转帖：优秀教授应具有的N种基本能力

(2)训练科学方法

一般来说，本科生是在一级学科下学习具体科学知识，还没有接受科学方法的专门训练；硕士生是在二级学科下进行科学研究的一般性训练，这种训练还缺乏应有的系统性和深广度；博士生则是在二级学科下的某一方向上接受系统专门的科学方法训练，以便掌握系统深入的专门知识，形成独立从事科学研究的能力。在研究方向和科学问题确定的前提下，对博士生和硕士生进行科学研究方法的系统训练，就成为导师的应尽职责。

科学方法的系统训练不是仅仅通过课程的讲授或依托基金项目的研究就能够全部实现的，它需要让学生深入参与（基金）项目申请书的撰写、项目申请入围答辩、项目研究、项目结题总结材料组织、申请专利、成果推广应用乃至奖项申报等环节的工作，从干中学习，逐步掌握科学方法的精要，从而培养学生发现问题、凝练表述问题和解决问题的能力。这就是“问题干中发现，方法练而精通”的道理。

(3)规范行为方圆

导师对学生的影响不仅仅包括方向的引领和方法的训练，还包括人格的表率和行为的示范。近年来，我国的学术生态日趋恶化，急功近利、投机取巧渐成风尚。在这种环境下，要培养出合格的人才，导师首先要通过自己的所作所为践行“求真务实，恪守诚信”的科学精神，以实现对团队的引领和教化。

导师对博士生和硕士生学术行为的规范职责仅通过自身行为的简单示范是远远不够的。导师必须在借鉴学术界通行规范的基础上，结合所带团队的特点，建立自己团队的内部规章制度，以供博士生和硕士生遵照执行，并通过定期的检查、评估和完善，逐步形成内部成文的规章，使其成为团队文化的根基，以实现对团队行为的规范。

导师职责包括：（1）申请课题、经费；（2）为学生提供研究的经费、设备等条件；（3）招学生，通过项目经费保障学生的基本生活；（4）培养学生各方面的能力（比如：动手能力，发现问题、解决问题的能力，表达能力和写作能力等）；（5）保质保量完成项目、课题；（6）使自己成为一名优秀的科技工作者；（7）为学生的就业提供各种便利（比如：写推荐信，帮学生联系就业等）…….

“培养学生”应该成为导师的核心职责。如果不把培养学生作为导师的核心职责，关键事情都亲自操刀，不给学生锻炼的机会，招学生仅仅是为了招个科研帮手，这样的导师绝对算不上好导师。好的导师应该时刻想着培养学生，给学生足够的机会去锻炼、去成长；不用心培养学生的老师，就不应该招学生，自己做个独立的研究员就可以了。遗憾的是，似乎现在很多导师把跑课题、经费放在了首要、核心位置，这是否有点本末倒置？没有了学生，谁帮忙去完成申请到的课题？有了学生，为什么不用心去培养呢？

当代中国高校像是抢椅子游戏，先抢到坐下来再说。管他干啥，做了博导就行。自己“博”在哪里，能“导”什么，恐怕连自己都搞不清楚。有了博导，再加上一个官位，就有博士生生源，有了博士生就有了论文的写手、有了项目的打工仔，出了成果便俨然真的成了专家。。。