杨福家与香港大学校长郑耀宗传授人生经验

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　　杨福家院士读初中时，竟是个“捣蛋鬼”：“你们恐怕不知道，我刚进初中时候曾被勒令退学，因为我在老师的黑板擦里埋了一只粉笔头！...[全文阅读]

　 初中时我曾被勒令退学

　　杨福家与香港大学校长郑耀宗向广州中学生传授人生经验

　　近日，中国科学院两位院士杨福家、郑耀宗来到广东实验中学，旁听了一节高一物理课，和学生们进行了面对面的交流对话。

　　实话实说

　　“学”很先进但“问”太少

　　这是一节有关重力实验的物理课，广东实验中学运用了先进的多媒体教学设备，传统的黑板已经完全被电子板书代替。“你们的课堂有这么多现代化的工具设备，是我们当年完全没有的，”课后，杨福家走上讲台，“你们的课堂实现了师生互动，不再是老师讲学生听的单一教学方式，这和我在中国其他中学里听到的课不一样，你们的老师在教学改革上已经向前迈了一大步，我应该向你们的老师致以敬意！”

　　他随后又说：“我们搞物理的人很实在，所以对这堂课，我也要提出我的意见。

”院士认为，中学课堂的争论还太少，学生们一面倒地支持一种观点，同时提问的气氛不够浓。他以复旦大学校训为例讲解到：“博学而笃志，切问而近思。学问二字，不仅要学，更得要问。”

　　坐在教室的最后一排听课，两位院士已经背靠着墙，杨福家说：“如果班级人数少一点就更好了。”院士们说到，在美国，20多人的班级人数都已经算多，教育部门还在致力于减少到十几人，因为小班教学对学生的个性化发展和创新教育都有极大好处。

　　正面教材

　　爱捣蛋不等于不能成才

　　杨福家院士读初中时，竟是个“捣蛋鬼”：“你们恐怕不知道，我刚进初中时候曾被勒令退学，因为我在老师的黑板擦里埋了一只粉笔头！当然我没有退学，我的母校上海格致中学改变了我，帮我树立了人生观，找到了人生的兴趣和动力。刚进校时，我的数学常常‘吃红灯’，后来我整个夏天不出亭子间，做了1000多道数学题，从此再也不怕数学了，见到数学都是乐趣。”

　　对于近年越来越热的中学生出国留学风，杨福家鲜明地表达了自己的观点：“我不赞成出国念大学，如果条件许可，读研究生是可以的。因为我在国外见到了不少很不成功的中国大学生，他们出国的年龄太小，还比较幼稚，对外面的世界了解太少，没有学会怎样做人，其中有些孩子的境况是比较糟糕的。所以我认为当人格成熟以后再出去收获会更大。”他还认为，目前中国正在下很大决心提高教育水平，当代中学生的学习条件已经比他们当年好太多了。

　　校长忧心

　　基础学科不能速成少人学

　　杨福家认为，中国教育最大的弊端就是“一分定终身”。“假如北大要600分，复旦要550分，一个学生考了599分，第一志愿报北大不够，第二志愿报复旦，却因为是第二志愿不能被录取，这是很不公平的，”杨福家说，“应该是学生选择学校，而不是学校选择学生。”他认为可以参考国外一年多次高考的形式，减轻一次高考的压力。

　　香港大学校长、微电子学专家郑耀宗院士提到，今年香港8所高校面向内地招生，超过九成学生都希望报考商科、医科等专业，选择基础学科的少之又少。“我只想把我的人生经验告诉你们，不要太短视，不要急于求成，一定要把兴趣放在有用的学科上。”

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关键词：香港大学 大学校长 郑耀宗 杨福家 大学校 香港大学 校长 杨福 郑耀宗

“小班制”是很好的办法，老师可以走下去和学生面对面交流，学生也可以相互探讨。

但就我们目前重点学校（或称示范学校）班额普遍大，每班五六十人是很正常的，多的一个班甚至可以超过100人，学生根本无法提问，教师也顾不及学生的问题，刚讲完下课，另一个教师已经等在那儿了……

赞成文章的三个观点。其中：“学”很先进但“问”太少——这是现实。

现在的中小学中，学校具备硬件设施与师资队伍都好的学校较少，优质的教育资源当然成为家长与学生追逐的对象，——他们去听课的学校便是重点学校。有一部分学生是凭考分进来的，留有相当多的指标为“钱”谋或为“权”谋，有钱的有权家里的孩子的纷纷涌入，学校班级人满为患，根本没有“问”的机会；另一个方面，一切为考试，会做题了就行，也使学生没有了“问”的兴趣。

现在的人才选拔机制决定了相应的人才培养机制,其根源是人才评价机制的不健全.

