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为了让实践活动更加具有温度，教师可以在劳动教育中渗透德育教育，以此培养学生的爱心和怜悯之心，同时体会作为劳动者的艰辛和不易，从而形成热爱劳动、关心他人的好品质，使劳动教育和德育教育的初衷得以完美达成。而且教师在劳动教育中渗透德育教育时，不能再延用传统“说教式”教学，应该通过实际行动教育学生，这样的效果会更加显著。
例如，教师可以通过这次新冠疫情中一直坚守一线的工作人员对学生进行德育教育，他们可能是医生、是科研人员，或者是建筑工人、志愿者，但他们同时也是抗击疫情的主力军，他们每一个人都以身作则，坚守一线，通过切实的劳动与疫情做斗争，既锻炼了意志，坚定了信念，同时也提高了自身的能力，升华了爱国情感。通过这样切实的stem课程教学设计在学生们密切关注的事情在高中物理课堂上开展劳动教育，不仅可以有效地渗透德育教育，同时还能让学生深刻地感受到科学文化知识的价值与意义，让学生充分认识到知识的力量，从而激发学生的学习热情，调动学生学习的内在动力，提升学生对于物理学科学习的热情与积极性。
另外，教师还可以通过举办劳动技能大赛等方式锻炼学生劳动技能，提升学生德育教育。在机器人青少年教育并且为了能让劳动技能大赛不流于形式，教师可以在每一次的STEAM主题实践活动中培训学生的劳动技能，以此为劳动技能大赛积累素材，使得这一赛事的举办更加顺利。
例如，在STEAM主题实践活动中，教师可以根据主题内容让学生展示自己掌握的劳动技能，然后结合学生展示的劳动技能适当地渗透物理知识，如在《二十四节气与美食》中，让学生在同学面前展示自己的厨艺；在学生展示完毕后，教师可以再及时渗透烹饪过程中用到的电磁炉所涉及的磁场感应涡流加热原理、微波炉加热原理、剥鸡蛋与热胀冷缩的关系等等，让学生感受到科学知识与日常生活的密切相关，从而在提升学生劳动技能的同时，让学生感受到知识的魅力。
在STEAM主题实践活动中融合劳动教育，应该明确知道劳动的定义，不要狭隘地以为劳动就是生产劳动和生活劳动，而是要给予劳动教育更加宽泛定义，也就是所有需要手和脑并用的事情都是劳动。因此，在STEAM主题实践活动中，为了增强实践活动的连续性，stem 课程体系教师可以将劳动教育作为实践活动的主线，将让学生体验劳动的光荣，以及劳动可以创造美好生活作为实践活动的重点，并且在其中有机融合道德教育、智力教育、美学教育以及体育教育等开展STEAM主题实践活动。
例如，教师可以通过开展一系列以劳动教育为主线的STEAM主题实践活动课程，如以绳结为题材的课程，教师可以将其分为三个部分，绳结与生活、绳结与艺术、绳结与自救等主题系列活动。在绳结与生活这一主题活动中，人工智能教育项目中教师可以让学生寻找生活中的绳结，并且掌握各种绳结的系法，实用性的有系鞋带、系包装绳等，并让学生将这一技能运用到现实生活中。
同时在此过程中，教师还可以向学生渗透绳结、系鞋带等应用到的物理学科的摩擦力知识，让学生感受到学科知识在日常生活中的广泛应用。机器人编程开发这样既可以培养学生的劳动技能，提高学生解决实际问题的能力，同时还能让学生在劳动实践过程中了解更多的物理知识，在体会劳动价值的过程中逐渐培养物理学习热
情与学科核心素养。
在STEAM主题实践活动中融合劳动教育，对于学生的智力发展也有着一定的促进作用。因为劳动本身就是促进智力发展的有效手段，而且劳动者也分为劳力劳动者和体力劳动者。智能家庭教育机器人而在这个科技高速发展的时代，无论是什么行业都已经被高科技渗透，所以当前的劳动者既需要体力，但同时也离不开脑力，脑力和体力已经达到了高度融合。
基于此，教师除了组织学生参与劳动技能大赛之外，还可以组织学生参与科技创新大赛等，以此培养学生的科技创新能力，促进学生的智力发展，助力学生可以拥有更加美好的未来。人工智能培养方案而在日常开展STEAM主题实践活动时，教师可以通过开展科技有关的主题实践活动促进学生的智力发展，为科技创新大赛孕育好的科技人才。例如，教师可以为学生设计以科技为主题的STEAM主题实践活动，带着学生一起做各种科技实验，并帮助学生将脑海中的设想付诸实践。在这一过程中，学生可以选择自己感兴趣的领域，如物理、生物、化学、工程学、天文学、植物学等等，然后通过查资料，找家长以及教师帮助等取得最终的科技创新成果。
综上所述，学生就可以通过日常的STEAM主题实践活动进行科学创新实验，为之后学生参加科技创新大赛积累素材，使得学生在参与科技创新大赛时准备更充分，从而冲击更大的奖项，甚至参与全国科技创新大赛等。教师在开展STEAM主题实践活动时，可以将劳动教育作为实践活动的主线，并在劳动教育中渗透德育教育，在劳动教育中培养学生的能力，在劳动教育中促进学生的智力发展等，以此使得劳动教育可以更加有效地融合到STEAM主题实践活动中，从而让学生自觉形成热爱劳动、乐于创造的好品质。
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