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中职护生技能训练与护士岗位对接_护理学论文

发布时间:2014-10-26 来源:人大经济论坛
1、教师规范操作训练技能 技能训练的效果如何关键是教师,包括教学理念、动作规范等。教师的要求是学生努力的目标和指挥棒,同时教师的一招一式是学生学习模仿的对象,教师要身体力行,以身作则,因此教师必须先统一认识并规范动作。 1.1统一操作流程并规范动作对教师进行培训,在培训中统一动作,保证不同教师教学生时动作的一致性。开展教师技能观摩比赛,要求所有教师进行技能比赛,学生参与观摩。 1.2重新制定训练和考核标准在原有考核标准的基础上,根据护理工作的实际需要,重新制定训练和考核标准,以增强护理操作的生动性和灵活性,以利于护生到护士的角色转变。 1.3教师定期到临床进修学习采取走出去,请进来的办法,定期派骨干教师到临床进修学习,同时聘请临床护理一线的资深护理专家来学校讲课。 要使护理教育不落后于护理临床,护理专业教师必须首先更新知识,改变观念,掌握新技术与新医疗用物的使用方法.通过不定期进行临床进修,使教师在护理理念和操作上保持与临床护理的一致,也能使新知识、新技术在教学中及时应用。 2、护理操作训练与护士角色训练并重 2.1护理操作训练要规范在以往的技能训练中,存在着为考试而操作的现象,学生死记操作步骤,操作机械呆板,解释不能根据对象的情况,而是照搬课本或教师用语,生搬硬套,语言刻板、生硬。不能因人施护,缺乏灵活的应变能力、解决问题能力以及有效的沟通能力,致使技能训练和临床应用脱节。要求技能训练应注重与临床实际需要的接轨,护理操作训练与护士角色训练并重。护理操作训练要规范操作流程,改进操作步骤。要求学生做到动作规范,操作娴熟,仪表端庄,举止优雅,给人以美感。 2.2注重护士角色训练在传统的技能训练中只注重操作,而把职业态度、仪表礼仪、语言表达、人文关怀、护患沟通等内容作为附加内容一带而过。而护生在校期间使用模具练习与真实患者差距较大,致使面对真实患者时有压力,出现手抖、出汗等心理紧张现象,缺乏护患沟通能力,有时甚至不知所措。因此将护士角色训练单列并进行专门训练是非常必要的。 2.3设计护士角色训练的实验形式从护士的职业态度、仪表礼仪、语言表达、人文关怀、责任心等方面进行情景模拟,让护生分别从患者和护士的角度去思考问题,设身处地为患者着想。让护生以发现者、探索者的身份面对遇到的问题,认真思考,以寻求解决问题的办法,才能使职业能力不断提高。 2.4增加真人模拟训练在传统的技能训练中,学生练习时面对的是模型人,沟通也变成学生自顾自地说,完全不在意对方的感受,这样的训练结果势必造成当他们面对真正的病人时,会心理紧张,医学教育|网搜集整理当病人提出要求时不知如何应对。因此在技能训练中增加真人模拟训练,使训练更加贴近临床的真实状况。让学生互扮患者和护士,在交流中提高护患沟通能力,对护生从心理上真正实现角色转变很有益处。 2.5进行设置障碍训练在通常的模拟训练中学生互扮护士和患者,患者往往积极主动配合护士。而在临床护理时,患者往往会因为身体原因(如术后)不能配合,或是因为其他原因有些患者不配合。在训练中进行设置障碍训练,让护生学会设身处地地为患者着想,在实践中去理解、体贴患者。加强设置障碍训练有利于培养护生的应变能力和创新能力。 3、加强技能考核 3.1综合技能考核为保证技能训练的效果,技能考核实行技能单项考核和综合考核相结合的方式。平时训练实行单项过关制,只有每个单项过关后方可进行综合技能考核。综合技能考核将于实习前进行,也是实习前的练兵。将护士角色考核纳入到技能考核中,护理操作与护士角色分别记分,任何一项不过关,综合技能考核均不能通过。医学教育|网搜集整理未通过综合技能考核者不能进入临床实习。 3.2开展学生技能竞赛以促进护生学习技能的积极性和主动性,提高护生的综合职业能力,实现从学生到护士的角色转换。 通过实习前的专项技能训练,使护生技术上动作规范、操作熟练,心理上实现从护生到护士的角色转换,在职业态度、仪表礼仪、心理素质、护患沟通能力等各方面符合护士岗位的需求,以期实现技能训练和护士岗位的无缝对接。 参考文献: 【1】杨淑英。从临床教学看护生临床实习中存在的问题【J】。临床医药实践,2006,15(6):470471. 【2】刘家利。从护生临床实习存在的问题探讨护理学教学的对策【J】。卫生职业教育,2008,9(18):90.
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