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教育评估与督导重点总结
第一章
教育评估根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断
教育评估的目的指导教育、教学活动的目的；为学生学习服务的目的；为管理服务的目的；为调查、研究服务的目的
教育评估的功能导向功能、鉴定功能、激励功能、改进功能
“八年研究”的基本指导思想所谓教育，是使人的行为样式发生变化、改善的过程；种种的行为样式的变化就是教育目标；依据教育目标在实际中的达成程度去评价教育过程；由于人的行为是复杂的，所以评价必须对各个相关方面进行评价；作为评价方法，只用纸和笔的测验已经不够了，必须利用包括行动观察等在内的多种方法
目标游离模式斯克里芬于1974年提出，强调在进行教育评估时，不把方案制定的活动目标告知被评估者，以利于对评估方案相关的全部信息的收集，这就是不受活动目标影响的评估，又称无目的评估。最大特点是评估的依据、准绳不是方案制订者预定的目标，而是被评估者的意图
应答模式斯塔克1973年提出，以问题特别是直接从事教育活动的决策者和实施者所提出的问题为评估先导，在确定问题的 ...
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