当一个群体急于改变落后的局面的时候,一切在短期内有效的手段都将成为其不二之选.问题是在我们已经拥有一定大物质基础的条件下,我们是否有勇气面对现实的问题,是否勇于改正那些曾经带给自己辉煌的错误!

现在,我们在报刊和杂志上见过太多的讨论,不可否认这对于我们认清问题的本质有一定的益处,但试问天下有几人实践之.中国从来不缺少睿智的理论家,但亲身实践者缪缪.

太多的不得已,太多的言不由衷.当一个社会的价值评级体系仅仅停留在物质层面,其结局不言自明.

同样,一个社会人才的培养从来就不存在一个唯一的模式,一个永续的人才培养架构来源于勇于实践经验的老师,来自于勇于发现问题提出问题的学生,来自于一个更加宽容大社会,同样也来自于一个更加完善的价值评价体系,来自于你我一点点真正的努力!!

基础学科不能速成

博学而孥志，切问而近思。

楼上所言甚是。只是打错了一个字，“孥”似乎应为“笃”

似乎此句出自于《论语》。“博学而笃志，切问而近思”。子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”
此章论好学近于仁也。博，广也。笃，厚也。志，识也。言广学而厚识之，使不忘。切问者，亲切问于己所学未悟之事，不泛滥问之也。近思者，思己历未能及之事，不远思也。若泛问所未学，远思所未达，则于所习者不精，所思者不解。仁者之性纯笃，今学者既能笃志近思，故曰仁在其中矣。

我极为赞成！！

[此贴子已经被作者于2007-1-14 9:05:57编辑过]

十年前大学的小班还是二三十人，基础班也就一二十人，现在一个班最少的也要三十以上了。至于有人说的一百多人应该是没有分方向的。之所以放在一起教，因为教务处不想分成小班，这样要多出钱给教课老师，缺钱吧，还就是一个钱字，当然教学效果相对差了很多。

非常羡慕主题中的那个学校的硬件条件，这帮孩子尽然没有问题问，与受到的呆板教育不无关系。国内中学教育并不差，起分水岭的就是研究生教育。

对于学科的选择我持的观点是选择适合自己的。

选择你真正能做的，适合你性格，先天的潜质的行业，职位去做。

不要随波逐流。到头来真的很痛苦。

所以要讲一个天资的问题，性格决定命运。习惯决定性格，而行为产生习惯…………这是源的问题了。还有就是遗传。

再有就是看你的资源（当然已经包括潜质的东西在里面，或者你就可以只说看你总的资源存量有多大。）有多大的舞台和空间让你去施展，有多大的动力和能量来保证你能走多远。这是要考虑的。

个人观点。

至于人多人少的问题，我觉得不同的情况有不同的办法，人多课堂上不能提问，但是现在可以网上邮件提问。你又说老师可能也不会回复你。但是没有关系啊，跟别的老师说，总有一个愿意回吧，都不回那就是老师群体的问题——直接找校长！！ 想学东西，总有办法，只是获取的难易程度不同。但也不见得会增加你的额外的时间和精力等等成本。所以我觉得还是跟性格和习惯有关。 各人也是有不同的学习方式的。不一而足……

我赞同一年多次高考的主张.除了减轻考试压力外,还可以反映学生的真实水平.

高考要反映学生的对知识的全面掌握情况,要多次高考,题量还要覆盖进可能多的知识点.我高考的时候,数学就20几道题,更多的考思维,而非知识的全面掌握.高中教育是基础教育,也是思维教育,应该重视知识的全面掌握.高考好像风向标,考的内容多了,也许老师教的,学生学的就会更多一点.

教育频道的于丹<论语>心得很好,"博学而笃志，切问而近思",也可以说是博闻强记.