解析培养学生智能机器人的组装能力 [推广有奖]

在机器人组装过程中对学生创新能力的培养。机器人的组装不是简单的拼图式组装。格物斯坦表示：机器人组装不仅涉及到相关的物理组装原理，同时还涉及到简单的化学原理以及更多比例上的计算机软件设计和硬件组装原理，而且还要考虑到不同学科组合时对机器人外形、正常运行时的影响（如物理拼装组合是否会影响到提前设计好的机器人运行系统畅通问题）。学生在组装过程中也可能会发现新的机器人组装方式，改进原有的组装形式，使机器人构造更加科学合理。这些不仅是对学生动手组装能力的锻炼，也是对学生在组装过程中创新能力的培养和提高。

第二，在机器人运行操作过程中对学生创新能力的培养。机器人的组装是一项比较复杂的工作，组装完成后的机器人运行操控更是对学生创新能力的锻炼和提高。上海机器人教育中小学生正处于身心快速发展的阶段，他们具有活跃的思维和想象，但由于实践经验不足，很多具有创新价值的想法没有得到实践，中小学阶段的机器人运行操控，可以让学生了解体验更多的计算机信息技术和物理组装运行技术等方面的原理，将原来可能只是一闪而过的想法深入思考并付诸实践验证，启发学生进行思考和创新，培养创新思维，提高创新能力。

在原理分析过程中对学生创新能力的培养。创新的内容既包括实践能力的创新，也包括理论能力的创新。中小学阶段的机器人组装、运行原理教学，能够加深学生对机器人构成原理和运行原理的了解和认识，对以往所学相关理论起到融会贯通的作用，中小学智能教育机器人对不熟悉的原理加深认识，促进学生理论知识的积累，并在学习的过程中举一反三，加快学生理论创新能力的培养。

机器人教育是机器人的研究、实践在教育领域的扩展，它主要通过学生对机器人的组装、搭建和运行进行实践操作，从而激发学生学习兴趣、培养和提高学生的综合素养和创新实践能力，包括机器人学科教学、机器人辅助教学、机器人管理教学、机器人代学生机器人编程理事务以及机器人主持教学等五种教学方式。当前中小学阶段的机器人教育以机器人学科教学为主，即把机器人作为一门学科进行教学。

机器人教育是一门新兴教育学科，它与计算机信息技术、物理机械组装技术等科学技术原理相结合，青少年机器人创客在中小学创新能力的培养中发挥着重要作用。对机器人教育在中小学创新能力培养的探讨需要了解目前中小学机器人教育的主要方式，了解机器人教育在中小学创新能力培养过程中的主要表现（如机器人竞赛对学生综合素质和实践创新能力方面的影响等），了解机器人教育在中小学创新能力培养中的运用开展方式和对策，提高教学效率。

综上所述，智能机器人教育作为创新人才培养的新模式，在目前的教育教学实践中，应该说还处在“活动”层面，还没有真正意义上进入“课程”层面。目前，智能机器人教育大多是以课外活动和各种兴趣班、培训班的模式开展。也的确有相当数量的中小学校能够积极组织学生参加各类智能机器人活动或竞赛。但还只有少数地区和学校将智能机器人教育教学纳入课程教学，推动中小学机器人教育的发展仍任重而道远。