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2019
年《早》教学心得总结
《早》一文以“清香”为暗线，以作者的脚步为明线，看似游记却又紧紧围绕一个中心安排材料的以物喻人的散文。作者循香而走，看到了三味书屋的陈设，想起鲁迅文中的腊梅，恍悟蜡梅花是清香的来源，突出蜡梅花最为显著的特点：二十四番花信风，梅花开得最早，由这个“早”过渡到鲁迅书桌上“早”字的来历，感受到鲁迅只有一次迟到以及其中的原因，让鲁迅“时时早，事事早”的形象印入学生心灵。
在教学中，我的教学过程是这样的。
一、揭题《早》，问学生自己是如何理解“早”字的呢？学生自己谈感受。然后进入课文的学习。
二、初读，理清脉络。
默读，想想课文写了什么？按照作者所在的地点的转换分清课文段落。
三、三味书屋：
初闻清香，看到陈设。描写了哪些陈设？是怎样描写的？注意方位词。看到屋内陈设，作者想到了什么？迁移拓展训练：可以根据图上的“三味书屋”的摆设让学生按方位顺序说说，练习用这样的方法说说我们的教室。
细看蜡梅，想起鲁迅：
（1）认识过渡：“我忽然明白了清香的是蜡梅花。”承上启下又前后呼应（“是什么香呢？”）。
（2）欣赏蜡梅的美：花开得多、色泽美、香、早。
（3）以花喻人：作者先是 ...
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