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分享 熊丙奇在《中国教育报》甩掉了“21世纪教育研究院副院长”的外套
大庆商江 2015-3-15 10:55
熊丙奇在《中国教育报》甩掉了“ 21 世纪教育研究院副院长”的外套 【仅供教育研究参考。初稿，待充实修改完善】 2015 年 3 月 2 日 ，《中国教育报》新闻评论版《谁来为教师的“时间账单”付费》《社会越浮躁教育者越要心静》（ 中国教育报刊社签约评论员、 21 世纪教育研究院副院长熊丙奇 ） 2015 年 3 月 15 日 ，《中国教育报》（熊丙奇）《在良性互动中促进教育公平》：近日，让更多中西部农村孩子上大学的话题在两会上引发热议，有人大代表呼吁提高重点高校在中西部省份的录取率。社会上关于“寒门难出贵子”的言论也频频出现。事实上，党中央、国务院高度关注农村孩子上大学的事情。李克强总理多次强调要“让更多农村孩子上好大学”。近年来，国务院及教育部、国家发改委等政府部门出台了不少教育公平政策，高校招生录取向中西部地区倾斜，努力缩小区域、城乡高等教育入学机会差距，在全国考上重点大学的考生中，农村学生占 44.8% ，越来越多的贫寒子弟有机会考上重点大学。政府部门做了不少工作，可公众似乎还不满意。这一现象，可能令政府部门官员感到有些“沮丧”——为什么已经做了这么多，还难得到“好评”？其实，这是因为老百姓对于教育公平的需求，随社会环境的变化而变化。满足老百姓更高的教育公平需求的过程，就是扩大教育公平、提升教育质量的过程。进一步说，公众提出更高的教育公平需求，是对已经实施的教育公平政策的最好肯定，因为没有这些教育公平政策做基础，公众不可能提出更高要求。比如，随迁子女在城市求学，首先得解决能上学的问题。在解决能上学的问题之后，又会产生上好学的问题。现实的逻辑也是如此。最初，社会舆论呼吁要解决随迁子女在城市接受义务教育的问题。 2008 年，国务院出台规定，要求“以流入地为主、公办为主”解决随迁子女接受义务教育问题。接着，随着各地创造条件让随迁子女入学，舆论又关注是不是该给这些孩子与城市孩子一样的保障、一样的教学环境。这一问题得到妥善解决之后，大家又开始关心这些孩子在城市接受完义务教育的出路问题。异地高考概念，就是在这样的背景下于 2009 年前后被提出，到 2014 年，已有 28 个省份开放异地高考。政府部门对这样“不断升级”的公平诉求，实际上一直是积极满足的。回过头看推进教育公平的历程，充满着政府和公众的良性互动，社会舆论的“苛求”给政府部门更大的动力去推进教育公平。总体看来，社会舆论对教育公平的诉求，并未超出我国的现实条件，当然，也有一些“公平诉求”并非理性。比如，有人强调高考录取要全国一张卷、一个分数线，完全按分数录取，才能保证分数绝对公平。对于这些诉求，是可以通过让公众充分表达意见，在讨论、对话基础上达成共识。还有一些“公平诉求”，在现阶段看可能条件不成熟，但未来也不是不可以考虑的公平议题，如把学前教育、高中阶段教育纳入免费教育。回到开头的话题，国家出台政策让“更多农村学生上好大学”，与代表呼吁提高重点大学在中西部省份的录取率，这二者并不矛盾。过去多年来，我国提高农村学生上重点大学的比例，是在目前的高考录取制度框架下采取的补偿性计划，包括国家层面的国家扶贫定向招生计划和省市层面的农村学生专项计划。随着这些计划的推进，农村学生上重点大学的比例确实提高了，但高考按分省计划录取带来的各地录取率差距并没有消除。而要消除这一差距，很难靠在短期内补偿实现——对于农村学生、贫困学生，重点大学可以把在发达地区减少的部分名额或以新增招生名额作为专项计划。但要整体增加一省的录取名额，这无疑牵涉到全国所有省份录取计划的大调整。需要注意的是，对于缩小各省录取率差距，国家层面已经将其作为高考改革的重要任务之一。在国家考试招生制度改革实施意见中，就明确提到要提高人口大省的录取名额，将录取率和平均录取率的差距缩小到 4 个百分点。这和代表、委员以及公众的诉求是一致的。而要实现这一目标，将需要艰难的改革攻坚。推进教育公平，是没有终点的。在我国，无论是政府部门，还是社会公众，都需要有对教育公平理性的看法。对于公众来说，要督促政府努力扩大教育公平，但不能否认已经取得的教育公平成绩；而对于政府来说，不能满足于已经取得的公平成就，而应该站在办人民满意教育的高度，为孩子们成长得更好、工作得更好、生活得更好不懈追求。（熊丙奇） 读完以上文字给我的初步印象是： 熊丙奇在《中国教育报》甩掉了“ 21 世纪教育研究院副院长”的外套。主要原因是： 第一、在网上搜索发现，目前中国只有一个熊丙奇。“不是教授，连教师也不是”，“自由撰稿人”，自己养活自己，有没有头衔称谓，大家都知道熊丙奇是谁。不需要华丽的装扮。无论“自封”还是“吹捧”，大家心里明镜似的。你穿什么马甲，大家也都认识你。 第二、“ 21 世纪教育研究院”是民办非营利组织。“ 21 世纪教育研究院”的院长也不引人注目，何况 “ 21 世纪教育研究院副院长”乎？ 第三、上海交通大学教育集团副总裁披着 民办非营利组织 “ 21 世纪教育研究院副院长”的迷彩服，像个乞丐，不伦不类。 第四、上海交通大学教育集团副总裁披着 民办非营利组织 “ 21 世纪教育研究院副院长”的迷彩服，好像有求于 “ 21 世纪教育研究院”似的，低人一等。 第五、熊丙奇 甩掉了“ 21 世纪教育研究院副院长”的外套，有利于轻装上阵，当好《中国教育报》 签约评论员， 回归正道，不再抱怨指责和炮轰。多栽花少栽刺对自己有利。 但愿熊丙奇不再穿 “ 21 世纪教育研究院副院长”那件脏兮兮的外套， 以免别人横眉冷对。 以上内容约 2000 字 收集整理：黑龙江省大庆市退休老汉 商江 E-mail:dqddsj@163.com 本人没有全日制大学文凭，没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。学识水平和艺术造诣有限，不当之处望业内专家教授海涵。
个人分类: 教育研究|0 个评论
分享 熊丙奇在《中国教育报》发表的文章后缀“21世纪教育研究院副院长”
大庆商江 2015-3-6 06:09
熊丙奇在《中国教育报》发表的文章后缀“ 21 世纪教育研究院副院长” 【仅供教育研究参考。初稿，待充实修改完善】 《百度百科》介绍， 21 世纪教育研究院成立于 2002 年，是以教育公共政策研究为主的民办非营利性组织，开展独立教育研究与政策倡导，借助教育界内外的民间力量共同推动中国的教育改革与发展。 《百度百科》介绍，《做最好的自己》这是由 Google 公司原中国区总裁李开复创作而成，用了近百个真实案例，来阐述如何运用“成功同心圆”法则选择自己的价值观，阐述如何运用自己的智慧，“选择做一个融会中西的国际化人才”，最终说明“成功就是做最好的自己”。这是一本励志图书。李开复，祖籍四川， 1961 年 12 月出生于台湾。 11 岁赴美求学， 1988 年获得卡内基•梅隆大学计算机系博士学位，并留校任教。他所开发的世界上第一个“非特定人连续语音识别”系统，被美国《商业周刊》评为 1988 年最重要的科学发明之一。而他开发的“奥赛罗”人机对弈系统，于 1988 年击败了曾获世界冠军的国际象棋大师。他还是美国电气和电子工程师协会院士。 上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇（曾担任上海交通大学党委宣传部副部长），冒充“上海交通大学教授”，自称“教育学者”、“教育问题专家”等，披着民办非营利组织“ 21 世纪教育研究院副院长”的外衣，利用一些媒体，发表一些似是而非的文章，混淆视听。不过，《中国教育报》发表熊丙奇的文章后缀“ 21 世纪教育研究院副院长”，没有其他称谓。这样的文稿，各级教育行政机关的办事员都能写。何须“副院长”动笔？原来“副院长”也不过是办事员而已。举证如下： 2015 年 2 月 28 日 ，《中国教育报》（熊丙奇）《 “春考沐春风”赢在回归改革本意 》：日前，有媒体以《春季高考，沐浴在高考改革的春风里》为题对上海 2015 年春季高考出现的新气象进行了报道。据悉，与去年春季高考报名人数不到 1000 人相比，今年上海春季高考报名人数增加了 20 多倍，达到 25000 多人，几乎占到去年上海秋季高考报名人数的一半。上海春季高考之所以从“遭冷遇、惨淡经营”到如今“如沐春风”，是因为进行了全新改革。此前，上海春季高考只有少数高校参加招生，且限定只有往届高中毕业生报考，其受到冷遇是可以预料的。而从 2015 年起，上海有 24 所市属本科院校拿出 1640 个招生名额面向应届高中毕业生招生，且每个考生可以报两所学校，同时被两所学校预录取，其吸引力显然大增。 