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低段词语教学策略谈
低年段词语教学注重识记与积累，只要是新出现的生字新词，大都被列入教学的范畴。教师在教学读音、字形及意思理解的时候，要让词语学习经历
“摄取—消化—运用—积累”融为一体的
“涵泳”过程，并把语文和生活巧妙地糅合到一起，汲取生活中无穷的资源来帮助学生丰富语言，才是真正的
“活”的词语教学。
一、摄取消化要寻
“趣”心理学研究表明，小学低段学生主要以形象思维为主。学生在学习过程中，对教材的理解是建立在对事物感知基础上。在具体的象形中意会、感知，有助于学生具体形象地理解词语，激发学生的兴趣和热情，巩固对词语的记忆。所以，在低段词语教学过程中，教者往往借助直观教具或实物、图画、表情、动作等帮助学生体味词语含义和情感，进行富有趣味性的教学，让小学生易于接受，乐于学习。
1.用动作诠释词语
我们在教学一下课文《两只小狮子》中
“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
”这句话时，让学生扮演勤狮子和懒狮子，离开座位做做那些动作，让学生们在演示动作的过程中理解词语、体验情感。特别是在教学二下课文《卡罗尔和她的小猫》中的
“蹭”，很难用
“摩擦 ...

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关键词：形象思维 真正的 心理学 小学生 趣味性