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体验式学习与成功的课堂演讲技巧_硕士论文

发布时间:2014-10-22 来源:人大经济论坛
2012年6月.来自江苏省13所高职院校的20名护理教师赴加拿大多伦多参加江苏省教育厅组织的护理教师为期1个月的海外培训,培训内容十分丰富,如课堂讲授、教学观摩、参观医院和老人院、文化考察、小组合作学习、书写反思日记等。通过学习活动,笔者对体验式学习和如何成功课堂演讲感受深刻.受益匪浅。体验式学习始于体验、感悟,具有内发性。悟于探究、反思,具有生成性。终于迁移、运用,具有实践性。 因此,相对于传统学习,体验式学习更能调动学生的学习能动性,提供活学活用的机会,培养学习能力,提高学习效果。教学是一门科学,也是一 艺术,所以,在课堂演讲时要取得成功,必须讲究艺术和技巧。才能保证效果,才能取得成功。 1 体验式学习 1.1 体验式学习的来源体验式学习(Experiential Learning)是基于现代教育思想和管理理论的一种学习方式。体验式学习由美国教授大卫·库伯(David Kolb)于20世纪8O年代初提 ,经西方著名教育家哈恩(KurtHahn)博士作为一种独立的学习方式来开发,并于20世纪90年代引入中国 21。体验式学习 是一种以学习者为中心的.通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。它强调直接的个体经验在学习中的作用及意义。要求学习者从深刻的反思和总结中获得经验的提升和知识的掌握,获得持久性的发展。 1.2 体验式学习的环节和内容教育模式有2种.一种模式是灌输式(Didactic),另一种模式就是体验式(Experientia1)。最简单的体验式学习的模型有4个环节 ].如图1。该模型是在美国教授大卫·库伯构建的体验式学习模型的基础上发展起来的。库伯的体验式学习模型有6个环节,即:活动(体验)一发表一反思一理论一应用一活动(体验),依次循环。在图l中,体验式学习模型共4个环节:第1个环节是体验(Concrete Experience),通过体验,学习者有了自己的亲身感受。第2个环节是观察与反思(Reflective Observation),从体验中获得什么样的体会?发生了什么? 有什么后果?第3个环节是概括与总结(Abstract C0nceptua1izati0n),把实践的体会抽象化,形成概念,学生们一起讨论应该怎么做。第4个环节是掌握与提升,再动手实践(Active Expe rimentation)。这是最重要的环节,再次动手实践与前一次实践相比已经有了一个提升.同时又是下一个学习过程的开始,依次循环。 1.3 体验式学习的设计与应用根据体验式学习的基本模型,结合笔者的学习与研究,说明体验式学习在本次海外教师培训活动中应用的具体方法与过程。 1.3.1 体验 乔治亚学院的Jef教授为我们设计了一堂课。在课堂上,Jeff教授通过扮演一名外请的某大学教授来讲授“手工符号的合集与大脑杏仁核的反应”(digitabulistic amygdala)一课,我们“体验了”这名嘉宾的授课,很吃惊这名嘉宾的表现,大家骚动,窃窃私语。 1.3.2 观察与反思 “体验”了嘉宾的授课,Jef教授让我们大家一起讨论,找出这名嘉宾存在的问题。这名嘉宾的问题有:①进入教室不与学生打招呼,不做自我介绍;② 着装不适合;③ 行为举止粗俗无礼,傲慢,且有种族歧视;④ 声音太小,不知在讲些什么,听不见;⑤ 不看学生;⑥ 展板上的内容字太小,看不见,还被嘉宾挡着;⑦ 上课接电话;⑧不了解授课对象的情况等。 1.3. 3 概括与总结 体验式学习的价值实现在于学习者能够从那些具有娱乐性、趣味性、虚拟性的活动中.总结出活动背后所隐藏的真谛,从简单的活动中总结出对于自己的学习、T作、人生观具有指导作用的理论。Je鹏 授通过体验式学习的方法,让我们感受到如果我们 像嘉宾那样上课.结果将会怎样。有时,让学生学习新的、正确的东西,最好的教学方式,是告诉学生并展示给学生什么是错误的,告诉他们如果不注意,将会有什么样的结果。教师进入教室后,要与学生建立起一种可信度,一种依赖度,一种互动的关系.而不是展示给学生一个粗俗无礼的、傲慢的人。此外.在上课之前,教师对学生的情况应有所了解。学生和教帅应互相了解对方的情况。作为教师,上好一节课,99%重在备课。如果教师没有准备好就进入教室,肯定会犯很多错误。如果教师表现得粗俗无礼,傲慢或有种族歧视,就不会有学生想听他说话。教师上课,要让所有的学生都听到教师的声音, 如果听不到,学生就会感到没有参与进来。
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