对《项羽本纪》课例的教学策略分析

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对《项羽本纪》课例的教学策略分析
【课例呈现】
《项羽本纪》教学实录
冯为民师:同学们都预习了《项羽本纪》吧?
生:预习了。
师:既然大家都已经预习了,现在我们就搞一个小活动,请同学们以小组为单位,前后两桌,每位同学把你预习中觉得有难度的一两个句子或者是词在组内交换、交流一下。现在开场。
(生小组交流,师巡视)
师:刚刚肯定解决了一局部问题,但不一定能解决全部问题。今天这节课,大家看这四个字,叫“自能”和“探究”。(板书:自能·探究)
师:大家看一下,中间的这个符号叫什么符号?(指着间隔号)
(生议论,没有正确答案)
师:不知道?这也是标点符号,叫“间隔号”。这中间加了“间隔号”表示什么关系?
(有极少的议论声)
师:表示并列关系。如果在“史记”“项羽本纪”间加一个“间隔号”,你们说说它们之间是什么关系?
生:包含关系。
师:他说“包含关系”是非常内行的,是一种逻辑关系。是总与分,领属关系。间隔号有时很重要,大家要注意。
师:大家都学过《鸿门宴》,《鸿门宴》出自何处?
(生议论,不知道)
师:《鸿门宴》就出自《史记·项羽本纪》。这篇文章很长,我们学习的是节选,大家看讲了哪些故事?
生: ...

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关键词：策略分析 项羽本纪 包含关系 正确答案 标点符号