文科生不该学数学？谈中国人的精神

zhushualbert 发表于 2012-1-16 08:47
宏观上讲应该学，但是微观上讲不是每个人都必须学才对。如果有文科天才确实数学非常弱智，何不妨让他/她发挥 ...

贝多芬这一生都只会加减法。
我觉得我们把学什么定义的很重要是不准确的，因为更重要的是一种辩证的审美观，这种审美观决定了人的判断力，他选择学什么，用什么，最后创造出什么，给大众带来怎么样的美感才是重要的。

小女子认为那个学生的本意是反对“以考试为目的学数学”……

昆明夜色温柔 发表于 2012-1-19 09:44
贝多芬这一生都只会加减法。
我觉得我们把学什么定义的很重要是不准确的，因为更重要的是一种辩证的审美 ...

你的回复艺术味偏浓，所以猜测你是搞偏人文艺术的，果然一查资料你是做文化产业呵呵

zhushualbert 发表于 2012-1-20 08:54
你的回复艺术味偏浓，所以猜测你是搞偏人文艺术的，果然一查资料你是做文化产业呵呵

呵呵，谈不上。文化产业这种高科技实在让人煞费苦心。
举个例子，手机行业，乔布斯的苹果能卖5000，而且是在全球范围内，中国这些搞手机的能卖到这个价吗？卖不到，因为这是高科技，其决策的信息运载量，综合效果堪比航天飞机，甚至更甚于。

在这个论坛混久了，就越来越发现我们的主观判断是情感居多，理性一般，审美几乎没有

天才不是教育出来的，别以个案作为依据

文科生的悲哀，应该是。现在的大学已经成为吸金的重要工具，甚至是拉动地方gdp的重要工具。修身养性，交流思想，最起码我没看到,也许我是一个悲观的悲观主义者吧.

昆明夜色温柔 发表于 2012-1-19 09:44
贝多芬这一生都只会加减法。
我觉得我们把学什么定义的很重要是不准确的，因为更重要的是一种辩证的审美 ...

我深信艺术的本质是相通的，但我是说对于文科生学数学，就事论事，我只能说，苍茫众生，水煮浮游。不是人人都可以孤独的自由，痛苦的享受。。。也不是人人都愿意的，不是有首歌吗，叫贝多芬的悲伤，你说为大众提供审美，大宗要的只是三俗文化，也只听得懂三俗文化，其曲弥高其和弥寡，人们只是躺在大师的血液里贪婪的允吸，在大师的伤口里品尝出当欢乐，在大师尴尬可怜时肆意嘲笑戏弄。人性是如此的xx和xx，连人自己都无法意识辨别出。可能有点偏激，呵呵，所以贝多芬绝对不是大家的榜样。。。相信我，即使你有禀赋，你也不会想做贝多芬。。。以后不用动不动扯出来大师，大师，是看不见的。太阳有谁感恩，水有谁吝惜。。。中国人凡是就要钉死了办，只跟人讲道理。

有用的东西不管多难都有用 没用的东西不管多简单都没用
自己权衡吧~~····

chinorwar 发表于 2012-1-20 11:39
我深信艺术的本质是相通的，但我是说对于文科生学数学，就事论事，我只能说，苍茫众生，水煮浮游。不是人 ...

无论你学什么知识，它的组成有三种：先验的，抽象的；经验的，具象的；超验的，指向的。

先验的，先与经验的，例如时间，空间，他们决定了知识的存在与否。
经验的，比如说把知识分为文、理、艺术、科目，自然科学，社会科学，根据研究对象的不同而分类。主要依据为人的五感，学物理化学时很讲究。
超验的，超越经验的，是知识的目的，你创造一个概念，假设一个命题再证明它的真假是为了什么？你在人生中需要用知识做许多选择，比如事业，婚姻等，是什么最影响人的判断力？是审美观！

任何知识，这三性缺一不可，都是伪知识。无论是文还是理。而我们的老师从来不教我们这些。
以上出自康德的三大批判，我又整合了一下，分享

昆明夜色温柔 发表于 2012-1-20 14:10
无论你学什么知识，它的组成有三种：先验的，抽象的；经验的，具象的；超验的，指向的。

先验的，先与 ...

康德有康德的艺术，但那只是康德的分法，对错不说，但想法又是因人而异的，选择和作用也是大相迳庭的。我简单看了下你的理论，不知可不可以对应总结为：知识是客观存在的，可感知认知的，可以被延伸应用的。至于审美观决定人的判断，人在不同境况不同时候甚至不同心情环境下判断都是不同的，只有对与高度稳定和理性的人来说，决定判断的应该是本性，就是最大的趋利避害。审美是很理想的，如果可以理想化的话，人的判断往往还是本性的，就是欲望，至于审美只是欲望的一个指标。至于伪知识，不存在，一点一滴，都是知识，我是这么认为的，知识没有那么多门槛，农妇切菜都有学问。至于老师不教，这个不能怪老师，老师自己也不懂，他能教好汉语拼音就阿弥陀佛了，是吧。