其实，说上海春季高考进行了全新改革，不如说其回到了改革的本意。当初我国一些省市推出春季高考，就是为给学生提供多次考试、多次选择、多次录取的机会。可是，具体的改革设计却出现偏差——为维护夏季高考的权威地位，春季高考被限定为只有少数办学质量一般的二本院校参加，招生专业还不是学校最有特色的专业。这样的春季高考，必然走向没落，就连参加招生的学校也没有兴趣，认为这增加了招生成本，却招不到优秀学生。因此，春季高考在多个省份试点几年后都被取消，只有上海仍在坚持。上海 2015 年的春季高考设计，真正做到“多次考试、多次录取”，尤其是一名学生可同时获得两所大学的预录取，再进行确认，在我国迈出了学生选择大学的实质性改革步伐。这表明，高考改革只要坚持初衷，科学、合理地设计方案，完全可以做到既受学生、家长欢迎，又受高校欢迎，还能得到社会好评。上海的春季高考，相比以前已经出现全新的局面，但还应该进一步增加参加招生的高校数量和录取名额（除本地高校之外，还应有外地高校；除市属高校外，还应有部属院校），应进一步增加考生选择学校的数量，以及给学生更大的选择空间（从现在预录取之后必须确认一所学校到在预录取之后还可放弃确认，再选择参加夏季高考），总之就是尽可能扩大学生的选择权。这是改革必须坚持的方向。上海春季高考改革，给我国整体的高考改革和教育改革带来积极启示。对于“多次考试、多次录取”的改革，社会舆论曾担心，这会不会增加大学的招生成本？会不会因招考分离、学校自主招生带来腐败？这些担心是可以理解的，但是改革产生的积极价值是，大学由此被学生选择，可增加学生对大学、专业的满意度，同时可以通过学生的选择，促进学校在竞争中转变办学理念，包括公开招生信息、确立招生的公信力，树立学校的声誉，以此吸引优秀学生选择本校。这与学生没有选择权是完全不同的。改革的关键在于迈开步伐，在改革中出现的问题，再以改革的精神加以解决。我国的整体高考改革和教育改革，都已经勾画出很好的蓝图，可是在推进实质性的改革上却举步维艰。原因就在于，各种势力和因素阻碍改革进程。如果当初上海和其他省份一样，一看春季高考不受欢迎就取消，那么上海的春季高考也就不会迎来“如沐春风”的美妙时刻。（熊丙奇 作者系 21 世纪教育研究院副院长） 2015 年 03 月 05 日 《中国教育报》（ 熊丙奇）《改革中的问题用改革来解 》：全国人大代表、广东省中山纪念中学校长贺优琳在接受《南方都市报》记者采访时提出，新出台的高考改革方案，增加了语文、英语的权重，史、地、政、理、化、生等学科作等级考试。这样的科目设置会使农村考生更加边缘化，农村考生语文、英语学习条件本就差，先天性不足。 此观点一经媒体报道，旋即引发热议。新出台的高考改革方案是否真的会使农村考生更加边缘化？如果说农村考生的确不占优势，是什么因素造成的？在高考改革的顶层设计和实际执行中，应当如何弥补农村考生的先天性不足？按照高考改革设计的 3+3 科目组合，我国一些农村学校师资力量薄弱，无法给学生开出那么多课程且保证课程质量，因此，随着改革的推进，会出现农村学生更难与城市学生竞争的问题。在笔者看来，这并不是否定 3+3 科目组合改革的意义，而是提醒改革者，必须注意这一改革方案在推进过程中可能出现的问题。新高考改革方案是否会出现让农村学生更加边缘化的后果，关键取决于是否有与这一改革配套的措施：如果只改革高考科目，不去推进农村学校师资、课程建设，那么后果是可以预见的；而如果以推进高考改革为抓手，针对农村师资、课程薄弱的问题，增加对农村学校的投入，提高课程质量，那么，改革起到的是促进农村学校完善办学条件，提高办学质量的作用。这就要看地方ZF、学校以怎样的态度对待改革。根据 3+3 的高考科目组合，每个学生在高中的学科组合可达 20 种之多。笔者曾经就此问过一地方教育部门负责人，他说，当地最好的中学，可以给学生提供 20 种组合选择，大部分学校可以提供 10 种以上的选择，而有一些薄弱学校只能提供几种选择，还有的学校可能就按现在的教学管理方式，仅给学生提供选文还是选理两种选择。假如推进高考改革，不对中学的师资、课程建设进行同步改革，那么，学校的差距很可能进一步拉大，农村学校的办学会更加艰难，改革会产生严重后遗症。教育部门已经意识到这一问题，为此，针对高考改革，ZF部门准备接下来加强对薄弱学校的师资投入和课程建设支持，做到每所学校都开出所有课程，同时，要保证课程的质量。这是一种让改革产生正效应的思路：推出改革措施——发现改革措施可能产生的问题——针对问题进行进一步改革。虽然提高农村学校师资、课程水平需要一个过程，但是，如果地方ZF和学校有改革的迫切性，那么，在某种程度上，高考科目改革是对农村教育提升质量的触动，以高考改革倒逼地方ZF重视对薄弱学校的师资和课程投入。而且，还可用开设课程量、学生自主选择机会作为评价学校办学的重要指标，把关注升学目标转向关注学校的教育教学过程。人们担心的是，如果只有高考科目改革，却没有其他同步改革，预料中的负面影响可能就会出现，这是需要高度重视的问题。我们常说，改革是牵一发而动全身的事情，这有两方面的不同理解：一种理解是改革太错综复杂，若牵一发不动全身，难有效果；另一种理解是，既然牵一发动全身，那么，就从这一发开始，抽丝剥茧，各个击破，直至问题全部解决。我国的教育改革，需要后一种积极态度。这需要改革者从全局来设计系统、综合改革方案。教育改革实践者，也必须用改革的精神，去解决改革中出现的问题，而不是一遇到问题就裹足不前。（ 熊丙奇 作者系 21 世纪教育研究院副院长 ） 读完以上文字给我的初步印象是：《中国教育报》发表熊丙奇的文章后缀“ 21 世纪教育研究院副院长”。熊丙奇喜欢披着民办非营利组织“ 21 世纪教育研究院副院长”这件迷彩服外衣吗？为什么？初步分析如下： 第一、《中国教育报》或不承认上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇是什么“教育学者”之类的称谓。 第二、《中国教育报》或不承认上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇是什么“教育问题专家”之类的自封。 第三、《中国教育报》或不承认上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇是“上海交通大学教授”。（编审不是教授） 第四、《中国教育报》承认熊丙奇是“ 21 世纪教育研究院”的副院长，不是院长。熊丙奇曾担任上海交通大学党委宣传部副部长（处级干部），如今落魄成“ 21 世纪教育研究院副院长”（没有行政级别）已经每况愈下。可怜巴巴的。 第五、《中国教育报》愿意发挥“ 21 世纪教育研究院”的作用。“ 21 世纪教育研究院”的“院长”“副院长”或以在《中国教育报》发表文章为荣。双方互利互惠。“ 21 世纪教育研究院”的其他人是否在《中国教育报》上发表文章？当差不挂长，放屁都不响。 第六、“ 21 世纪教育研究院”谈论的话题一般都是边边角角的话题。对于中国教育科学研究院来说，或许起到拾遗补缺的作用。有利于中国教育科学研究院集中精力研究重要课题。 全国主流媒体从业人员可以看到，上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇如果放弃“ 21 世纪教育研究院副院长”这件迷彩服外衣，几乎接近“赤身裸体”了。上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇披着“ 21 世纪教育研究院副院长”这件迷彩服外衣，或许受到“教育”二字的束缚和拘束。 2015 年 03 月 03 日 ，来源：中国教育之声《谁来为教师的“时间账单”付费》（熊丙奇）《社会越浮躁教育者越要心静》：（ 中国教育报刊社签约评论员 、 21 世纪教育研究院副院长熊丙奇） 读完以上文字给我的初步印象是：上海市公民熊丙奇的身份是中国教育报刊社签约评论员。仅此而已。 事实证明，熊丙奇充其量不过是“自谋职业的”“自食其力的”一个评论员而已。是一个“笔者”“写手”“爬格子的”“写作民工”。不过，在中国，能够“自谋职业的”“自食其力的”评论员并不多。熊丙奇的“自由撰稿人”评论员身份是有光彩的，不必披着民办非营利组织“ 21 世纪教育研究院副院长”的破衣烂衫。不必受“教育”二字的局限约束，可以广开言路，各种题材都可以酣畅挥毫。 以上内容约 4000 字 收集整理：黑龙江省大庆市退休老汉 商江 E-mail:dqddsj@163.com 本人没有全日制大学文凭，没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。学识水平和艺术造诣有限，不当之处望业内专家教授海涵。 你如果想了解熊丙奇，请咨询上海交通大学党委宣传部。 上海交通大学党委宣传部领导班子成员 宣传部部长、新闻中心 / 文明办主任 胡　昊 34206226 宣传部副部长（兼）、医学院宣传部部长 闵建颖 63846590*776346 宣传部副部长 谈　毅 34207614 文明办副主任 王琳媛 34206278 宣传部副部长 朱　敏 34206264 上海交通大学党委宣传部办公室迁往闵行校区宣怀大道行政 B 楼， 室号 部门 新电话号码 传真 717 党委宣传部、精神文明建设办公室 34206221 34206231 34206278 34206223 708 党委宣传部 34206226 34206223 709 新闻中心（含交大新闻网、校刊编辑部） 34206274 34206264 34206254 721 网络宣传与管理办公室 34206266 34205021 2014 年 9 月 12 日 ，《江苏省教育厅关于做好江苏人民教育家培养工程首批培养对象
