《无探究不化学》教学设计

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《无探究不化学》教学设计
一．学情分析
   本节课的教学主体是初中九年级学生，  从知识储备上看， 学生在前面的化学学习过程中
已经了解用澄清石灰水检验二氧化碳的方法，   通过对氧气的学习， 已初步知道认识物质的科
学方法； 从能力储备上看， 学生在前面学科学习以及其它的学科学习过程中，    已初步了解了
科学探究的一般步骤以及一定的实验操作能力；    从心理特征上看， 青春期的学生往往更加追
求个性化的自我表现，  他们更加渴望通过自主探究来获取知识；  以上三方面的特征为本节课
尝试通过实验活动探究未知气体的性质奠定了基础。    在教学过程中， 老师的职责就是要积极
创设和谐氛围， 拉近师生间的距离，  创设情境，引导学生进行科学探究的过程，让学生主动
获取知识。
二．学习内容分析
   二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生，  无论吸入的空气还是呼出的气体中都
含有二氧化碳， 学生对二氧化碳的有着一些零散的认识，    通过本节课的教学， 将学生头脑中
已有的知识应用、拓展，  已提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。本节课以   “雪碧中
的气体”为载体，通过 ...

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关键词：教学设计 二氧化碳 获取知识 心理特征 自我表现