发帖
雷达卡
谈大学学科竞赛应禁止“一稿多用”
2022.5.8
当评委久了经常见到：一个产品一个创意一个专利一个著作权登记甚至一份标书，这个赛事出现那个赛事也出现，前年去年今年重复出现，由于有的文件说没拿到省级一等奖的可以再报，这样、前述现象就更多了。
一、如何看待“一稿多用”现象呢？
客观地说，完全一样的稿子重复参赛的还是不多的，但主要内容重复的还是不少的，因此，既然多少有改进，“一稿多用”多少还是鼓励了学生的努力、即使抄一遍也不是没有学习意义的。因此，一棍子打死也是不必要的。但是，如果从鼓励师生创新的角度看，这种“站在师长学长肩膀上”借光的行为，是必须有规范来管理的；否则，容易助长投机取巧，有违“鼓励学生探究问题解决问题的创新精神、培育学生创新能力动手能力”的初衷。
二、那么，如何规范“一稿多用”呢？
第一，学校建立学科竞赛数字平台，无论怎样的学科竞赛，都在一个端口把参加校赛的电子版的赛事申报书以及项目说明书、计划书等输入存档。
第二，学校学科竞赛数字平台增加一个查重功能，凡是与近5年内作品重复率在50%上的取消参赛资格，具有参赛资格而与同年别的赛事作品重复率在60%以上的作品（注意是作品、不是选手）必须只能参加一项赛事。
这个平台允许学生自我查重，且自我学习～类似数字图书馆功能。
第三，在数字平台未完善之前，各学院预先把关，如进入校赛后发现“一稿多用的”（界定指标同前“50%/60%”原则）除了取消参赛选手资格外，对学院学科竞赛的绩效扣减10%。
第四，各学院必须保留近5年所有赛事推荐进校赛的作品目录与纸质文档以及电子文档，学院在学校学科竞赛数字平台没有完善之前，必须自我查重并出具没有“一稿多用”承诺书。
第五，学校出台细致的“禁止学科竞赛作品一稿多用条例”，对如何界定“一稿多用”、如何防范、如何处理等做出详细说明。
三、其他相关话题补充。
第一，关于大学学科竞赛出现投机取巧现象的原因，大致与上下“激励过度”“激励错位”有关。
过度的激励就是学校对省一级国家一级的成果奖激励太高（包涵间接激励～如学生的研究生推免、老师职称评定以及成果奖申报、学院一流专业申报验收等等）、教育部评估指标里教指委各自过于强调自己专业赛事且彼此协调不够从而大学生赛事类别多且重复性大于差异性。总之，激励过度就是激励中功利主义过度了。
激励错位是指过于重视奖项结果的激励、忽视赛事过程的激励，例如，要鼓励学生参赛的面扩大就必须鼓励老师的参赛面扩大，面大了就一定会大大降低出校进省获奖的几率，这样只重视结果而忽略过程的激励机制、就导致了很多师生缺乏参与的积极性，于是，导致参赛的学生以及指导的老师就往往集中在少数积极的或相对“内行”的人中，大多数师生被疏离了。所以，激励错位就是远离了学科竞赛大面积培养学生综合素质与“双创”能力的初衷。
第二，必须解决大学学科竞赛“激励过度”尤其是“激励错位”的问题。
首先，从上来看，教育部该对教指委搞的各赛事进行一次认真整改（还要与团中央、工信委、人劳部等等协商整改），凡可以合并的就合并，一定要精简赛事，千万要防范“自导自演、自己运动员自己裁判”的本位主义。
其次，从下来看，认知上树立培养学生是目的、赛事获奖只是手段的指导思想，从而在技术上（如前文提到的学科竞赛数字平台建设）与管理上进行改革（突出过程激励与过程管理～例如：适当增加学校学院学科竞赛过程的经费支持～对学生成长要舍得花钱、适当减少获奖成果奖金奖励），让学科竞赛回归其培养人才综合素质的初衷。
此外，学校过于重视学院本位的激励也容易削弱多学科交叉、多学科合作解决某现实问题的激励，教育部过于重视学校本位激励也可能削弱跨校合作。
总之，对问题不能忽视，必须将好事办成真正的好事！
京公网安备 11010802022788号