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大庆商江 2015-3-2 05:28
《中国教育报》发表熊丙奇的文章后缀“ 21 世纪教育研究院副院长” 【仅供教育研究参考。初稿，待充实修改完善】 《百度百科》介绍， 21 世纪教育研究院成立于 2002 年，是以教育公共政策研究为主的民办非营利性组织，开展独立教育研究与政策倡导，借助教育界内外的民间力量共同推动中国的教育改革与发展。 《百度百科》介绍，《做最好的自己》这是由 Google 公司原中国区总裁李开复创作而成，用了近百个真实案例，来阐述如何运用“成功同心圆”法则选择自己的价值观，阐述如何运用自己的智慧，“选择做一个融会中西的国际化人才”，最终说明“成功就是做最好的自己”。这是一本励志图书。李开复，祖籍四川， 1961 年 12 月出生于台湾。 11 岁赴美求学， 1988 年获得卡内基•梅隆大学计算机系博士学位，并留校任教。他所开发的世界上第一个“非特定人连续语音识别”系统，被美国《商业周刊》评为 1988 年最重要的科学发明之一。而他开发的“奥赛罗”人机对弈系统，于 1988 年击败了曾获世界冠军的国际象棋大师。他还是美国电气和电子工程师协会院士。 上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇（曾担任上海交通大学党委宣传部副部长），冒充“上海交通大学教授”，自称“教育学者”、“教育问题专家”等，披着民办非营利组织“ 21 世纪教育研究院副院长”的外衣，利用一些媒体，发表一些似是而非的文章，混淆视听。不过， 《中国教育报》发表熊丙奇的文章后缀“ 21 世纪教育研究院副院长”，没有其他称谓。这样的文稿，各级教育行政机关的办事员都能写。何须“副院长”动笔？原来“副院长”也不过是办事员而已。举证如下： 2015 年 2 月 28 日 ，《中国教育报》（熊丙奇）《“春考沐春风”赢在回归改革本意》：日前，有媒体以《春季高考，沐浴在高考改革的春风里》为题对上海 2015 年春季高考出现的新气象进行了报道。据悉，与去年春季高考报名人数不到 1000 人相比，今年上海春季高考报名人数增加了 20 多倍，达到 25000 多人，几乎占到去年上海秋季高考报名人数的一半。上海春季高考之所以从“遭冷遇、惨淡经营”到如今“如沐春风”，是因为进行了全新改革。此前，上海春季高考只有少数高校参加招生，且限定只有往届高中毕业生报考，其受到冷遇是可以预料的。而从 2015 年起，上海有 24 所市属本科院校拿出 1640 个招生名额面向应届高中毕业生招生，且每个考生可以报两所学校，同时被两所学校预录取，其吸引力显然大增。 其实，说上海春季高考进行了全新改革，不如说其回到了改革的本意。当初我国一些省市推出春季高考，就是为给学生提供多次考试、多次选择、多次录取的机会。可是，具体的改革设计却出现偏差——为维护夏季高考的权威地位，春季高考被限定为只有少数办学质量一般的二本院校参加，招生专业还不是学校最有特色的专业。这样的春季高考，必然走向没落，就连参加招生的学校也没有兴趣，认为这增加了招生成本，却招不到优秀学生。因此，春季高考在多个省份试点几年后都被取消，只有上海仍在坚持。上海 2015 年的春季高考设计，真正做到“多次考试、多次录取”，尤其是一名学生可同时获得两所大学的预录取，再进行确认，在我国迈出了学生选择大学的实质性改革步伐。这表明，高考改革只要坚持初衷，科学、合理地设计方案，完全可以做到既受学生、家长欢迎，又受高校欢迎，还能得到社会好评。上海的春季高考，相比以前已经出现全新的局面，但还应该进一步增加参加招生的高校数量和录取名额（除本地高校之外，还应有外地高校；除市属高校外，还应有部属院校），应进一步增加考生选择学校的数量，以及给学生更大的选择空间（从现在预录取之后必须确认一所学校到在预录取之后还可放弃确认，再选择参加夏季高考），总之就是尽可能扩大学生的选择权。这是改革必须坚持的方向。上海春季高考改革，给我国整体的高考改革和教育改革带来积极启示。对于“多次考试、多次录取”的改革，社会舆论曾担心，这会不会增加大学的招生成本？会不会因招考分离、学校自主招生带来腐败？这些担心是可以理解的，但是改革产生的积极价值是，大学由此被学生选择，可增加学生对大学、专业的满意度，同时可以通过学生的选择，促进学校在竞争中转变办学理念，包括公开招生信息、确立招生的公信力，树立学校的声誉，以此吸引优秀学生选择本校。这与学生没有选择权是完全不同的。改革的关键在于迈开步伐，在改革中出现的问题，再以改革的精神加以解决。我国的整体高考改革和教育改革，都已经勾画出很好的蓝图，可是在推进实质性的改革上却举步维艰。原因就在于，各种势力和因素阻碍改革进程。如果当初上海和其他省份一样，一看春季高考不受欢迎就取消，那么上海的春季高考也就不会迎来“如沐春风”的美妙时刻。（ 熊丙奇 作者系 21 世纪教育研究院副院长 ） 读完以上文字给我的初步印象是： 《中国教育报》发表熊丙奇的文章后缀“ 21 世纪教育研究院副院长 ”。熊丙奇喜欢 披着民办非营利组织“ 21 世纪教育研究院副院长” 这件迷彩服外衣吗？ 为什么？初步分析如下： 第一、 《中国教育报》或不承认 上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇是什么“教育学者”之类的称谓。 第二、 《中国教育报》或不承认 上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇是什么“教育问题专家”之类的自封。 第三、 《中国教育报》或不承认 上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇是“上海交通大学教授”。（编审不是教授） 第四、 《中国教育报》承认熊丙奇是“ 21 世纪教育研究院” 的副院长，不是院长。 熊丙奇曾担任上海交通大学党委宣传部副部长（处级干部），如今落魄成“ 21 世纪教育研究院副院长 ”（没有行政级别）已经每况愈下。可怜巴巴的。 第五、《中国教育报》愿意发挥“ 21 世纪教育研究院” 的作用。 “ 21 世纪教育研究院”的“院长”“副院长” 或以在 《中国教育报》发表文章为荣。双方互利互惠。“ 21 世纪教育研究院” 的其他人是否在 《中国教育报》上发表文章？当差不挂长，放屁都不响。 第六、“ 21 世纪教育研究院” 谈论的话题一般都是边边角角的话题。对于中国教育科学研究院来说，或许起到拾遗补缺的作用。有利于中国教育科学研究院集中精力研究重要课题。 全国主流媒体从业人员可以看到， 上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇如果放弃“ 21 世纪教育研究院副院长” 这件迷彩服外衣，几乎接近“赤身裸体”了。 上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇披着“ 21 世纪教育研究院副院长” 这件迷彩服外衣，算是抑郁的光荣吗？天知道。 以上内容约 2000 字 收集整理：黑龙江省大庆市退休老汉 商江 E-mail:dqddsj@163.com 本人没有全日制大学文凭，没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。学识水平和艺术造诣有限，不当之处望业内专家教授海涵。 你如果想了解熊丙奇，请咨询上海交通大学党委宣传部。 上海交通大学党委宣传部领导班子成员 宣传部部长、新闻中心 / 文明办主任 胡　昊 34206226 宣传部副部长（兼）、医学院宣传部部长 闵建颖 63846590*776346 宣传部副部长 谈　毅 34207614 文明办副主任 王琳媛 34206278 宣传部副部长 朱　敏 34206264 上海交通大学党委宣传部办公室迁往闵行校区宣怀大道行政 B 楼， 室号 部门 新电话号码 传真 717 党委宣传部、精神文明建设办公室 34206221 34206231 34206278 34206223 708 党委宣传部 34206226 34206223 709 新闻中心（含交大新闻网、校刊编辑部） 34206274 34206264 34206254 721 网络宣传与管理办公室 34206266 34205021 2014 年 9 月 12 日 ，《江苏省教育厅关于做好江苏人民教育家培养工程首批培养对象终期考核工作的通知》（苏教师﹝ 2014 ﹞ 30 号）：为深入实施江苏人民教育家培养工程，根据《江苏人民教育家培养工程实施办法》，经研究，决定开展首批培养对象终期考核工作，考核“江苏人民教育家培养工程”首批 50 名培养对象。江苏省教育科学研究院。联系人：喻晓琴，联系电话： 13813831820 ； EMAIL ： 251326864@qq.com 。
