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品德教育教学运用思考
一品德教育的五种教学模式
(一)道德认知进展模式
品德教育的第一种教学模式是强调认知层面的道德认知进展理论，源自美国阅历主义学派学者杜威
(JDew-ey)
，强调教育是进展与动态的历程，认知那么是在“构造化———患病冲击———调整适应———再次构造化〞的循环中渐次成长，其又将道德进展分为三个层次，分别是本能与根本需求的根本层次，进而社会标准或礼俗的层次，最终那么是进展为良心的层次。瑞士心理学家皮亚杰
(JPiaget)
也认为认知进展是一种历程，而人类的道德推断进展那么是历经“无律〞
(缺乏对于标准或价值的了解与认同
)、“他律〞
(依靠外在的标准与奖惩而行动
)，而至“自律〞
(自我立法、自我执行、自我监视
)的层次。其后，对于道德认知进展理论阐释最为周全和完好的，当推美国学者科尔伯格
(LKohlberg)
，其运用纵贯性以及跨文化商量，进展出道德认知
进展的“三层次六阶段〞
:第一层次为“成规前层次〞，又区分为“惩处与听从导向〞
(乖男巧女
)以及“工具性相对主义导向〞
(以牙还牙
)两阶段;其次层次为“成规层次〞，强调“人际关系和谐导向〞
(重视次 ...
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