厦大经院名人录

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长见识了、

各种奖学金的人。。。

    王亚南的两大成就：“一是翻译《资本论》和以此为武器研究中国；二是为厦门大学的事业作出了巨大的贡献。”——于光远 　　王亚南毕生从事教育与社会科学研究事业，四十年如一日。他一生著译四十一部，文章三百余篇，春风化雨，哺育了无数英才。晚年在“文革”的酷烈考验中更是岁寒知松柏，表现出一个真正共产党人的气节。  
    王亚南（1901-1969）是现代中国著名的经济学家和教育家。他在大学执教三十多年。积累了丰富的教学经验和办学经验，对教育有深刻的理解。尤其对现代教育的本质和功能，对如何办好综介性大学、如何培养和使用人才以及如何治学，多有精辟的见解。王亚南的教育思想贯穿着马克思主义的认识论与方法论是我国教育理论的份宝贵遗产。
    王亚南是中国马克思主义经济史学的开拓者之一。从30年代起，他就从中国经济史入手，探索旧中国的社会经济问题，取得了丰硕的成果。他大胆创新，独树一帜，完整系统地提出著名的“地主经济论”。他认为中国的封建制度分为领主经济和地主经济两大阶段，而以地主经济形态和半封建生产方式作为一个整体，从经济结构、政治体制和文化思想等几个方面，进行全面系统的、宏观和微观相结合的研究，来解释中国社会经济史长期争论的“停滞发展”问题，被称为是“对30年代以来讨论的小结”。这在1949年前的中国经济史学界是一个突出的科学研究成果，它的理论贡献具有深远意义，并为国际史学界所瞩目。

      林祖赓，电化学家。长期从事物理化学、电化学教学和研究工作，致力于电化学研究方法、化学电源电极材料和电极过程、光电化学等领域的研究。曾任厦门大学校长，积极推行办学体制、校内管理体制等各项改革，为厦门大学发展做出了贡献。
    林祖赓，教授。福建泉州人。1985年加入中国共产党。1956年毕业于厦门大学化学系。历任厦门大学副教授、教授、科研处处长、教务长、副校长、校长，中国宇航学会空间能源委员会第三届副主任委员。专于电化学。参加完成“电极过程和等效电路理论研究”。电化学测试仪器、电化学研究方法和化学电源的研究取得成果。参与撰写《电化学研究方法》。
    　林祖赓，1934年12月27日生于福建省泉州市。1946年考入晋江县立中学（现泉州一中）初中部。1949年新中国成立后，林祖赓考入公费的泉州二中（现培元中学），于1952年7月高中毕业。高中期间，曾与同学组成无线电爱好小组，奠定了他对电子技术的爱好和灵巧的动手能力。1952年8月考入厦门大学化学系。宽敞明亮的教室、图书馆、实验室，学识卓越的老师，优美的生活环境，使他如饥似渴地努力学习，学习成绩在同班同学中一直名列前茅。1954年下半学期，当时讲授物理化学课的田昭武负责筹建厦门大学电化学专业，由于许多实验设备，需自己设计组装，当时仍为三年级学生的林祖赓，常利用课余、假日时间协助田昭武组装、筹建电化学专门化实验室的工作。1955年9月，他既是电化学专业方向的一名学生，同时已开始协助田昭武指导专门化实验工作，并从此开始了他的电化学研究历程。1956年7月大学毕业后留校迄今，他一直从事物理化学教学和电化学方向的研究工作，已在国内外发表学术论文100多篇，先后培养了博士后、博士及硕士近30人。作为第二获奖者获国家自然科学三等奖1项、国家教委科技进步一等奖1项。作为第一获奖者，获国家教委科技进步奖1项、有专利2项。1989年被国家人事部批准为“有突出贡献的中青年专家”。
  

张高丽算不？

学习了

陈嘉庚不仅是一个教育事业家，而且不愧为一个教育家。在长期办学的实践中，形成了他的教育思想：第一、他提倡女子教育，反对重男轻女。大力倡办女子学校，让女子能上学，这在当时的历史条件下，开了风气之先，是难能可贵的；第二、强调优待贫寒子弟，奖励师范生。他反对办学分贫富，尽力帮助贫寒子弟上学。同时，他非常注意师范生的培养，严格选择和物色师资人才，对于好的加以奖励；第三、讲究教学质量，注意全面发展。陈嘉庚从办学开始，就一直注意“德、智、体三育并重”，强调全面发展；第四、主张“没有好教师，就没有好学校”，强调要确立教师在学校的主导地位，他认为要办好学校，关键在于领导和教师，“千军易得，一将难求”，要提高教学质量，很重要的一条，就是“要选教师”，因此，他十分重视选择校长和教师；第五、为了振兴实业，培养生产技术人才，倡办职业技术教育；第六、要求普及教育，并订下同安“十年普及教育计划”，设立同安教育会和教育推广部。他为教育事业奋斗了一生。

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