国外一所私立高中的课程

兄弟觉得，钱很重要，但不是唯一的重要。

教育的目的，教育观念，都很重要。所谓教育，是用来发现个性、发展个性的，还是用来学习知识、技能的？是使人成人的，还是接受消化既有知识的？前者立足于育人，后者立足于教书。

假若拿出很多钱，找最好的老师，用最好的设施，用我们现在这套观念、习惯来培养一百万高智力的学生，他们各有千秋，同时每个学科都成绩不错，那么，是否就能培养出大师呢？兄弟感觉很不乐观，因为，这好比是百科全书在不断更新版本----学校成了智能印刷厂了。

前人的知识，是怎么来的？是他们有血有肉的活在这个世界上，他们在看，在想，在动手，他们在生活，在和各种各样的人物、事物进行着交往，从而得到了知识。

学校教育的目的，不应当是接受知识，而应当是了解世界、了解前人的生活，并发现和发展学生自己的生活，这包括通过“前人的知识”这个中介、这个学习前人的过程。学校教育的目的，应当是师生一起发现学生的个性，发展学生的个性。学校教育，应当是爱人、立人、树人，而不是把学生当作存储器。学生，应当是教育活动的主体，应当被看作人，和成为人，尽可能象一个全面发展的人那样生活着，在生活，而不是什么对象，更不是什么工具。

当然，这是一种理想化的东西了。

前人的知识，不应当是教育的目标，而应当是一种手段：让学生在和人类已知和未知的人物、事物的交往过程当中，去发现自我，发展自我的手段。

也正是在这个意义上，让学生作为人，去接触一个河流（并把这种接触本身看成目的----这是人的一种生活过程，这是在扩展、丰富人的生活，这是生活着的人），其价值不次于让学生接触一个词汇、一个公式。而这个词汇、公式又是怎么来的呢？是已往的人类，在接触人物、事物当中，在这种交往活动、生活过程当中，有了独到的观察和思考---这是一个交往过程当中的活人，才得来的。

教育的目的，应当是发现个性，发展个性----也就是爱人、立人、树人。

怎么让学生成人呢？

1、首先把他们看作人，去爱人。

2、让他们成为丰富的、全面的人。也就是让他们作为主人，去尽可能的，多和已知、未知的人物和事物进行交往。小孩子喜欢游戏、嘻闹，因此，教育活动当中，就要让小孩子游戏、嘻闹，但是，游戏、嘻闹并不是这个宇宙的全部，因此说，仅仅迁就小孩子既有的习惯、爱好，并不等同于“丰富的全面发展的人”。

教育的目的，是让学生在和已知的人物、事物的交往活动（包括前人的知识）当中，去发现自我、发展自我。这是用生活着的人，去进行生活，去创新生活。

首先我说一句,就算是我自己的几门自选课里面,就算放到中国城市的重点高中里面,那些高中是不是能够找到那样高质量的老师去教.

其次是教师的观念. 让那些老师去给我上经济学,是不是还要给我上一大堆没有用的政治经济学,让我读美国史,欧洲现代史的时候,那些老师有是怎么去叫的,像国内那无聊的历史教材那样去教你批判,还是像国外那样让我自己阅读大量的历史书籍,和论文,老师则和我一样探讨他的观点,看发.

为什么那么多国内的尖子生选择要出国读书,包括我自己,还有当时我一批同学. 因为我们不想在国内耗费时间,根本学不到我们所希望学到的东西,所以高2开始,到大学,尖子班的学生都一个接一个的往外跑,甚至弄出省状元不上清华到美国.

中国的教育,比美国要兼顾公平多了,这点我同意. 但是这又是对很多其他学生的不公平. 就像我表妹,她要上音乐学院, 要看的应该是看他的乐理,钢琴,作曲,而不是还跑去看他数学,物理学的怎么样. 全才当然好,但是又有多少个.

但是国外的教育好处就是,能让那些本身就更加勤奋,优秀,有天赋的学生自己跑,差的学生,你自己努力或者能赶上,或者进了好的大学之后，你自己发现跟不上就转去差点的大学,或者在差的大学,把基础打好再转到好的大学. 假如你真的跟不上，就留级,从修,

不学国内那样,一个学生在非重点大学,就一定要在非重点,就算再努力都不能转到所好的大学. 那我真的想问,既然我都不能离开这所大学,只能在着所大学毕业,我努力来干吗??

一个进了重点大学的学生,就相对安心,因为我不犯大事,都不会被留级,开除.

兼顾公平只是让大家都有机会接受高中,大学教育. 但不代表是要让所有人都给予统一的标准,教育方式.

顺便说,以前我们11年级升12年级,就大概有10%的学生被留级了.而且学校会因为你成绩跟不上而把学生开除了,或者品格问题等等。

但是中国却不可以这样

私立和公立不一样,国内和国外也不一样