也许早就有人讨论这个问题了,我不想说谁是谁非,我想讨论一下程序上的问题。
事情是1月4日发生的,然后各大网站都争论不休,充分体现了手机视频和宽带网络的社会作用。
与以往不同,这次似乎以支持老师的网友为主流,这在以学生为主体的网民讨论中较为罕见。
但是,似乎讨论是在这个事件的诸多细节都没有澄清的情况下开始的,大家都在直观的各抒己见,
而且尽管有手机视频,讨论者都避开了当时的事实,或者在主动增加事实,以丰富自己的论述。
例如:
当时的事实:
1、究竟谁先动手?
2、这个女孩究竟是不是选修了老杨的课?
3、老杨上课骂人了吗?
增加的事实:
1、老杨买书,不买不及格?
2、有老师认为:逃课是自由的表现?
3、学生四五点起来在图书馆门口排队自习?
我一直在想,究竟什么阻碍了我们的学术讨论?
为何我们不能单纯的就事论事呢?似乎我们早已习惯了大批判、历史问题式的辩论方法,
因为由此可以带来高效率,但是我们损失的似乎不仅仅是对某个问题的正确结论,而且把讨论的环境也葬送了。
最后说一句,我不支持老师的行为,反对学生的态度。
P.S.:我在腾讯网上参与讨论,我说腾讯网好像是在有意识的挑动网民对立,结果发言未通过审核,
看来本来讨论的环境就是被规范过了的,所以也就没必要太在意程序了。