科学植物是活的吗教案教学设计

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《植物是“活”的吗》教案教学设计
【教材简析】
本课将引领学生概括前
4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
教科书安排了
“把我们自己种养的植物带来观察
”和“展示我们的观察记录
”两项活动。在教师指导下，再次观察、回顾观察记录，同学间互相交流，归纳植物作为生命体
“活”的证据。教科书还安排了活动
“我们收集到的其他资料
”，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是
“活”的的证据。
教科书安排了对
“哪些方面可以说明植物也是活的
”和“塑料花是活的吗
”两个问题的讨论，从正反两个方面引导学生认识植物是有生命的。
【学生分析】
通过第1课至第4课的学习，学生积累了观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。但一年级学生的表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较浅显、零散，需要教师帮助他们回顾与梳理。收集植物是
“活”的的证据，需要引导学生关注植物生长变化的差异性。多种植物、多种方式的比较、联系，都指向植物是生 ...

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关键词：教学设计 表达能力 教科书 生命体 差异性