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分享 熊丙奇在《中国教育报》发表评论是为衡水中学走出河北省喝彩
大庆商江 2015-1-26 11:16
熊丙奇在《中国教育报》发表评论是为衡水中学走出河北省喝彩 【仅供教育研究参考。初稿，待充实修改完善】 2006 年 10 月，熊丙奇在博客里表白“我不是教授，连教师也不是”。 上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇自称“教授”“ 全国知名教育专家 ” 披着“ 21 世纪教育研究院副院长”的外套，被河北衡水中学特聘做专题报告。 2014 年 5 月 14 日 ， 中新河北网 ( 崔志平 刘云松 张艳春 ) 《熊丙奇衡水中学谈高考志愿填报技巧 听讲家长超 1500 人》： 13 日，河北衡水中学特聘 全国知名教育专家 、 21 世纪教育研究院副院长熊丙奇教授做专题报告，会场座无虚席。记者了解到，此次报告的内容包括学生学业规划、高考招生政策和志愿填报技巧，前来听讲的家长超过 1500 人。报告会现场，记者看到可容纳 1400 人的衡中莘园馆被学生家长塞满，一些没有座位的家长或是拿着板凳坐在过道走廊，或是站在会场各个出口认真听讲，多数家长携有纸笔。熊丙奇称，我们的基础教育是每分必究的基础教育，现阶段河北省内实行的平行志愿是以“分数优先遵循志愿集中投档”的原则进行录取的，而其中最重要也是最容易让考生及家长产生误区的一点就是考生的录取是以分数优先而不是志愿优先。熊丙奇谈到，在平行志愿上有几点风险，其中一点就是在填报志愿方面一定要让考生服从调剂。虽然衡水中学的一本上线率为 90% 以上，但很多家长和学生也会在学校与专业的选择上陷入困扰，到底是应该选择好学校，还是好专业呢？我认为应该是一本选学校，二本选专业。现在我国大学是一种质量与学费倒挂的形式，尤其是现在部分重点大学逐步转向通识教育，开始注重能力导向，所以我们更提倡学生选择更好的学校而不是更好的专业，更好的学校中可以让学生获得更多的资源优势。衡水中学 507 班艾靖宸的母亲听完报告后说道，这次报告相对来说讲的比石永胜透彻一点，但填报志愿的软件特色并不明显。她说，其实我更想知道关于专业的归类和划分，到了大学以上专业越分越细，我们家长属于外行人，对一些相近专业区分不开。熊丙奇在会后接受采访时说道，当走进衡中，了解衡中之后，你会发现真实的衡中和传说中的衡中并不一样。在目前的应试教育体系下，衡中不仅关注学生的知识教育，成为高考中的佼佼者，同时也很注重学生的文艺活动、社团活动、生命教育、人格成长、心理健康、生涯规划等。像衡中这样的学校，我觉得能够带领我们在现有的体制下进行突围。最有影响的学校对中国教育改革的影响也最大，也会产生更多的正能量。希望中国教育改革的落地，能够为衡中带来更好的外部环境和多元办学空间。据网上资料显示，河北衡水中学创建于 1951 年，位于河北省衡水市，截至 2013 年学校连续 14 年成为河北省高考冠军。 2013 年，衡水中学共有 104 人考入清华北大，在非京籍学校中与西工大附中并列全国第一。 【注：我不知道河北省衡水中学给熊丙奇多少特聘“讲课费”。】 2015 年 01 月 26 日 ，《中国教育报》（熊丙奇）《“名校”办分校须防功利化倾向》：最近，云南衡水实验中学呈贡校区在昆明成立，这标志着有“超级中学”之称的衡水中学走出河北省，正式进驻云南。其实不仅是衡水中学，近几年来，不少名校“连锁”办学模式风生水起。北京一些中小学名校就在北京乃至全国纷纷办起分校。在江苏南京 2015 年教育新布局中，“名校办分校”更是成为玄武区放大优质教育资源的主要方式。（中国之声《新闻纵横》 1 月 21 日 ）“名校办分校”模式，被认为是地方ZF、名校、当地老百姓、地方教育发展以及地方经济发展的“多赢”。对地方ZF来说，引进了“优质”教育资源，提高了当地教育“品质”；对当地老百姓来说，获得了进“名校分校”的机会，顺便带来学校周边房地产的红火；对名校来说，可辐射优质教育资源，进而形成教育产业，打造名校集团。可问题是，目前的名校是教育名校还是应试名校？提高一地教育质量，引进一两所名校就万事大吉吗？名校办分校，追逐的是升学率、经济利益，还是真正的教育品质？貌似多赢的“名校办分校”模式，在现实中如果围绕功利的升学率和经济利益，很可能破坏地方教育生态，而非改善地方教育品质。这种功利化的趋向，在“名校办分校”的过程中，必须引起高度重视。不难发现，现在很多超级中学、名校举办分校，一招生就是几百（小学）或一两千人（初高中）的规模。之所以能有这么大的招生量，一方面是这些超级学校或名校盛名在外，很多家长慕名送子而来；二是地方ZF给名校所办分校诸多政策优势，如在招生、收费上拥有当地其他传统公办校或民办校不具备的优势。招生除了拿出一定的学位作为公办招生外，其余的名额全部面向社会招生，且可跨区域招生。这些名校举办的分校为尽快站稳脚跟，常常把母体校成就为超级学校或名校的做法移植过来。比如，抢优质生源，狠抓成绩、升学率，这是目前基础教育办学最有“说服力”的指标。这样一来，引入名校并没有为当地带来真正优质的资源，反而加剧当地的择校、应试竞争，高中阶段引入超级中学更是如此。地方ZF引入名校办分校，不是不可以，这也是借助外力发展当地教育的一种选择。但在引进名校时，应注意以下几点：首先，对名校进行遴选，选择那些具有先进办学理念而不只是围绕升学率办学的学校。毋庸置疑，在当前的升学评价体系中，升学率引人瞩目的学校往往被视为名校，那些垄断当地最优质资源的超级中学，在各地引入名校办分校时很抢手，但这些学校的扩张恐会加剧应试教育竞争，而不是在当地倡导素质教育。其次，坚持规范办学，让引进的名校分校与其他本地学校享有一样的政策，当地ZF不能在招生、收费政策上给这些学校特殊政策，从而制造学校间的不平等竞争，更不能为体现引进名校办学的正确性，对这些学校违背教育规定、违规招生、狠抓升学率的做法坐视不管，把其搅乱当地教育生态的行为错误地视为竞争、创新。名校办分校不能只有名校之名如只是名校贴牌，而无实际内容。一方面，分校要在师资、课程、教学要求上，与名校保持一样的水准；另一方面，我国现阶段的所有名校都应在教育改革中进行积极探索，在教学中给学生更多的选择权，在校园生活中给学生更大的自主空间。再其次，在发展基础教育、提高基础教育品质方面，地方ZF需深入推进管办评分离的改革，给所有学校（包括引进学校）充分的办学自主权，ZF只负责保障投入和依法监管学校依法办学。这是改善教育生态的根本所在。学校的自主办学会让当地的学校多元发展，而不是千校一面。引入名校办分校，如果当地学校还只是单一的应试教育模式，这种引入并无多大教育价值。另外，不能把名校办分校作为牟利手段，地方ZF发展当地教育，增加当地优质教育资源，促进当地教育均衡，关键在增加对教育的投入，而不能靠“以教养教”，这会增加受教育者的负担，也会催生各种教育乱象。目前，运作名校办分校的动力主要是利益机制，地方ZF必须从当地教育健康发展、构建当地教育良好生态出发，制定科学的教育战略发展规划，不能把名校办分校功利化，为功利教育火上浇油。（ 熊丙奇 作者系 21 世纪教育研究院副院长 ） 读完以上文字给我的初步印象是：虽然上海交通大学教育集团副总裁 熊丙奇在《中国教育报》发表评论是为衡水中学走出河北省喝彩。算是河北省衡水中学的答谢，不算恩将仇报。俗话说，吃人家的嘴短，拿人家的手短。没办法。 以上内容约 3000 字 收集整理：黑龙江省大庆市退休老汉 商江 E-mail:dqddsj@163.com 本人没有全日制大学文凭，没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。学识水平和艺术造诣有限，不当之处望业内专家教授海涵。 你如果想了解熊丙奇，请咨询上海交通大学党委宣传部。 上海交通大学党委宣传部领导班子成员 宣传部部长、新闻中心 / 文明办主任 胡　昊 34206226 宣传部副部长（兼）、医学院宣传部部长 闵建颖 63846590*776346 宣传部副部长 谈　毅 34207614 文明办副主任 王琳媛 34206278 宣传部副部长 朱　敏 34206264 上海交通大学党委宣传部办公室迁往闵行校区宣怀大道行政 B 楼， 室号 部门 新电话号码 传真 717 党委宣传部、精神文明建设办公室 34206221 34206231 34206278 34206223 708 党委宣传部 34206226 34206223 709 新闻中心（含交大新闻网、校刊编辑部） 34206274 34206264 34206254 721 网络宣传与管理办公室 34206266 34205021
