小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策_心理学专业论文
小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策
[摘 要] 自从有了学校教育就有了学业不良问题。现代意义上的学校教育产生以后，尤其是随着义务教育的普及，学业不良儿童的问题就越来越突出，并开始受到人们的关注。导致小学低年级儿童学业不良的因素很多，包括主体原因和客体原因及综合原因。教育仍旧是帮助学业不良儿童、使之进步的最基本也是最重要的措施。对于某些特定类型的学业不良儿童而言，必须采取综合措施。我们只有根据造成小学低年级儿童学业不良的具体原因，家庭、学校、环境保护、食品卫生等多部门配合，才能有效的解决和消除学业不良问题。
[关键词] 小学低年级 学业不良 心理成因 教育对策
我们对学业不良的界定包含三个基本情况或三个基本类型，即文化成绩不良，情绪、行为、品德不良和两个方面都不良。
学业不良可以是由家庭原因、儿童自身的原因以及社会原因、学校原因等单个因素造成的，也可以是由多个原因共同作用而造成的。
根据小学低年级儿童的生理心理特点和造成其学业不良的具体原因对症下药，才能有效解决学业不良问题。
一、本课题研究意义
1.现实状况的要求
随着我国教育事业的发展，各阶段学生的入学率大幅度提高，普通班级中学生之间的差异越来越大，加之来自学校之外的各种因素的影响，使得班级中学业不良的学生越来越多。而且如果小学低年级学生学业不良问题不能得到很好的解决，初、高中阶段的学业不良的比例还会继续上升。可见，对低年级学业不良儿童进行心理素质的实验研究，是非常必要的。
2.人生发展的需要。
儿童阶段是人生发展的重要的阶段，儿童阶段出现的问题甚至会影响到一个人一生的发展。小学低年级儿童阶段，是一个过渡的时期，这个阶段主要任务是通过学校教学系统的掌握学习方法和学习态度，学会学习。学习贯穿人的一生，它既是手段，也是目的；它既是为了儿童未来的生活做准备.在儿童成长过程中，学习是他们第一重要的任务，他们在学习中遇到的种种困惑，成为阻碍他们健康成长的绊脚石。而及时的解决这些问题，对于他们人生的发展有重要的意义。
二、学业不良的概念及界定
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