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对“启蒙”的不懈追问
[关键词]启蒙运动，教学设计，思考，追问
[中图分类号]663 [文献标识码]B [文章编号]04576241（）07003507
一、设计思路
《高中历史课程标准》对“启蒙运动”这一历史主题的学习要求是：（必修三）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的开展；（选修二）知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的根本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。
学生本来就对西方思想史有些隔膜，再加上《启蒙运动》一课概念多、理论性强，如“理性”“社会契约”等理解起来非常吃力。其实，何止是学生，很多教师包括我自己在内，对启蒙运动内涵的理解也是很不到位的。当教师在课堂上煞有介事地向学生介绍启蒙思想家的思想及其代表作时，我们自己也只是道听途说，何尝读过哪怕一部启蒙思想家的经典著作；我们自己也只是一知半解，而且这种一知半解大多还是临时抱佛脚的结果。我们通常采用的直接硬性灌输概念以及列举启蒙思想家代表作和观点的教学方法，容易陷入理论的漩涡无法自拔，容易浮于外表而无法从微观的角度对每一位思想家的观点进展透彻的分析，容 ...

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关键词：中图分类号 临时抱佛脚 启蒙运动 一知半解 社会契约