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大庆商江 2015-1-17 16:11
熊丙奇不应当在《中国教育报》上发表批驳教育部领导的文章 【仅供教育研究参考】 上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇披着民办非盈利组织“ 21 世纪教育研究院副院长”的迷彩服，胆大妄为，肆无忌惮。竟然 在《中国教育报》上发表批驳教育部领导的文章。 《金瓶梅》第十一回《潘金莲激打孙雪娥　西门庆梳笼李桂姐》：孙雪娥道：“主子奴才，常远似这等硬气，有时道着！” 2014 年 11 月 26 日 ，《中国青年报》（周易）《研究生招生规模 3 年增加 12.6% 盲目扩招质量难保证》：教育部副部长杜占元在南开大学承办的中国研究生院院长联席会 2014 年国际论坛上表示，目前，我国高层次人才培养无论与发达国家相比还是与自身需求相比，都还有较大差距。他透露，我国目前在学研究生总数约为 170 万人，大致相当于美国上世纪 80 年代注册研究生的规模。 2012 年我国博士生毕业总数为 5.6 万人，约为美国的 40% ，硕士生毕业总数约为 56 万人，不到美国的 70% 。教育部官员关于我国高层次人才不足的说法，被一些专家视为继续加大研究生扩招的信号。 2014 年 12 月 01 日 ，《中国教育报》发表（ 21 世纪教育研究院副院长熊丙奇 ）的文章《 发展研究生教育需遏制“规模冲动 ”》：据报道，自 1981 年我国学位制度建立以来， 30 多年间共培养博士研究生 49 万人，硕士研究生 426 万人，其中近 5 年培养的研究生约占培养总量的 50% 。我国研究生招生总规模近 3 年来增加了 12.6% 。（《中国青年报》 11 月 27 日 ）由于高校追求教育 GDP 的思维未变，在具体办学中，存在很强的扩大研究生教育规模的冲动。要促进研究生教育健康发展，必须遏制这种冲动，转变教育 GDP 思维，不能只追求规模而不重视质量和特色。研究生教育的 GDP 思维，首先源于高校对“学校水平”的错位认识。不少高校认为，举办研究生教育是学校高水平的表现。一些学校纷纷申报硕士点、博士点，而随着硕士点、博士点增多，研究生招生就面临扩招的压力。前不久，我国做出要求地方本科院校转型的战略，一些地方本科院校其实并不愿意“转型”，仍想办成学术性、研究型学校。近几年发展研究生教育时，高校都会列举国外一流大学本研比来表达扩大研究生招生的诉求，也会列举国外研究生教育的数据来论证我国研究生教育还发展得不够。据调查，我国目前在学研究生总数约为 170 万人，大致相当于美国上世纪 80 年代注册研究生的规模。 2012 年我国博士生毕业总数为 5.6 万人，约为美国的 40% ；硕士生毕业总数为 56 万余人，不到美国的 70% 。因此，要赶上发达国家，研究生规模还有进一步提升的空间。从表面上看，确实如此，但是，发展高等教育不能脱离国家的实际情况，而且每一类教育不能只有身份、概念，而无与之相对应的质量保障。对于国外研究生教育，我们更应该关注其办学制度，而非外在规模。国外的大学，实行现代学校制度，是自主办学、自授学位，各校的教育具有本校的特点，同时保障教育质量。另一方面，社会对学历的功利需求，高烧不退的“考研热”，让高校有扩大研究生招生的“底气”。考研热，最直接的原因是大学生就业难，一些学生把考研作为就业的“避风港”。加之我国社会存在“学历情结”，于是读研就成了很多本科毕业生的选择。可是，研究生毕业同样要面对就业压力。若高校将提高学历等同于提高就业竞争力，没有培养学生与学历相匹配的真实能力，最终会让学历贬值，让研究生教育贬值。这些问题高校并非不清楚，但是，要扭转扩张趋势也面临强大的阻力。如果缩小研究生招生规模，大学本科毕业生的出路就会进一步减少；如果控制研究生规模，僧多粥少，有些学校的硕导、博导就要竞争上岗；再者，有的高校还想进一步升格，办学术型大学，希望增设硕士点、博士点，缩招必然会影响这些高校的计划。因此，推进研究生教育改革必须突破既得利益者的阻力。发展研究生教育当然有必要，但必须以保障质量为前提。学校有无足够的师资，课程设置等是否有特色，这些是高校在扩大研究生教育规模时要充分论证的问题。如果不注重研究生培养的质量和特色，忽视研究生教育和社会需求的接轨，只会制造研究生泡沫。要提高研究生教育质量，必须推进教育管办评分离，落实和扩大学校的办学自主权，让大学结合自身的办学定位、办学条件，确定招生规模，探索适合本校的人才培养模式。 读完以上文字，我想说：上海交通大学教育集团副总裁熊丙奇不应当教育部主办的《中国教育报》发表批驳教育部领导的文章。 小说《金瓶梅》第二十五回《吴月娘春昼秋千 来旺儿醉中谤仙》：西门庆在后边，因使玉箫叫了宋蕙莲，背地亲自问他。这婆娘便道：“啊呀，爹，你老人家没的说，他是没有这个话。我就替他赌了大誓。他酒便吃两钟，敢恁七个头八个胆，背地里骂爹？又吃纣王水土，又说纣王无道！他靠那里过日子？爹，你不要听人言语。我且问爹，听见谁说这个话来？”那西门庆被婆娘一席话儿，闭口无言。 小说《金瓶梅》中的“下等人”宋蕙莲懂得，做人，不能“又吃纣王水土，又说纣王无道！”难道上海交通大学教育集团副总裁不懂吗？估计不会不懂，只不过是目中无人罢了。 《金瓶梅》第七十五回《因抱恙玉姐含酸 为护短金莲泼醋》：吴月娘就有几分恼，说道：“怪不的俺家主子也没那正主了，奴才也没个规矩，成甚么道理！” 《金瓶梅》第七十五回《因抱恙玉姐含酸 为护短金莲泼醋》：吴月娘道：乱世不知那个是主子，那个是奴才。 《金瓶梅》第十一回《潘金莲激打孙雪娥　西门庆梳笼李桂姐》：孙雪娥对着来昭妻一丈青说道：“我洗着眼儿，看着主子奴才长远恁硬气着，只休要错了脚儿！” 主流媒体从业人员都懂得，多行不义必自毙。不信，咱们骑着毛驴看唱本，走着瞧。 以上内容约 2000 字 收集整理：黑龙江省大庆市退休老汉 商江 E-mail:dqddsj@163.com 本人没有全日制大学文凭，没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。学识水平和艺术造诣有限，不当之处望业内专家教授海涵。
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大庆商江 2014-12-27 13:18
熊丙奇在《中国教育报》发表几篇文章的收获颇丰 【仅供教育研究参考。初稿，待充实修改】 最近几年，熊丙奇在《中国教育报》发表了几篇文章，使熊丙奇在中国教育界名声大噪。 2011 年 10 月 19 日 《中国教育报》（ 熊丙奇 ）《高校资源向社会辐射需长效机制》：据中国教育报报道，上海海洋大学的海洋生物博物馆，在工作日面向社区居民开放；上海体育学院的健身运动场所，早上有居民和学生一同锻炼……在上海市杨浦区，高校和居民社区之间的围墙逐步打破。该区正筹划成立“高校社区教育超市”，吸纳汇总更多的共享学习项目，让居民像在超市选购商品一样，自由选择学习的内容。高校资源向社会辐射，是大学服务社会的重要表现，一方面可提高学校资源的利用率，另一方面可让大学打破围墙，在社会文化生活中扮演更重要角色，丰富居民文化生活，提升国民素质。笔者去过一些发达国家，不少大学没有校门和围墙，与社区融为一体，社区居民可以十分方便地享有大学公共资源。大概在 10 年前，打破高校围墙，实现高等教育资源向社会辐射，在我国就成为一个时髦的话题。那时，高校和社区之间，确有一些互动，包括社区居民共享学校体育场馆、到大学听讲座，还有该地区的中学生到大学实验室参观、借阅图书等。但是，这种共享互动都存在一个问题，就是虎头蛇尾，往往在轰轰烈烈的启动之后，很快就无疾而终。缺乏长效机制，是制约高校资源向社会辐射的根本原因。