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河北省雄县二中录取新生竟看“出身”：公职人员家庭的学生可免试入学，其余学生则要依靠电脑随机抽取。好在当地有关部门在舆论监督下，及时拿出整改措施，该校校长也因违反了当地小学升初中“就近划片免试”入学规定受到了行政记过处分。
<P> 在录取新生中，还有一种看“出身”的现象也值得注意，比如去年有消息称，福建省漳州市出台文件，“纳税大户”子女中考加20分。此事一出，受到普遍质疑。不少人表示：这等于有钱就可以买分一样，很不公平。
<P> 从上述新闻不难看出，所谓录取新生先看家长“身份”，说白了就是随意改变招生政策，“招生天平”向权力和财富倾斜。其背后不仅隐含着一种歧视思想，更隐含着一种破坏教育公平的错误思维。这是对部分学生法定的公平受教育权利的蛮横剥夺。这种以父母身份分配教育资源的做法，无论是学校所为，还是地方所为，都违背了义务教育法，应当好好整治。
<P> 教育公共服务均等化的一个重要含义就在于，把公平公正理念融入教育政策中。谁也没有权力更改这个原则，谁也没有权力拿优质教育资源当人情送，或用优质教育资源牟取不正当利益。
<P> 同时，就社会分层而言，主要有两条途径，一是集体排他，二是个体排他。前者指，由一系列制度安排，将某个社会群体整体地排斥于某种社会资源享有之外，使其难以摆脱原有社会地位而进入较高社会层面。后者指，在“上升”机会面前，人人平等。一个人是否能摆脱原有社会地位进入更高社会层面，主要取决于自身能力和自身努力。构建和谐社会，尤需要用个体排他取代集体排他。个体排他越通行，社会就越公平公正，也越有利于和谐。而教育公平，则是基础性的公平，对改善每个人的命运发挥着重要的作用。
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<P > 回顾近年来诸多新闻焦点便会发现，公共政策不公已成为引发社会矛盾的一个重要原因。比如，在教育领域，一些地方不时会冒出某个“土政策”，把享有优质教育资源演变成一种特权。这也启示我们，整治教育崇权崇富病，不能仅仅是对违规者作些处罚就了事，更应从源头上想办法，不让那些“土政策”出台。一个直接途径则是，凡事关公共政策，都应充分吸取公众意见，请公众为公共政策公正公平把关</P>
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