注意到，很多教育家都抱着极为功利的目的办学，存在物质偏重的弊病。对此，他提倡适中的精神主义，认为教育的目标是：培养安心于农业，励精图治，循序渐进，与时俱进，能够熟练运用知识，高效率完成任务的富有责任心、合作能力和公众意识的农民。这一观点在1903年为农林学校制定的校训中得到了全面体现：