一方面，打开高校围墙后，学校的管理成本势必增加，比如体育场馆、图书馆、实验室的开放，就需要维护成本，有的高校就因为维护成本问题，在开放一段时间后，又关闭；另一方面，高校与社区居民的信息沟通不畅，高校可供社区居民共享的资源，如讲座等，社区居民缺乏便捷的了解渠道，通常只能是一校一校去打听，这也就降低了社区居民享有大学资源的积极性；还有就是，开放校园必定会增加校园安全隐患和管理难度，如果开放工作做得好，大学又会担心人满为患。日本学校体育资源在开放时，同样遇到我国目前面临的种种问题。日本的做法是利用社会力量组建社区体育俱乐部，在课余和假期，学校体育场地由社区体育俱乐部经营，由于俱乐部是公益性质，因此，政府会给予俱乐部一定的经济支持。笔者以为，借鉴国外经验，建立一个公益性的中介机构，来协调高校资源与社区居民的需求，可以促进长效机制的建设。这个中介机构的作用包括：整合社区中的高等学校资源，列出可向居民开放的项目以及开放的时间；给那些到高校参加体育活动或者听讲座等学习活动的居民，办理相应的会员卡。另外，还可在社区中建立志愿者服务队，参与大学场馆的维护、社区居民到大学享受资源时的管理等。在笔者看来，上海杨浦的“高校社区教育超市”，就是类似性质的中介组织，既可整合高校的资源，又可对社区居民的共享学习进行引导和管理，是一种值得借鉴、推广的模式。其实，不仅对于高校教育资源的辐射、共享，可以如此方式操作，对于社区内的所有教育资源，包括中小学的体育场馆、图书馆等，都可以整合起来，在节假日向社区开放，其服务对象不仅是社区的居民，也包括教师、学生——一些教师和学生的家离学校远，节假日苦于无体育场馆进行运动。如果有整合教育资源的社区中介机构，只要办一张会员卡，就可在周边的学校场馆运动。这不是盘活了所有教育资源，解决了学校场馆闲置、社会场馆匮乏的难题吗？ 2012 年 10 月 28 日 ，《中国教育报》《 熊丙奇 ：惩治“虐童”教师不能仅靠师德》： 10 月 15 日 下午，山西太原一幼儿园 5 岁女童被老师狂扇耳光，被打孩子家长称因其女儿不会计算“ 10+1 ”，半小时内被打耳光 70 次。监控录像显示多日来多名幼童被殴打，幼儿园称涉事教师已被辞退，被打女童家长索赔 50 万元。对此，当地教育部门称这是一家“黑幼儿园”，已经多次发文要求整改。这是类似事件发生后，地方教育部门的惯常“说辞”。但是，这并不能推卸掉教育部门的责任。既然是不具备资质的“黑幼儿园”，教育监管部门就应该严肃执法坚决取缔，教育部门仅发文而没有实际的治理行动，这是监管乏力。而之所以存在这种情况，又与地方政府对学前教育的投入不足有关——由于政府教育投入不足，教育资源缺乏，不合格的幼儿园承担着向孩子们提供学前教育的重任。对于不具资质的“黑幼儿园”，治理途径通常有二：一是如果幼儿园条件太简陋，教师队伍素质低，无法通过整改变为合格幼儿园，应加以取缔；二是对于有条件变为合格幼儿园的，政府部门给予适当的扶持，改善其办学条件。这两者都需要政府加大投入：前者，政府必须新建幼儿园，安置被关闭幼儿园的幼儿；后者，政府要投入扶持经费。可是，在实际中，一些地方政府只管认定幼儿园不合格，宣布其为“黑幼儿园”，却不增加教育投入，彻底消除“黑幼儿园”存在的土壤。从根本上说，不具资质的“黑幼儿园”，在政府投入到位和监管到位的情况下，是不可能存在的。而一再发生的幼儿园教师伤害幼儿事件，也与此紧密相关：首先，由于幼儿园本身就不具备资质，因此，幼儿教师的素质也难以有保障；其次，对幼儿教师的管理，也不按法律法规办事。对于山西太原这起事件，不少舆论认为教师师德存在问题，要加强师德建设。但从问题的性质看，这已然不是道德问题，而是法律问题。这位教师的行为已经涉嫌违反《未成年人保护法》，应该由司法机关调查，追究法律责任，而不是辞退了事。如果作为底线的法律都不遵守，却提师德，是解决不了当前问题的。提高幼儿教师队伍的素质，关键在于依法治园，从职业角度对幼儿教师行为加以规范：一方面，政府部门和幼儿园要保障教师的收入待遇，保护其合法权益；另一方面，幼儿教师必须履行岗位职责，不得有违反《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规的行为。如果做到这一点，幼儿园就不会一再出现侵犯幼儿权益、伤害幼儿的事件。（ 作者熊丙奇系 21 世纪教育研究院副院长 ） 2013 年 11 月 21 日 ，《中国教育报》《 熊丙奇 ：继续“松绑放权” 释放办学活力》：公办学校，政府是举办者，又是办学者，很容易使学校办学变为行政治校；民办学校，出资者是举办者，又是办学者，这很容易使学校办学变为老板办学，进行企业化或家长式管理。我国教育的行政化问题，不但表现在学校外部——政府与学校的关系，更体现在学校内部，包括行政主导校内教育资源和学术资源的配置，教师、学生没有健全的渠道参与学校管理、决策等。数月前，曾先后担任上海浦东教育发展研究院党委书记、院长，浦东新区教育局副局长的程红兵先生，接受深圳明德实验学校聘任，成为该校校长。日前，他在东方早报撰文，谈到这所由深圳市福田区教育局举办，并委托独立公益教育基金会管理的公立学校，正采取开创性做法，即实施校董会领导下的校长负责制。差不多同时，新东方创始人俞敏洪选择接手北京工业大学耿丹学院，并担任理事长。俞敏洪坦言，自己要办一所不以盈利为目的的民办大学，更进而将其办成中国最优秀的私立大学。一个在基础教育，一个在高等教育，二者的行动，反映出一个共同的教育诉求，就是在中国办一流的学校，办一流的教育。这对每一个办学者来说，都极具吸引力。 15 日公布的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（下文简称《决定》）明确提到，要深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构等举措。这些举措，说到底，都是旨在推进教育综合改革，让学校办出个性和特色。办中国一流的学校，首先要理顺政府与学校的关系。长期以来，我国教育存在“管评办”一体化的严重问题。政府部门既是管理者，又是办学者，还是评价者，导致学校办学缺乏自主性、千校一面。要改变这种局面，必须推进管评办分离，让政府回归本位。对于教育发展来说，行政部门必须首先保证两方面重要责任：一是保障国家对教育的投入，二是依法监督学校依法办学。至于学校的办学，应该交给办学者独立进行，而学校的办学质量，则应交由专业机构与受教育者评价。做到这一点，关键在推进政府部门放权。教育规划纲要对此有明确的规定，过去 3 年来，中央和地方政府层面也都有相应的放权行动。聘请程红兵先生的这所学校，当地政府部门就是按照“管办分离”来设计其管理、办学方式的。这可以说是一种进步。其次，要明晰学校举办者和办学者的权责。举办者又是办学者的情况在当前很普遍。公办学校，政府是举办者，又是办学者，很容易使学校办学变为行政治校；民办学校，出资者是举办者，又是办学者，这很容易使学校办学变为老板办学，进行企业化或家长式管理。合理的举办者与办学者的关系应该是，公办学校由政府举办，但学校不是政府的下属机构；民办学校由个人和社会机构出资，但学校应该实行现代学校管理制度。明晰举办者和办学者的关系，一个比较适当的方式是成立教育发展基金会，以基金会的模式举办学校，可以避免举办者干预办学，同时也能确保学校的公益属性。再其次，应在学校内部建立现代治理结构。这是在政府放权之后，对学校管理提出的迫切要求。我国教育的行政化问题，不但表现在学校外部——政府与学校的关系，更体现在学校内部，包括行政主导校内教育资源和学术资源的配置，教师、学生没有健全的渠道参与学校管理、决策等。目前，不少办学者不断呼吁政府放权，落实和扩大学校的自主权，却没有想到自己也要放权给校内的教育者和受教育者。这样一来，当政府部门把权力下放给学校，学校却没有建立起如何用好自主权的机制，可能会导致自主权的滥用，照样难以办出自由、独立、有个性的学校来。最后，应该给每一所学校平等的发展空间，促进教育多元化发展。这需要着重解决两方面问题，一是对学校实行多元评价，不能再以一个标准评价所有学校，才能给学校的自由生长提供空间。二是打破一系列教育歧视性政策，给各类教育、各个学校自由竞争、平等发展的空间。这次《决定》明确提到，“试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道。”如果能得到切实落实，将为所有学生的求学提供多元的选择，也鼓励各类学校都办出自己的特色、办出一流。三中全会的《决定》为教育未来发展描绘出美好的蓝图，这和办学者们办一流的中国学校、受教育者需要一流的中国教育的诉求高度吻合。当务之急，是大家以高度的共识努力地实践。 （熊丙奇 作者系 21 世纪教育研究院副院长、教育学者） 2013 年 10 月 20 日 ，《中国教育报》《 熊丙奇 ：高校教学改革需着眼整体抓好配套》： 教育教学改革是高校整体改革的一部分，深入推进教学改革的过程，就是推进大学全面改革的过程。要落实教育改革设想，必须配套一系列改革，包括教育事务决策机制改革、教师管理评价改革、学位授予改革等。从今年秋季学期起，清华大学开始在教育教学方面启动重大改革，包括试点开设 2 年期的通识课程，减少必修专业课数量，提高学生转专业自由度，课程成绩从百分制改为等级制，争取国家支持试点自主设置本科专业等。与学生培养改革相呼应的，本科招生也要改革机制，改变过分依赖知识考试的招生录取模式。 ( 《北京青年报》 10 月 18 日 ) 清华大学此次的教改设想颇具亮点，其核心在于扩大学生的选择权，包括课程选择权、专业选择权，推行通识教育。但笔者以为，把设想落到实处更关键。从上世纪 90 年代起，我国大学就开始推进完全学分制改革，可是到目前为止，真正实行完全学分制的高校几乎没有。清华这次提到的减少必修课，扩大学生选课自由度的改革，其实就是完全学分制的内容。笔者认为，要落实教育改革设想，必须配套一系列改革，包括教育事务决策机制改革、教师管理评价改革、学位授予改革，等等。推行通识教育，是清华这类实行精英教育的高校的本来定位。而开展好通识教育，需要发挥全体教授的作用，包括专业设置、课程设置，应该由教授委员会讨论、审议、决策，而不能由学校行政部门说了算。这需要解决两方面问题，一是政府部门应把办学自主权落实给高校，如果高校都没有自主设置专业、课程的权利，如何设置符合本校办学特色的专业、课程？清华在改革意见中提到，“将争取国家支持，由学校试点，自主增列学位授权点，自主设置本科专业、第二学位、双学位等培养项目，自行审批学位、设计印制学位证书。”这些都属于落实学校办学自主权的改革，如果高校能自行审批学位，将是对目前的学位授予制度的重要突破。学校的争取很重要，而政府部门积极落实和扩大学校自主权更重要。此外，学校内部应实行行政权和教育权、学术权分离，把教育事务和学术事务的管理、决策交给全体教授，而不再由行政来主导。像专业设置、课程设置就属于教育和学术事务，应该由教授委员会负责。清华在改革意见中专门提到，要设立学生课程咨询委员会，建立学生对课程和培养方案的反馈机制。这对发挥学生参与课程建设、教学改革的作用有积极意义。但必须意识到，教授委员会对课程建设的总体规划、推进才最重要。日前颁布的清华大学章程明确规定要“尊重学术自由，保障教授治学”，并提到“学校设教学委员会，负责审议本校教学计划方案，评定教学成果、教学质量，检查、指导教学管理和教学队伍建设等重要事项”。但有一点不足的是，章程在赋予教学委员会审议权的同时，对教学委员会的职能定位只是“对教育教学改革和人才培养工作提出咨询建议”，最终的决策权并不在教学委员会。这需要学校在改革过程中，进一步协调行政和各委员会的关系。教师的管理和评价对教育改革的推进也至关重要。过去 10 多年来，我国研究型大学普遍存在重学术研究，轻教育教学的问题。教育部门曾三番五次发文要求高校重视本科教育，建立教授为本科生上课的制度，但学校在落实规定时往往大打折扣。前不久，清华大学两名上课深受学生好评的教师，因学校“非升即走”的政策而未被续聘，只能转岗，引起社会舆论广泛关注。这是因为大学在考核教师时，把学术研究（包括论文、课题、经费、专利等）作为最重要的指标，教育教学只是工作量的要求，结果导致教师普遍重视学术研究。如果这种情况不变，学校哪有那么多老师愿意投入精力去开设新课程，愿意对怎样上好课进行研究？说到底，教育教学改革是学校整体改革的一部分，深入推进教学改革的过程，就是推进大学全面改革的过程。我国过去多年来的高校教学改革成效有限，就因就教学改革谈教学改革，没有系统推进其他改革，扫除教学改革的障碍，不少具有亮点的改革设想，就悬在空中成为好听的概念。清华大学和其他高校在推进教学改革时，应该注意这一问题。 （作者 : 熊丙奇 系 21 世纪教育研究院副院长） 2014 年 07 月 21 日 ，《中国教育报》《 熊丙奇 : “考霸”频出折射高考畸形生态》：高考被一些考生视为一次争夺“锦标”的竞赛，获得“锦标”就有奖励，而忘记了这之后还有求学路和人生路要走。广西钦州 30 多岁的考生吴善柳今年夺取了该市理科“状元”，现被清华大学录取。有媒体爆料，他曾辗转多所学校至少参加了 10 次高考，其中几次考上中山大学、北京大学这样的名校，但从来都不去报到就读。有的考生由于一次考试不理想，或者没有进入自己心仪的大学，选择复读来年再考是可以理解的，但多年都考出不错的成绩，且被名校录取，却一再复读高考，成为“考霸”“高考专业户”，则很不正常。有网友罗列了吴善柳 2007 年至今参加高考被录取的情况——北京师范大学（ 2007 年和 2008 年）、中山大学（ 2009 年）、北京林业大学（ 2010 年）、北京大学（ 2011 年）、南京大学（ 2012 年）、同济大学（ 2013 年），怀疑他是一个为了挣当地政府和企业给考上名校学生奖励的“高考专业户”。还有网友爆料称，全国各地都有一些以高考为生财之道的职业“高考专业户”。比如，安徽一考生一次考上上海交通大学、两次考上北京大学、两次考上清华大学，结果居然都没有去读，但是他获得的地方奖励就有 80 多万元。本来，随着高考报考取消年龄限制，考生参加多少次高考、何时高考，都属于自己的权利，但有的考生反反复复多次参加高考，即便取得了好成绩也不去就读，就难免让人怀疑其背后有实质利益存在。近年来，一些地方政府为鼓励当地考生考出好成绩，纷纷为高考高分学生设立丰厚的奖金。此后，虽然政府部门对高考生的奖励被逐渐取消，但商业机构对状元、被录取进名校学生的奖励却一直没有断过，反而有所增加。还有一些高考复读机构，专门就用高额奖学金招高分落榜考生，其意图十分明显，就是想以高分落榜生选择复读，以及来年考出高分，甚至取得当地“状元”的佳绩来做市场宣传，招揽生源。对高考成绩优秀者，不是不可以奖励。我们可以先看看在欧美教育发达国家比较流行的对优秀学生的奖励办法，通常是采用全额奖学金或者半额奖学金制度，而不是把奖金一次性发放给考生，而是作为考生的学费、生活费，在学习过程中发给考生。但我国给高考成绩优秀生的奖励，是奖励所取得的高考成绩，而非鼓励他们继续努力学习。因此，往往都是给一次性奖励，这样一来，高考就被一些考生视为一次争夺“锦标”的竞赛，获得“锦标”就有奖励，而忘记了这之后还有求学路和人生路要走。这是基础教育被“锦标主义”所笼罩的结果。地方政府之所以奖励高分考生，是把高考成绩作为地方的教育政绩；商业机构则是看到了高考背后的商机。在高考的狂热中，大家忽视了一点，高考只是为大学选拔人才，但这并不是成功的终点。一名学生高考考出好成绩，并不意味着就取得了人生的成功，为此不宜对高考成绩过分关注。只关注高考成绩，而不关注高考之后的大学求学、职业发展，会误导整个社会的成才观。但遗憾的是，有的地方却赤裸裸地只关注高考成绩，至于高分学生能不能进入理想的学校，学校并不操心。哪怕这些学生一个也没被录取，但高考考分已经被作为学校的办学业绩，如果这些学生全部选择复读，学校是热烈欢迎的，这不但会为学校带来一笔收入，还会带来更好的办学政绩。有人建议，教育考试部门、高校要列出“考霸黑名单”，因为这些“考霸”挤占了他人的机会。这一建议显然行不通，报名参加高考是公民的基本权利，只要其符合报考条件，就不得以任何理由剥夺，而且在目前的高考录取制度中，只要考生达到录取条件，高校也不得拒绝录取，毕竟选择考试、选择学校，这是考生的自主权。关键要治理畸形的生态，在高考制度和基础教育上花工夫。首先，要推进高考社会化改革，把高考的功能从选拔转为为高校招生、基础教育教学提供评价。正是由于目前的高考录取，把高考分数作为唯一依据，因此，整个社会才会关注高考分数，才会有高考“状元情结”和基础教育的“锦标主义”办学思维；其次，要把基础教育从育分转向育人，不能只育分不育人，要关注学生的终身发展，而不是一次高考成绩，引导学生做长远的人生发展规划，形成健康的成才观。 （作者 熊丙奇 系 21 世纪教育研究院副院长） 2014 年 12 月 4 日 ，《中国教育报》《 熊丙奇 ：发展研究生教育需遏制“规模冲动”》：据报道，自 1981 年我国学位制度建立以来， 30 多年间共培养博士研究生 49 万人，硕士研究生 426 万人，其中近 5 年培养的研究生约占培养总量的 50% 。我国研究生招生总规模近 3 年来增加了 12.6% 。 ( 《中国青年报》 11 月 27 日 ) 由于高校追求教育 GDP 的思维未变，在具体办学中，存在很强的扩大研究生教育规模的冲动。要促进研究生教育健康发展，必须遏制这种冲动，转变教育 GDP 思维，不能只追求规模而不重视质量和特色。研究生教育的 GDP 思维，首先源于高校对“学校水平”的错位认识。不少高校认为，举办研究生教育是学校高水平的表现。一些学校纷纷申报硕士点、博士点，而随着硕士点、博士点增多，研究生招生就面临扩招的压力。前不久，我国做出要求地方本科院校转型的战略，一些地方本科院校其实并不愿意“转型”，仍想办成学术性、研究型学校。近几年发展研究生教育时，高校都会列举国外一流大学本研比来表达扩大研究生招生的诉求，也会列举国外研究生教育的数据来论证我国研究生教育还发展得不够。据调查，我国目前在学研究生总数约为 170 万人，大致相当于美国上世纪 80 年代注册研究生的规模。 2012 年我国博士生毕业总数为 5.6 万人，约为美国的 40% ；硕士生毕业总数为 56 万余人，不到美国的 70% 。因此，要赶上发达国家，研究生规模还有进一步提升的空间。从表面上看，确实如此，但是，发展高等教育不能脱离国家的实际情况，而且每一类教育不能只有身份、概念，而无与之相对应的质量保障。对于国外研究生教育，我们更应该关注其办学制度，而非外在规模。国外的大学，实行现代学校制度，是自主办学、自授学位，各校的教育具有本校的特点，同时保障教育质量。另一方面，社会对学历的功利需求，高烧不退的“考研热”，让高校有扩大研究生招生的“底气”。考研热，最直接的原因是大学生就业难，一些学生把考研作为就业的“避风港”。加之我国社会存在“学历情结”，于是读研就成了很多本科毕业生的选择。可是，研究生毕业同样要面对就业压力。若高校将提高学历等同于提高就业竞争力，没有培养学生与学历相匹配的真实能力，最终会让学历贬值，让研究生教育贬值。这些问题高校并非不清楚，但是，要扭转扩张趋势也面临强大的阻力。如果缩小研究生招生规模，大学本科毕业生的出路就会进一步减少；如果控制研究生规模，僧多粥少，有些学校的硕导、博导就要竞争上岗；再者，有的高校还想进一步升格，办学术型大学，希望增设硕士点、博士点，缩招必然会影响这些高校的计划。因此，推进研究生教育改革必须突破既得利益者的阻力。发展研究生教育当然有必要，但必须以保障质量为前提。学校有无足够的师资，课程设置等是否有特色，这些是高校在扩大研究生教育规模时要充分论证的问题。如果不注重研究生培养的质量和特色，忽视研究生教育和社会需求的接轨，只会制造研究生泡沫。要提高研究生教育质量，必须推进教育管办评分离，落实和扩大学校的办学自主权，让大学结合自身的办学定位、办学条件，确定招生规模，探索适合本校的人才培养模式。 ( 作者 熊丙奇 系 21 世纪教育研究院副院长 ) 以上文章，或许没有几个人认真阅读。更没有几个人当一回事。但是，这几篇文章不能说是一点用处没有。 读完以上几篇文章，你或许发现，熊丙奇收获颇丰。初步分析如下： 第一、熊丙奇在《中国教育报》发表文章，使用的是“ 21 世纪教育研究院”的番号。使民办非盈利组织 “ 21 世纪教育研究院”登上了大雅之堂。似乎可以取代教育部直属的中国教育科学研究院。熊丙奇本人因此受到 “ 21 世纪教育研究院”器重。 熊丙奇隐瞒真实身份，像是特务工作需要。 第二、熊丙奇在《中国教育报》发表文章，使用的是“ 21 世纪教育研究院 副院长 ”的职务。 “ 21 世纪教育研究院 副院长 ”的真实身份被忽略。有人误以为 “ 21 世纪教育研究院 副院长 ”是权威教育研究机构。这给教育界一个信号，误以为 熊丙奇是一位研究教育的行家里手，在教育研究人员中鹤立鸡群，德高望重。个别媒体甚至对熊丙奇佩服得五体投地。 第三、熊丙奇在《中国教育报》发表文章，以咄咄逼人的口气，大加评论。对国家的研究生政策也敢评头论足。对各省市自治区教育工作也敢说三道四。对各级各类教育机构负责人也能诲人不倦。这使中国教育界一些人误以为熊丙奇大有来头，不可小觑。甚至，熊丙奇所在的上海交通大学对熊丙奇特殊关照。即使熊丙奇不务正业，不守本职，学校领导也睁一只眼闭一只眼。 第四、熊丙奇在《中国教育报》发表文章过程中，以为自己的写作水平受到《中国教育报》肯定，下笔如泼墨，惬意得很。熊丙奇在《中国教育报》发表文章以后，以为自己的能力在中国教育界执牛耳，信心倍增，无所忌惮。熊丙奇在《中国教育报》发表文章以后，以为自己的观点无比正确，打遍天下无敌手。 《中国教育报》发表熊丙奇的文章，署名“ 21 世纪教育研究院 副院长 ”疑似欺世盗名。 建议《中国教育报》发表熊丙奇的文章，务必注明：作者熊丙奇系上海交通大学教育集团副总裁。 收集整理：黑龙江省大庆市退休老汉 商江 E-mail:dqddsj@163.com 本人没有全日制大学文凭，没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。学识水平和艺术造诣有限，不当之处望业内专家教授海涵。 以上内容约 9000 字
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大庆商江 2014-12-5 17:31
《中国教育报》不应当发表批驳教育部领导的文章 【仅供教育研究参考】 2014 年 11 月 26 日 ，《中国青年报》（周易）《研究生招生规模 3 年增加 12.6% 盲目扩招质量难保证》：教育部副部长杜占元在南开大学承办的中国研究生院院长联席会 2014 年国际论坛上表示，目前，我国高层次人才培养无论与发达国家相比还是与自身需求相比，都还有较大差距。他透露，我国目前在学研究生总数约为 170 万人，大致相当于美国上世纪 80 年代注册研究生的规模。 2012 年我国博士生毕业总数为 5.6 万人，约为美国的 40% ，硕士生毕业总数约为 56 万人，不到美国的 70% 。教育部官员关于我国高层次人才不足的说法，被一些专家视为继续加大研究生扩招的信号。 2014 年 12 月 01 日 ，《中国教育报》发表（ 21 世纪教育研究院副院长熊丙奇）的文章《发展研究生教育需遏制“规模冲动”》：由于高校追求教育 GDP 的思维未变，在具体办学中，存在很强的扩大研究生教育规模的冲动。要促进研究生教育健康发展，必须遏制这种冲动，转变教育 GDP 思维，不能只追求规模而不重视质量和特色。据调查，我国目前在学研究生总数约为 170 万人，大致相当于美国上世纪 80 年代注册研究生的规模。 2012 年我国博士生毕业总数为 5.6 万人，约为美国的 40% ；硕士生毕业总数为 56 万余人，不到美国的 70% 。因此，要赶上发达国家，研究生规模还有进一步提升的空间。从表面上看，确实如此，但是，发展高等教育不能脱离国家的实际情况，而且每一类教育不能只有身份、概念，而无与之相对应的质量保障。对于国外研究生教育，我们更应该关注其办学制度，而非外在规模。国外的大学，实行现代学校制度，是自主办学、自授学位，各校的教育具有本校的特点，同时保障教育质量。 读完以上文字，我感觉，个别媒体不仅“崇洋媚外”，似乎公开批评国家教育部领导和相关部门在研究生招生工作上存在“规模冲动”！（直接或间接；有意或无意？） 《百度百科》介绍：《中国教育报》是教育部主办的以教育新闻为主的全国性日报。是国内惟一一份国家级的，面向全国教育界的教育日报，是迄今为止中国最具权威和最有影响力的教育新闻媒体。 《中国教育报》网站介绍：《中国教育报》是教育部主办的以教育新闻为主的全国性日报。它的宗旨是全面、准确、及时地宣传党和国家的教育方针、政策及工作部署，传播教育改革与发展的信息和经验。 ABBAO 《中国教育报》简介：《中国教育报》是中华人民共和国教育部主办的全国性日报。《中国教育报》面向各级领导干部和教育战线全体师生员工，为教育事业的改革和发展服务，是广大师生员工的挚友和知音。《中国教育报》全面准确地宣传党和国家关于教育工作的方针政策、法律法规，传达教育部指导全国教育工作的意见和具体工作规划及措施。 《中国教育报》总编辑 刘仁镜 读完以上文字，我想说：教育部主办的《中国教育报》不应当发表批驳教育部领导的文章。 小说《金瓶梅》第二十五回《吴月娘春昼秋千 来旺儿醉中谤仙》：西门庆在后边，因使玉箫叫了宋蕙莲，背地亲自问他。这婆娘便道：“啊呀，爹，你老人家没的说，他是没有这个话。我就替他赌了大誓。他酒便吃两钟，敢恁七个头八个胆，背地里骂爹？又吃纣王水土，又说纣王无道！他靠那里过日子？爹，你不要听人言语。我且问爹，听见谁说这个话来？”那西门庆被婆娘一席话儿，闭口无言。 小说《金瓶梅》中的“下等人”宋蕙莲懂得，做人，不能“又吃纣王水土，又说纣王无道！”难道《中国教育报》编辑不懂吗？ 收集整理：黑龙江省大庆市退休老汉 商江 E-mail:dqddsj@163.com 本人没有全日制大学文凭，没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。学识水平和艺术造诣有限，不当之处望业内专家教授海涵。
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